\u015ecoala tradi\u0163ional\u0103 nu este preg\u0103tit\u0103 pentru genera\u0163ia contemporan\u0103 de elevi. Cadrul didactic se confrunt\u0103 cu mai multe obstacole pe care nu le anticipa cu 20 de ani \u00een urm\u0103.
\nObserv\u0103m cu to\u0163ii, de la an la an, cum capacitatea de concentrare a elevilor no\u015ftri este afectat\u0103 de date genetice, de lipsa abilit\u0103\u0163ilor reale de parenting sau alte motive obiective sau subiective, independente sau nu de capacit\u0103\u0163ile copilului de a r\u0103m\u00e2ne concentrat pe o perioad\u0103 optim\u0103 pentru \u00eenv\u0103\u0163are. Instabilitatea multora dintre copiii genera\u0163iei actuale este cauzat\u0103 de probleme medicale, ce se circumscriu tulbur\u0103rilor de spectru autist sau ADHD.
\n<\/p>\n
Ceea ce este surprinz\u0103tor este ca forurile superioare neglijeaz\u0103 cu obstinen\u021b\u0103 semnalele de alarm\u0103 at\u00e2t ale cadrelor, care, oric\u00e2t de bine preg\u0103tite sau empatice cu situa\u0163ia familiilor, nu pot r\u0103spunde eficient provoc\u0103rilor de la clas\u0103, dar \u015fi situa\u0163iilor, uneori disperate ale p\u0103rin\u0163ilor, care se v\u0103d refuza\u0163i \u00een a-\u015fi \u015fcolariza copiii \u00een \u015fcolile de mas\u0103. Vorbim aici cu predilec\u0163ie despre elevii cu cerin\u0163e educative speciale.<\/p>\n
Observ\u0103m cu to\u0163ii, de la an la an, cum capacitatea de concentrare a elevilor no\u015ftri este afectat\u0103 de date genetice, de lipsa abilit\u0103\u0163ilor reale de parenting sau alte motive obiective sau subiective, independente sau nu de capacit\u0103\u0163ile copilului de a r\u0103m\u00e2ne concentrat pe o perioad\u0103 optim\u0103 pentru \u00eenv\u0103\u0163are. Instabilitatea multora dintre copiii genera\u0163iei actuale este cauzat\u0103 de probleme medicale, ce se circumscriu tulbur\u0103rilor de spectru autist sau ADHD.<\/p>\n
Din p\u0103cate, societatea noastr\u0103 nu d\u0103 aten\u0163ie unei situa\u0163ii alarmante la nivel mondial. Unii speciali\u015fti o numesc deja pandemie, rata apari\u0163iei acestor tulbur\u0103ri cobor\u00e2nd sub un caz dintr-o sut\u0103. \u00cen Rom\u00e2nia nu se face \u00eenc\u0103 un screening corect al copiilor de 18 luni, atunci c\u00e2nd unele semne ale bolii sunt evidente pentru speciali\u015fti. Situa\u0163ia este alarmant\u0103, pentru c\u0103 situa\u0163ia real\u0103 nu este cunoscut\u0103, p\u0103rin\u0163ii aleg\u00e2nd s\u0103 fie pe cont propriu \u015fi s\u0103 nu declare situa\u0163ia real\u0103, fie din cauza prejudec\u0103\u0163ilor sau neglijentei, fie din cauza amatorismului \u00een tratarea acestor probleme, care devine generalizat \u00een acest domeniu. M\u0103 refer aici la terapeu\u0163i preg\u0103ti\u0163i peste noapte sau \u00eentr-o pauz\u0103 de cafea de c\u0103tre diver\u015fi furnizori de educa\u0163ie sau chiar O.N.G. dornice de a mai \u00eencasa un onorariu.<\/p>\n
Cu terapie recuperatorie, sau f\u0103r\u0103, dup\u0103 cum poate familia s\u0103 se lupte cu un du\u015fman at\u00e2t de perfid, copiii cu TSA sau ADHD ajung la v\u00e2rsta \u015fcolarit\u0103\u0163ii. Recuperarea lor are \u015fanse mai mari, dac\u0103 sunt integra\u0163i \u00een \u015fcoala de mas\u0103, \u015fi nu \u00eenscri\u015fi \u00een \u015fcolile speciale, unde se pierd incurabil.<\/p>\n
Odat\u0103 ajun\u015fi aici, calvarul se \u00eemparte \u00eentre familie, care trebuie s\u0103 pl\u0103teasc\u0103 terapeutul sus\u0163in\u0103tor, a\u015fa numitul shadow, dar \u015fi s\u0103 determine cadrul didactic \u015fi colectivul de colegi \u015fi p\u0103rin\u0163ii acestora s\u0103 le accepte copilul cu dificult\u0103\u0163ile sale.<\/p>\n
\u00cen cel mai bun caz, copilul este tolerat \u00een clas\u0103. Acest lucru pentru c\u0103 \u00eenv\u0103\u0163\u0103torul este nevoit s\u0103 lucreze 1 la 30, iar cuno\u015ftin\u0163ele sale despre cum trebuie s\u0103 lucrezi cu un astfel de copil sunt vagi. Pu\u0163ine cazuri \u00een care \u00eenv\u0103\u0163\u0103torii s-au dedicat empatic cauzei copilului \u015fi nu a renun\u0163at tenta\u0163iei de a-l debarca din colectiv, pe considerentul c\u0103 nu se \u00eencadreaz\u0103 acestuia.<\/p>\n
Ce poate s\u0103 fac\u0103 un cadru didactic care are \u00eentr-un colectiv 5-6 elevi cu note autiste sau cu elemente de ADHD? Unora trebuie s\u0103 le acorzi aten\u0163ie sporit\u0103 prin implicarea continua \u00een activit\u0103\u0163i care s\u0103-i valorifice pentru a contracara surplusul de energie \u015fi dorin\u0163a continua de a acapara discu\u0163ia, de a se a focaliza aten\u0163ia pe problemele proprii. Altuia trebuie s\u0103 \u00eei construie\u015fti o bre\u015f\u0103 prin care s\u0103 \u00eel for\u0163ezi s\u0103 socializeze \u015fi s\u0103 comunice. Cum po\u0163i fi eficient c\u00e2nd ai din ce \u00een ce mai multe astfel de cazuri \u00een aceea\u015fi clas\u0103? Profesorul itinerant poate aloca cel mult 2 ore pe s\u0103pt\u0103m\u00e2na cazurilor clasificate a fi grave.Psihologul \u015fcolii \u00eel poate consilia cel mult o \u015fedin\u0163\u0103 pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103. Ce facem cu restul timpului? Cum poate o persoan\u0103 s\u0103 fie at\u00e2t de abil\u0103 ca s\u0103 poat\u0103 r\u0103spunde prompt \u015fi eficient, \u00een acela\u015fi timp, la 25 de solicit\u0103ri ale copiilor tipici \u015fi altor 5 cerin\u0163e de fine\u0163e, cu tehnici adecvate \u015fi asumate, \u00een cadrul acelea\u015fi ore? Cum \u00ee\u0163i po\u0163i construi demersul didactic, dac\u0103 trebuie s\u0103 \u015fi predai o no\u0163iune nou\u0103, s\u0103 o transpui de maniera \u00een care s\u0103 o faci accesibil\u0103 diferitelor tipuri de \u00eenv\u0103\u0163are, s\u0103 tratezi elevii diferen\u0163iat, dup\u0103 ritmul propriu de dezvoltare \u015fi s\u0103 identifici instantaneu ce procedeu s\u0103 adop\u0163i s\u0103 nu generezi vreo stare conflictual\u0103 copiilor cu cerin\u0163e speciale.<\/p>\n
Oare de ce neg\u0103m de at\u00e2t timp necesitatea diminu\u0103rii colectivelor de elevi? De ce statul nu considera o prioritate necesitatea schimb\u0103rii legisla\u0163iei privind terapeutul de sprijin \u00een \u015fcoal\u0103. De ce nu includem pentru cazurile dificile terapeu\u0163i care s\u0103 preia din sarcinile educatorului problemele de sus\u0163inere a copiilor cu nevoi speciale.<\/p>\n
Programul implementat ar da \u015fansa acestor copii s\u0103 recupereze decalajul cognitiv \u015fi social generat de aceast\u0103 boal\u0103 a secolului modern. Terapia ABA cea care se spune c\u0103 ar fi cea mai eficient\u0103, nu poate acoperi aspecte precum abilit\u0103\u0163i sociale \u015fi de comunicare \u00een colectiv. De altfel, o abordare holistic\u0103, cu elemente din PECS sau, pur \u015fi simplu, de psihologia copilului mic, poate fi cheia. Ori un cadru didactic obi\u015fnuit\u00a0 nu are astfel de cuno\u015ftin\u0163e. Un specialist recunoscut \u015fi angajat de sistem, care s\u0103 \u00eenso\u0163easc\u0103 copilul pas cu pas, poate fi mediatorul dintre cadru didactic, clasa de elevi, copilul cu TSA sau ADHD \u015fi familia acestuia.<\/p>\n
Trebuie s\u0103 vorbim \u015fi de lipsa de deschidere a sistemului. Nu multe cadre accepta ideea de a se expune unei prezen\u0163e continue \u00een sala de clas\u0103. Ca s\u0103 nu spunem c\u0103 sunt educatori care nu privesc ace\u015fti copii cu aceea\u015fi m\u0103sur\u0103 ca pe ceilal\u0163i. Sunt plini de prejudec\u0103\u0163i ca orice individ care nu este prin defini\u0163ie un educator. E o atitudine de complezen\u0163\u0103, care ar trebui schimbat\u0103 \u00eentr-un fel sau altul, adaptat\u0103 noului tip de educabil. Oric\u00e2t am nega aceast\u0103 realitate, ea ne surprinde \u00een fiecare zi, \u015fi s\u0103 nu ne g\u00e2ndim c\u0103 este a\u015fa de departe de noi c\u0103 nu ne-ar putea \u00eent\u00e2lni \u00eentr-o zi.<\/p>\n
Pentru cei interesa\u0163i mai mult de acest subiect, le indic un site de profil cu informa\u0163ii c\u00e2t mai recente:\u00a0 https:\/\/www.autismspeaks.org\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u015ecoala tradi\u0163ional\u0103 nu este preg\u0103tit\u0103 pentru genera\u0163ia contemporan\u0103 de elevi. Cadrul didactic se confrunt\u0103 cu mai multe obstacole pe care nu le anticipa cu 20 de ani \u00een urm\u0103. Observ\u0103m cu to\u0163ii, de la an la an, cum capacitatea de … Cite\u0219te continuarea