Alfabetizarea economica implica o serie de cuno\u015ftin\u0163e economice care \u00eei ajut\u0103 pe oameni s\u0103 ac\u0163ioneze eficient \u00een calitate de consumatori, produc\u0103tori, investitori, angaja\u0163i \u015fi chiar simpli cetateni ai societatii, iar una dintre cele mai eficiente modalit\u0103\u0163i de a-i ajuta pe acestia este s\u0103 \u00eei inform\u0103m pentru c\u0103 un cetatean informat este un consumator puternic.
\nAlfabetizarea economic\u0103 dezvolt\u0103 capacitatea consumatorului de a adopta decizii \u015fi, implicit, spore\u015fte eficien\u0163a regulilor \u015fi normelor care reglementeaz\u0103 consumul.
\n<\/p>\n
Alfabetizarea permite cet\u0103\u021benilor s\u0103 \u00ee\u0219i dezvolte capacit\u0103\u021bile de reflec\u021bie, exprimarea verbal\u0103, g\u00e2ndirea critic\u0103 \u0219i empatia, s\u0103 \u00ee\u0219i poten\u021beze dezvoltarea personal\u0103, \u00eencrederea \u00een sine, sentimentul identit\u0103\u021bii \u0219i participarea deplin\u0103 \u00een societate, astfel \u00eenc\u00e2t devine o component\u0103 de via\u021b\u0103 fundamental\u0103.<\/p>\n
Alfabetizarea nu se reflecta doar asupra laturii educa\u021bionale, ci \u0219i asupra unor aspecte de natura personal\u0103, economic\u0103, cultural\u0103 \u0219i social\u0103, avand un caracter global care implica o serie de factori din societate cum ar fi mediul de afaceri, mijloacele de informare, ONG-urile, partenerii sociali, furnizorii de cursuri profesionale, institu\u021biile culturale, precum \u0219i serviciile sociale, de s\u0103n\u0103tate \u0219i de ocupare a for\u021bei de munc\u0103 de la nivel local.
\nCre\u0219terea economic\u0103 poate fi influen\u021bat\u0103 negativ de nivelurile sc\u0103zute de alfabetizare, fiind \u00eenfr\u00e2nat\u0103 \u0219i f\u0103r\u0103 o perspectiv\u0103 durabil\u0103 \u00een timp.<\/p>\n
1. Nevoia de alfabetizare economic\u0103<\/strong><\/p>\n \u00cen general, alfabetizarea este abilitatea de comunicare prin scris, vorbire sau limbaj de miscare, cum ar fi limbajul semnelor, iar din punct de vedere al educa\u021biei elevilor, alfabetizarea se refer\u0103 la nivelul de func\u021bionare a abilit\u0103\u021bilor de citire, scriere, vorbire \u0219i ascultare care le permite acestora s\u0103 se implice \u00een schimburi simple \u0219i familiare care sunt \u00een leg\u0103tur\u0103 cu instruirea, munca \u0219i rolurile sociale, \u00een mod special:<\/p>\n Nevoia de educa\u021bie economic\u0103 \u00een r\u00e2ndul elevilor reiese din necesitatea \u015fi utilitatea cuno\u015ftin\u0163elor economice de baz\u0103 \u00een ac\u0163iunile cotidiene, prezente \u015fi viitoare, ale elevilor. Prin alfabetizarea economic\u0103, elevii cap\u0103t\u0103 o serie de competen\u021be generale precum:<\/p>\n Preg\u0103tirea indivizilor \u00een scopul de a exercita diferite roluri \u00een societate nu se poate realiza dec\u00e2t prin intermediul educa\u021biei, proces \u00een care acestora li se transmit diverse modalit\u0103\u021bi de \u00een\u021belegere, interpretare, ac\u021biune \u0219i valorizare necesare \u00een via\u021b\u0103.<\/p>\n Beneficiile educa\u0163iei economice \u00een r\u00e2ndul elevilor se reg\u0103sesc \u00een activit\u0103\u021bile pe care le vor desf\u0103\u0219ura \u00een calitate de consumator c\u00e2nd se impune o alocare eficient\u0103 a capitalului. Succesul produc\u0103torului va avea loc dac\u0103 va adopta decizii economice \u00een func\u0163ie de ceea ce \u00eei trebuie consumatorului, de ceea ce \u00ee\u015fi dore\u015fte \u015fi este dispus s\u0103 cumpere acesta. Necesit\u0103\u021bile \u015fi prefererintele consumatorului sunt concretizate \u00een cerere pe pia\u0163\u0103 \u0219i \u00eei arat\u0103 produc\u0103torului \u00een ce domeniu de activitate s\u0103 investeasc\u0103 ca apoi s\u0103 produc\u0103 \u015fi la ce nivel s\u0103 se situeze investi\u0163ia sa, deci c\u00e2t s\u0103 produc\u0103. Prin ignorarea semnalelor pie\u0163ei privind cererea exprimat\u0103 de consumator, se va genera risip\u0103 cum ar fi bunuri care nu se v\u00e2nd sau care se v\u00e2nd la pre\u0163uri mai mici dec\u00e2t valoarea lor \u015fi, prin urmare, va lipsi eficien\u0163a activit\u0103\u021bii.<\/p>\n Alfabetizarea financiar\u0103 are \u00een vedere \u00een\u0163elegerea importan\u0163ei \u015fi avantajelor economisirii \u015fi de a alege instrumentul financiar cel mai potrivit. Actuala pia\u0163\u0103 impune servicii financiare tot mai diversificate astfel \u00eenc\u00e2t consumatorii vor avea tot mai multe op\u0163iuni, vor dob\u00e2ndi flexibilitate \u00een chestiuni de management financiar \u015fi vor apela la servicii de instruire \u00een vederea utiliz\u0103rii noilor tehnologii \u015fi adopt\u0103rii unor decizii . Aceast\u0103 categorie de consumatori vor adopta decizii cu mai mult\u0103 pruden\u0163\u0103 pentru a evita s\u0103 produc\u0103 efecte negative \u00een economie.<\/p>\n \u00cen domeniul politicii monetare, cuno\u015ftin\u0163ele dobandite \u00een \u0219coal\u0103 sprijin\u0103 persoanele respective asigur\u00e2ndu-le o preg\u0103tire economic\u0103 corespunzatoare put\u00e2nd beneficia, din plin, de avantajele pe care le ofer\u0103 situa\u0163iile economice favorabile, spre deosebire de cei lipsi\u0163i de o asemenea preg\u0103tire, care nu \u015ftiu cum pot utiliza oportunit\u0103\u0163ile existente. \u00cembun\u0103t\u0103\u0163irea educa\u0163iei economice la nivel de \u015fcoal\u0103 elementar\u0103 \u015fi secundar\u0103 poate oferi o baz\u0103 pentru alfabetizarea financiar\u0103, contribuind la evitarea unor decizii financiare inadecvate \u015fi care ar putea avea consecin\u0163e de-a lungul mai multor ani, \u00een cazul tinerilor.<\/p>\n Pentru \u00eenceput, alfabetizarea economic\u0103 \u0219i, mai apoi, educa\u0163ia economic\u0103 implic\u0103 \u00een\u0163elegerea unor principii economice fundamentale, respectiv a modului \u00een care func\u0163ioneaz\u0103 economia na\u0163ional\u0103, deoarece oamenii adopt\u0103 decizii. Studiind modul \u00een care func\u0163ioneaz\u0103 pia\u0163a, tinerii elevi \u00eenva\u0163\u0103 \u015fi cum s\u0103 adopte decizii eficiente chiar cu propriile lor resurse limitate, precum timpul sau banii.\u00a0Ca urmare a particip\u0103rii la economia global\u0103, tinerii de ast\u0103zi \u015fi de m\u00e2ine se vor confrunta cu o multitudine de posibilit\u0103\u0163i \u0219i este datoria \u015fcolii s\u0103 le furnizeze instrumentele de care au nevoie pentru a construi deciziile cele mai bune cu putin\u0163\u0103 pe care s\u0103 le utilizeze \u00een societate.\u00a0<\/span>Alfabetizarea economic\u0103 a elevilor trebuie s\u0103 fie un obiectiv prioritar \u00een programele \u0219colare \u0219i extrascolare tocmai datorit\u0103 beneficiilor pe care le produce o educa\u021bie economic\u0103 \u00een r\u00e2ndul cet\u0103\u021benilor.<\/span><\/p>\n 2. Exemplu de test pentru evaluarea gradului de alfabetizare economic\u0103<\/strong><\/p>\n Alegeti o variant\u0103 pe care o considerati corect\u0103<\/span><\/p>\n 1. Bunurile economice se deosebesc de bunurile libere prin faptul c\u0103: 2. \u00cen economie, risipa de resurse apare atunci c\u00e2nd: 3. Activitatea economic\u0103 este eficient\u0103\u00a0 dac\u0103 : 4. Alegerea consumatorului ra\u021bional privind bunurile necesare satisfacerii nevoilor este determinat\u0103 de: 5. Profitul apare atunci c\u00e2nd veniturile sunt: 6. Pe o pia\u021b\u0103, cre\u0219terea pre\u021burilor determin\u0103: 7. Dac\u0103 pe o pia\u021b\u0103 exist\u0103 un singur agent economic care vinde un bun atunci avem o situatie de: 8. Persoanele considerate \u0219omeri sunt: 9. Banii sunt folosi\u021bi la: 10. Moneda altor \u021b\u0103ri constituie pentru \u021bara noastr\u0103: Not\u0103: Se acord\u0103 c\u00e2te 1 punct pentru fiecare enun\u021b corect identificat.<\/em> Cheie de corectare Interpretarea testului de alfabetizare economic\u0103 : Concluzii<\/strong><\/p>\n Alfabetizarea economic\u0103 devine un\u00a0 factor important al progresului scolar \u00een domeniul disciplinelor economice deoarece reprezint\u0103 \u201epoarta de intrare\u201d pentru orice \u00eenv\u0103\u021bare ulterioar\u0103. Bibliografie:<\/strong><\/em> Alfabetizarea economica implica o serie de cuno\u015ftin\u0163e economice care \u00eei ajut\u0103 pe oameni s\u0103 ac\u0163ioneze eficient \u00een calitate de consumatori, produc\u0103tori, investitori, angaja\u0163i \u015fi chiar simpli cetateni ai societatii, iar una dintre cele mai eficiente modalit\u0103\u0163i de a-i ajuta pe … Cite\u0219te continuarea \n
\n
\nEduca\u0163ia financiar\u0103 realizat\u0103 \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul preuniversitar \u00eembun\u0103t\u0103\u0163e\u015fte nivelul de cuno\u015ftin\u0163e al elevilor, \u00eencrederea \u00een capacitatea de a gestiona finan\u0163ele personale \u015fi determin\u0103 comportamentul de economisire. Aceste fapte subliniaz\u0103 importan\u0163a educa\u0163iei economice \u015fi necesitatea ca ea s\u0103 \u00eenceap\u0103 c\u00e2t mai devreme posibil.<\/p>\n
\na. bunurile economice sunt f\u0103r\u0103 suport material concret, iar bunurile libere sunt u\u0219or de procurat
\nb. bunurile economice provin din activitatea economic\u0103, iar bunurile libere sunt un dar al naturii
\nc. bunurile economice sunt necesare satisfacerii nevoilor oamenilor, iar bunurile libere sunt ob\u021binute \u00een procesul de produc\u021bie<\/p>\n
\na. se produce ce nu se cere
\nb. bunurile ob\u021binute sunt de calitate superioar\u0103
\nc. se produce at\u00e2t c\u00e2t se cere<\/p>\n
\na. se ob\u021bin bunurile dorite cu cele mai mici cheltuieli de resurse
\nb. se ob\u021bin bunuri de calitate inferioar\u0103 cu cele mai mici cheltuieli de resurse
\nc. se ob\u021bin bunuri de caliate superioar\u0103 cu cheltuieli mari de resurse<\/p>\n
\na. dorin\u021ba de a\u00a0 acumula rezerve
\nb. pre\u021bul minim
\nc. satisfac\u021bia pe care o resimte \u00een momentul consumului comparativ cu venitul cheltuit<\/p>\n
\na. mai mici dec\u00e2t cheltuielile;
\nb. mai mari dec\u00e2t cheltuielile;
\nc. egale cu cheltuielile<\/p>\n
\na. sc\u0103derea ofertei \u0219i cre\u0219terea cererii
\nb. oferta egal\u0103 cu cererea
\nc. sc\u0103derea cererii \u0219i cre\u0219terea ofertei<\/p>\n
\na. monopol
\nb. oligopol
\nc. cartel<\/p>\n
\na. cele concediate \u0219i f\u0103r\u0103 alt loc de munc\u0103
\nb. cele care sunt \u00een concediu medical
\nc. cele care sunt \u00een concediu de cre\u0219tere a copilului<\/p>\n
\na. troc
\nb. procesul de produc\u021bie ca element de stoc
\nc. efectuarea unor pl\u0103\u021bi<\/p>\n
\na. bani scripturali
\nb. valut\u0103
\nc. moneda na\u021bional\u0103<\/p>\n
\n Timp de lucru: 30 minute. Succes!<\/em><\/p>\n
\n1 \u2013 b; 2 \u2013 a; 3 \u2013 a; 4 \u2013 c; 5 \u2013 b; 6 \u2013c; 7 \u2013 a; 8 \u2013 a; 9 \u2013 c; 10 \u2013 b.<\/span><\/p>\n
\nCorela\u021bia dintre itemii testului de alfabetizare economic\u0103 si conceptele economice vizate:
\n– itemul 1 \u2013 identific\u0103 categorii de bunuri \u00een func\u021bie de provenien\u021ba lor
\n– itemii 2 \u0219i 3 \u2013 identific\u0103 principiile ra\u021bionalit\u0103\u021bii \u0219i eficien\u021bei economice
\n– itemul 4 \u2013 identific\u0103 comportamentul consumatorului ra\u021bional
\n– itemul 5 \u2013 identific\u0103 modalitatea de ob\u021binere a profitului
\n– itemul 6 \u2013 identific\u0103 influen\u021ba cererii \u0219i a ofertei asupra nivelului pre\u021bului
\n– itemul 7 \u2013 identific\u0103 tipul de concuren\u021b\u0103 monopolist\u0103
\n– itemul 8 \u2013 identific\u0103 categoriile de persoane considerate \u0219omeri
\n– itemul 9 \u2013 identific\u0103 utilizarea banilor
\n– itemul 10 \u2013 identific\u0103 denumirea banilor \u00een func\u021bie de apartenen\u021ba lor la \u021bara noastr\u0103<\/p>\n
\nAlfabetizarea economic\u0103 este un mod eficient de combatere a cauzelor p\u0103r\u0103sirii timpurii a \u0219colii, ale \u0219omajului \u0219i ale particip\u0103rii limitate la \u00eenv\u0103\u021barea pe tot parcursul vie\u021bii pentru cei cu calific\u0103ri sc\u0103zute.
\nDin analiza \u00eentreb\u0103rilor adresate \u00een testul de mai sus, reiese rolul educa\u0163iei economice \u00een \u00een\u0163elegerea unor factori decisivi care influen\u0163eaz\u0103 calitatea vie\u0163ii oamenilor \u015fi \u00een reducerea posibilit\u0103\u0163ii de manipulare \u00een chestiuni de interes public sau personal.
\nRolul cetateanului \u00een societate este de a contribui la o func\u021bionare mai bun\u0103 a economiei, la o guvernare mai bun\u0103 a societ\u0103\u021bii, la crearea unor condi\u021bii mai bune de via\u021b\u0103, \u0219i din aceste considerente putem spune c\u0103 doar un cet\u0103\u021bean educat poate s\u0103 contribuie la atingerea acestor obiective.
\nLa educarea cet\u0103\u021beanului o contributie semnificativa o are alfabetizarea economic\u0103 f\u0103c\u00e2ndu-l capabil s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 mecanismele economice din societate \u0219i m\u0103surile politice adoptate la orice nivel de conducere. Prin alfabetizarea economic\u0103, elevul, \u00een calitate de\u00a0 cetatean al societ\u0103\u021bii va putea s\u0103 evalueze realitatea economic\u0103 existent\u0103, s\u0103 evalueze consecin\u021bele unor ac\u021biuni \u00een plan economic \u0219i drept urmare s\u0103 ia decizii potrivite at\u00e2t \u00een plan personal c\u00e2t \u0219i la nivelul comunit\u0103\u021bii \u00een care tr\u0103ie\u0219te.<\/p>\n
\n1. Burja, V., Voiculescu, F., Burja, C., Voiculescu, E., (2006), \u201cDidactica \u015ftiin\u0163elor economice. Ghid metodologic cu caracter aplicativ\u201d, Editura IRECSON, Bucure\u015fti.
\n2. Cuco\u015f, C., ( 2006), \u201ePedagogie\u201d, Editura POLIROM, Ia\u015fi.
\n3. Ionescu, M., (2011), \u201eInstruc\u0163ie \u015fi educa\u0163ie. Paradigme educa\u0163ionale moderne\u201d, Editura EIKON, Cluj-Napoca.
\n4.\u00a0 L\u0103c\u0103tu\u015f, M.,L., (2012),\u201dEduca\u021bia economic\u0103 \u0219i didactic\u0103 a disciplinelor economice\u201d Suport curs, Universitatea \u201eAlexandru Ioan Cuza\u201d Ia\u0219i;
\n5. Negre\u0163-Dobridor, I., P\u00e2ni\u015foar\u0103, I.O., (2005), \u201e\u015etiin\u0163a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii. De la teorie la practic\u0103\u201d, Editura POLIROM, Ia\u015fi.
\n6. http:\/\/eur-lex.europa.eu – Jurnalul Oficial al Uniunii Europene \u201cConcluziile Consiliului din 26 noiembrie 2012 privind alfabetizarea\u201d(2012\/C 393\/01)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"