Eficien\u0163a jocului didactic \u00een raport cu celelalte mijloace practice \u00een gr\u0103dini\u0163a de copii este at\u00e2t mai mare cu c\u00e2t realiz\u0103m o concordan\u0163\u0103 perfect\u0103 \u00eentre procesul de cunoa\u015ftere a mediului \u00eenconjur\u0103tor, procesul de \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi ac\u0163iune, atmosfera de joc, at\u00e2t de atractiv\u0103 pentru pre\u015fcolari. Potrivit defini\u0163iei, jocul reprezint\u0103 o activitate fizic\u0103 sau mental\u0103 f\u0103r\u0103 finalitate practic\u0103 \u015fi c\u0103reia i te dedici din pur\u0103 pl\u0103cere. Specific v\u00e2rstelor copil\u0103riei, el are importan\u0163\u0103 hot\u0103r\u00e2toare pentru dezvoltarea psihic\u0103 a copilului.
\n<\/p>\n
Psihologia \u015fi pedagogia secolului trecut au recunoscut faptul c\u0103 jocul nu este doar apanajul v\u00e2rstelor mici, ci \u015fi modul prin care adul\u0163ii \u00ee\u015fi manifest\u0103 liber \u201dcopilul din ei\u201d. Jocul, \u00eenv\u0103\u0163area, munca \u015fi crea\u0163ia sunt formele prin care se manifest\u0103 activit\u0103\u0163ile umane. La v\u00e2rsta copil\u0103riei, pe primul loc este jocul, \u00eenv\u0103\u0163area ocup\u00e2nd locul secund; odat\u0103 cu intrarea la \u015fcoal\u0103, \u00eenv\u0103\u0163area trece pe primul loc \u015fi este urmat\u0103 de munc\u0103 \u015fi, pe alocuri, este \u00eempletit\u0103 cu crea\u0163ia.<\/span><\/p>\n De fapt, omul nu \u00eenceteaz\u0103 la nici o v\u00e2rst\u0103 s\u0103 se joace, jocul fiind una dintre cele mai ecologice modalit\u0103\u0163i at\u00e2t pentru minte, c\u00e2t \u015fi pentru corp – de a te recrea, de a-\u0163i petrece timpul cu cei apropia\u0163i \u0163ie sau a-\u0163i exersa diferite abilit\u0103\u0163i. Jocul reprezint\u0103, a\u015fadar, o activitate uman\u0103 specific\u0103 \u015fi ea determinat\u0103 \u015fi preg\u0103te\u015fte celelalte activit\u0103\u0163i cu care se poate \u015fi \u00eempleti armonios. El nu dispare din via\u0163a individului odat\u0103 cu intrarea \u00een v\u00e2rst\u0103, ci \u00ee\u015fi modific\u0103 ponderea temporal\u0103 sau cadrul. Pentru copil, jocul este principala cale de dezvoltare, de comunicare a realit\u0103\u0163ii, de interrela\u0163ionare \u015fi de adaptare \u015fi este prima form\u0103 de \u00eenv\u0103\u0163are, facilit\u00e2nd \u015fi trecerea spre \u00eenv\u0103\u0163are din mediul \u015fcolar. Este adev\u0103rat c\u0103 pre\u015fcolarul are nevoie de sprijin pentru a-\u015fi orienta jocul \u015fi aceasta datorit\u0103 educatoarei atunci c\u00e2nd stabile\u015fte activit\u0103\u0163i comune \u015fi obiective de atins to\u0163ii copiii. La fel de adev\u0103rat este \u015fi faptul c\u0103 e \u00een natura copilului s\u0103 se joace, el \u015ftiind intuitiv s\u0103 se manifeste \u00een acest fel, de aceea este important s\u0103-i oferim cadrul de desf\u0103\u015furare \u015fi libertate pentru aceasta.<\/p>\n Copiii se joac\u0103 singuri, \u00een perechi \u015fi \u00een grup. \u00cen activit\u0103\u0163ile comune, copiii \u00eenva\u0163\u0103 s\u0103\u00a0 socializeze juc\u00e2ndu-se \u00een grup sau, c\u00e2nd au de \u00eendeplinit sarcini specifice ce vizeaz\u0103 atingerea unor obiective legate de dezvoltarea lor armonioas\u0103, practic\u0103 jocul individual. \u00cen ultima vreme a crescut interesul pentru studii de gen.<\/p>\n Se \u00eencearc\u0103, la nivel mondial, creionarea unor politici educative care s\u0103 respecte diferen\u0163ele de gen \u00een procesul de cre\u015ftere \u015fi educare a copiilor, cu finalitatea de a oferi egalitate de \u015fanse pe parcursul \u00eentregii vie\u0163i, precum \u015fi \u00een alegerea unei meserii. Studiile recente subliniaz\u0103 existen\u0163a unor diferen\u0163e cu explica\u0163ie biologic\u0103 \u015fi acestea fundamenteaz\u0103 o parte dintre stereotipurile legate de gen care ne populeaz\u0103 cultura.<\/p>\n Astfel, preferin\u0163a b\u0103ie\u0163ilor pentru jocul \u00een grup face ca s\u0103 li se dezvolte abilit\u0103\u0163ile de colaborare \u015fi de competi\u0163ie, \u00een timp ce, \u00een ceea ce prive\u015fte abilit\u0103\u0163ile de comunicare, b\u0103ie\u0163ii sunt deficitari \u00een raport cu fetele, care prefer\u0103 s\u0103 se joace \u00een diade. O modalitate de a compensa aceste diferen\u0163e de gen este \u00eencurajarea fetelor pentru jocul \u00een grup, iar b\u0103ie\u0163ilor pentru jocul \u00een diade, ca s\u0103-\u015fi dezvolte abilit\u0103\u0163ile de comunicare. Este evident c\u0103 \u00een leg\u0103tur\u0103 cu diferen\u0163ele de gen exist\u0103 o multitudine de aspecte ce ar putea fi discutate \u015fi posibile activit\u0103\u0163i care s\u0103 compenseze diferen\u0163ele de gen.<\/p>\n Solu\u0163ia este \u00eencurajarea fetelor \u015fi a b\u0103ie\u0163ilor \u00een direc\u0163ia jocului axate pe domeniile \u00een care au probleme. Orientarea nu trebuie s\u0103 aib\u0103 caracter de obligativitate, este doar o sugestie, la fel de important\u0103 fiind \u00eencurajarea copilului \u00een a-\u015fi alege liber c\u00e2teva activit\u0103\u0163i preferate. Pre\u015fcolarul trebuie s\u0103 simt\u0103 permanent\u00a0 c\u0103 are, \u00een educatoare, un sprijin, un suport, mimica ei transmi\u0163\u00e2nd pl\u0103cerea interac\u0163iunii cu copilul \u015fi c\u0103ldura contactului. Trebuie s\u0103 fim flexibile \u00een raport cu copilul, iar acest lucru se manifest\u0103 \u00een satisfacerea dorin\u0163elor copilului de a se implica \u00een anumite momente \u015fi \u00een alte jocuri spontane \u015fi libere. Educatoarea nu trebuie s\u0103 for\u0163eze un copil s\u0103 participe numai la jocuri didactice.<\/p>\n \u00cen plus, fiecare copil are propriul s\u0103u ritm, nu poate fi gr\u0103bit. Oricum, dezvoltarea sa spre maturitate se \u00eentinde pe cea mai lung\u0103 perioad\u0103, deoarece omul are nevoie de timp mai \u00eendelungat fa\u0163\u0103 de celelalte animale pentru a se adapta structurilor culturale specifice umanit\u0103\u0163ii.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> Resurse suplimentare:<\/em> Eficien\u0163a jocului didactic \u00een raport cu celelalte mijloace practice \u00een gr\u0103dini\u0163a de copii este at\u00e2t mai mare cu c\u00e2t realiz\u0103m o concordan\u0163\u0103 perfect\u0103 \u00eentre procesul de cunoa\u015ftere a mediului \u00eenconjur\u0103tor, procesul de \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi ac\u0163iune, atmosfera de joc, at\u00e2t de … Cite\u0219te continuarea
\n\u00cen plus, \u00een jocul de unul singur, copilul are ocazia de a tr\u0103i intens experien\u0163ele noi \u015fi de a-\u015fi manifesta individualitatea. Ce poate face educatoarea? ea trebuie s\u0103 aleag\u0103 jocuri didactice care corespund nivelului de dezvoltare al copilului \u015fi s\u0103 \u00een\u0163eleag\u0103 faptul c\u0103 rezolvarea sarcinilor jocului nu constituie un examen pe care copilul \u00eel trece, ci un exerci\u0163iu pe care \u00eel desf\u0103\u015foar\u0103.<\/p>\n
\n1.Cuco\u015f,C. (2006),Pedagogie,Editura Polirom,Ia\u015fi
\n2.Nicola,I. (2003),Tratat de pedagogie \u015fcolar\u0103,Editura Aramis,Bucure\u015fti
\n3.Tom\u015fa, G. (2005), Psihopedagogie pre\u015fcolar\u0103 \u015fi \u015fcolar\u0103,Editat Revista \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul Pre\u015fcolar\u00a0 Bucure\u015fti<\/p>\n
\nhttp:\/\/documents.tips\/documents\/clasificare-joc.html<\/a>
\nhttps:\/\/www.yumpu.com\/ro\/document\/view\/25728372\/studii-de-stiinta-si-cultura\/121<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"