\u00cen epoca modern\u0103, conceptele de mentorat \u015fi coaching sunt utilizate frecvent, at\u00e2t \u00een domeniul educa\u0163ional c\u00e2t \u015fi \u00een celelalte domenii ale vie\u0163ii. Mentorul este o persoan\u0103 \u00een\u0163eleapt\u0103, cu mult\u0103 experien\u0163\u0103 \u015fi expertiz\u0103 care ajut\u0103 un novice s\u0103 devin\u0103 un profesionist de succes. Prin coaching \u015fi mentorat se realizeaz\u0103 dezvoltarea profesional\u0103 \u015fi personal\u0103 a debutan\u0163ilor \u00eentr-un domeniu de activitate \u015fi se optimizeaz\u0103 performan\u0163a.
\n<\/p>\n
Coaching-ul \u015fi mentoratul reprezint\u0103 metode de dezvoltare a resurselor umane, av\u00e2nd scopul comun de a \u00eembun\u0103t\u0103\u021bi performan\u021ba unei persoane. Coaching-ul este o form\u0103 de dezvoltare, \u00een care o persoan\u0103 denumit\u0103 deseori antrenor ajut\u0103 un cursant sau un client pentru atingerea unui obiectiv personal sau profesional specific. Ocazional, coaching-ul poate \u00eensemna o rela\u021bie informal\u0103 \u00eentre dou\u0103 persoane, dintre care unul are mai mult\u0103 experien\u021b\u0103 \u0219i expertiz\u0103 dec\u00e2t cel\u0103lalt \u0219i ofer\u0103 sfaturi \u0219i \u00eendrum\u0103ri. Coaching se axeaz\u0103 pe atingerea unor obiective specifice, de obicei \u00eentr-un interval de timp relativ scurt. Un mentor este de obicei o persoan\u0103 cu mai mult\u0103 experien\u021b\u0103 care \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219e\u0219te experien\u021ba \u0219i cuno\u0219tin\u021bele sale unei persoane cu experien\u021b\u0103 mic\u0103 sau f\u0103r\u0103 experien\u0163\u0103. De-a lungul timpului, mentorul a fost acea persoan\u0103 care ajut\u0103 debutan\u0163ii \u00een dezvoltarea carierei \u015fi consiliere. Mentoratul implic\u0103 sfaturi, sugestii \u0219i predare \u015fi se poate realiza formal sau informal. \u00cen mediul academic, mentor este adesea folosit ca un sinonim pentru consilier sau tutore. \u00cen ambele situa\u021bii (coaching \u015fi mentorat), \u00een cadrul unei organiza\u0163ii, scopul este acela de integrare a unei persoane pe un post \u015fi de eficientizare a activit\u0103\u021bii acesteia. Astfel, \u00een managementul resurselor umane, cele dou\u0103 no\u021biuni sunt folosite adesea \u00een sensul de metode de dezvoltare a personalului.<\/p>\n
DEX (2009) define\u015fte mentorul astfel: „Conduc\u0103tor spiritual, pov\u0103\u021buitor, \u00eendrum\u0103tor; preceptor, educator.”\u00a0 Coachingul este o profesie nou\u0103, la mod\u0103 \u015fi \u00een dezvoltare continu\u0103. Dic\u0163ionarul Oxford define\u015fte coach astfel:\u00a0 „Un instructor sau antrenor \u00een sport”. Mentoratul ar putea fi confundat cu coachingul, deorece ambele creeaz\u0103 un cadru potrivit pentru dezvoltare profesional\u0103 \u015fi implic\u0103 ascultarea empatic\u0103. Una dintre diferen\u0163ele dintre coaching \u015fi mentorat se refer\u0103 la desf\u0103\u015furarea \u00een timp, coachingul fiind un proces care se desfasoar\u0103 pe perioade mai scurte dec\u00e2t mentoratul. Alt\u0103 diferen\u0163\u0103 este aceea c\u0103 mentorul este o persoan\u0103 cu experien\u0163\u0103 \u00een domeniul \u00een care se preg\u0103te\u015fte debutantul iar coach-ul nu are nevoie s\u0103 aib\u0103 experien\u0163\u0103 \u00een acel domeniu de activitate. \u00cen sens larg, \u00een ciuda diferen\u0163elor, cele dou\u0103 au un punct comun: at\u00e2t coachingul, c\u00e2t \u015fi mentoratul pun accent pe performan\u0163\u0103 \u015fi acord\u0103 asisten\u0163\u0103 ucenicului, astfel \u00eenc\u00e2t acesta s\u0103 \u00ee\u015fi valorifice poten\u0163ialul. Coachingul este un concept dezvoltat \u00een ultimele decenii, \u00een special \u00een domeniul managementului de afaceri \u015fi realizeaz\u0103 eliberarea poten\u021bialului unei persoane pentru ca aceasta s\u0103 \u00ee\u0219i maximizeze performan\u021ba.<\/p>\n
\u00cen literatura de specialitate din diferite \u0163\u0103ri, exist\u0103 numeroase interpret\u0103ri ale procesului de mentorat. \u00cen educa\u021bie, mentoratul este un proces complex care implic\u0103 orientarea \u0219i sprijinirea unui profesor debutant sau student care \u00ee\u015fi dore\u015fte s\u0103 devin\u0103 profesor. Un profesor mentor coordoneaz\u0103 \u015fi \u00eendrum\u0103 un alt profesor f\u0103r\u0103 experien\u021b\u0103 \u00een rezolvarea problemelor de predare-\u00eenv\u0103\u021bare-evaluare, ofer\u0103 sprijin profesional \u0219i ghideaz\u0103 formarea noului profesor prin reflec\u021bie, colaborare \u0219i evaluare.<\/p>\n
La noi \u00een \u0163ar\u0103, conform prevederilor art. 248 alin. (2) din Legea Educatiei Nationale 1\/2011, Corpul Profesorilor Mentori se constituie la nivelul inspectoratelor \u015fcolare si cuprinde profesorii care de\u0163in aceast\u0103 func\u0163ie didactic\u0103 \u015fi coordoneaz\u0103 efectuarea stagiului practic pentru inser\u0163ia profesional\u0103 a profesorilor\/cadrelor didactice stagiari\/stagiare. Dob\u00e2ndirea func\u0163iei didactice de profesor mentor se realizeaz\u0103 prin promovarea unui concurs specific organizat de c\u0103tre inspectoratele \u015fcolare jude\u0163ene \u015fi este reglementat\u0103 de Metodologia privind constituirea corpului profesorilor mentori pentru coordonarea efectu\u0103rii stagiului practic \u00een vederea ocup\u0103rii unei func\u0163ii didactice din 29.09.2011, \u00een vigoare de la 20.10.2011. Studen\u0163ii care doresc s\u0103 urmeze o carier\u0103 didactic\u0103 dup\u0103 absolvirea studiilor universitare sunt condi\u0163iona\u0163i de parcurgerea modulului psihopedagogic. \u00censcrierea la examenul de definitivat \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt nu se poate realiza dec\u00e2t cu condi\u0163ia parcurgerii modulului psihopedagogic. \u00cen cadrul acestui modul de preg\u0103tire psihopedagogic\u0103, sub coordonarea unui profesor din cadrul facult\u0103\u021bii \u0219i a unui profesor mentor din \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul preuniversitar, studen\u0163ii trebuie s\u0103 efectueze practic\u0103 pedagogic\u0103. Astfel, deocamdat\u0103, \u00een \u0163ara noastr\u0103, profesorul mentor \u00eendrum\u0103 practica pedagogic\u0103 a studen\u0163ilor care aleg modulul de preg\u0103tire psihopedagogic\u0103.<\/p>\n
\u00cen alte state, profesorii debutan\u0163i sunt consilia\u0163i \u015fi \u00eendruma\u0163i pentru dezvoltarea lor profesional\u0103 de profesori mentori. Graham Donaldson (2010) afirma urm\u0103toarele: „Mentoratul este esen\u021bial pentru dezvoltarea profesional\u0103 \u00een toate etapele din cariera unui profesor \u0219i to\u021bi profesorii ar trebui s\u0103 se vad\u0103 pe ei \u00eensu\u015fi ca mentori nu doar de c\u0103tre studen\u021bi \u0219i cadrele didactice recent calificate. Abilit\u0103\u021bile necesare ar trebui s\u0103 fie dezvoltate \u0219i actualizate, prin formarea ini\u021bial\u0103 a profesorilor, induc\u021bie \u0219i formare continu\u0103. Aceste abilit\u0103\u021bi \u00een mentorat sunt folosite pentru a sprijini dezvoltarea colegilor, precum \u0219i pentru a ajuta profesorii s\u0103 ofere tuturor tinerilor un suport personal de \u00eenalt\u0103 calitate, ca parte a curriculumului pentru excelen\u021b\u0103.”<\/p>\n
Centrul Norvegian pentru TIC \u00een Educa\u021bie a creat un serviciu gratuit – The Teacher Mentor (larermentor.no\/index.php\/en\/mer-om-laerermentor-en<\/a>) – ca o resurs\u0103 pentru reflec\u021bii \u00een a evalua propria competen\u021b\u0103 digital\u0103. Pe acest site (The Teacher Mentor), sunt propuse patru domenii diferite: TIC \u0219i Pedagogie, Produc\u021bia digital\u0103, Comunicarea digital\u0103 \u015fi Apreciere digital\u0103. \u00cen urma complet\u0103rii r\u0103spunsurilor se genereaz\u0103 un raport pentru fiecare din cele patru domenii. Dup\u0103 completarea fiec\u0103rei sec\u021biuni, se pot vizualiza rezultatele pe un grafic. Feedback-ul este furnizat sub form\u0103 de ac\u021biuni propuse. Atunci c\u00e2nd este finalizat tot chestionarul se genereaz\u0103 un raport principal pe baza tuturor m\u0103surilor propuse cu recomand\u0103ri specifice \u00een ceea ce prive\u0219te continuarea activit\u0103\u0163ilor privind planificarea \u0219i utilizarea TIC \u00een scop pedagogic.<\/p>\n Un mentor trebuie s\u0103 aib\u0103 cuno\u0219tin\u021bele, calit\u0103\u0163ile personale \u0219i aptitudinile necesare pentru a r\u0103spunde nevoilor cadrelor didactice debutante \u0219i de a crea o rela\u0163ie colegial\u0103 care s\u0103 stimuleze \u00een mod pozitiv participan\u021bii la program. Mentorul ideal este o persoan\u0103 cu urm\u0103toarele caracteristici: Mentorul eficient dezvolt\u0103 rela\u0163ii pozitive, are abilit\u0103\u0163i de a socializa \u015fi de a construi canale eficiente de comunicare pentru a oferi ajutor \u015fi feedback rapid.<\/p>\n Mentoratul aduce beneficii at\u00e2t pentru profesori \u00eencep\u0103tori c\u00e2t \u015fi pentru profesorii cu experien\u0163\u0103. Profesorii mentori contribuie la \u00eembun\u0103t\u0103\u021birea activit\u0103\u021bii de predare a debutan\u0163ilor\/ stagiarilor \u015fi implicit \u00ee\u015fi \u00eembun\u0103t\u0103\u0163esc propria competen\u021b\u0103 profesional\u0103. Prin stagii de practic\u0103, profesorii debutan\u0163i intr\u0103 \u00een contact \u015fi se confrunt\u0103 cu situa\u0163ii reale de interac\u0163iuniune cu clasa de elevi. Ajutorul profesorului mentor este esen\u0163ial pentru debutan\u0163i deorece experien\u0163ele pozitive pot afecta decizia acestora de a intra \u00een sistemul de educa\u0163ie ca profesori definitivi. Suportul emo\u021bional \u015fi feedback-ul pozitiv oferit de mentor contribuie la \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irea practicilor predare \u015fi la stimularea dorin\u0163ei de a deveni un bun profesor.<\/p>\n Dintre avantajele activit\u0103\u0163ii de mentorat pentru profesorul mentor pot fi enumerate:<\/p>\n Mentorii au nevoie de instruire pentru ca programele de mentorat s\u0103 fie eficiente. Studiile efectuate de Diane Kyle, Gayle Moore, \u0219i Judy Sanders (1999) arat\u0103 c\u0103 poten\u021bialii mentori trebuie s\u0103 participe la dezvoltarea profesional\u0103 pentru a afla mai multe despre procesul de mentorat \u0219i ceea ce se a\u0219teapt\u0103 de la ei \u00eenainte de a-\u0219i asuma sarcinile lor \u015fi au nevoie de sprijin \u0219i oportunitatea de a discuta idei, probleme \u0219i solu\u021bii cu al\u021bi profesori mentori.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> \u00cen epoca modern\u0103, conceptele de mentorat \u015fi coaching sunt utilizate frecvent, at\u00e2t \u00een domeniul educa\u0163ional c\u00e2t \u015fi \u00een celelalte domenii ale vie\u0163ii. Mentorul este o persoan\u0103 \u00een\u0163eleapt\u0103, cu mult\u0103 experien\u0163\u0103 \u015fi expertiz\u0103 care ajut\u0103 un novice s\u0103 devin\u0103 un profesionist … Cite\u0219te continuarea
\na)<\/strong> competen\u021b\u0103 \u0219i experien\u021b\u0103 profesional\u0103 (privit de elevi \u015fi colegi ca un profesor remarcabil, bine preg\u0103tit profesional, bun manager al clasei, se simte confortabil \u00een func\u0163ia de profesor, este conectat cu profesori din alte \u015fcoli \u015fi alte \u0163\u0103ri, cunoa\u015fte politicile \u0219i procedurile din domeniul educa\u0163iei, colaboreaz\u0103 bine cu elevii, p\u0103rin\u0163ii \u015fi colegii, are disponibilitate \u015fi deschidere pentru \u00eenv\u0103\u0163area de-a lungul \u00eentregii vie\u0163i);
\nb)<\/strong> atitudinea \u0219i caracterul (model pentru alte cadre didactice, dedicat profesiei didactice, disponibilitate pentru a face schimb de informa\u021bii \u0219i de idei cu colegii, flexibil, deschis la minte, umor, optimism \u015fi g\u00e2ndire pozitiv\u0103);
\nc)<\/strong> abilit\u0103\u021bi de comunicare de ordin superior (este capabil s\u0103 elaboreze strategii eficiente de instruire \u015fi evaluare, s\u0103 comunice eficient prin conversa\u0163ie euristic\u0103, vorbire clar\u0103 \u015fi eficient\u0103, s\u0103 ofere feedbach prin \u00een mod pozitiv \u0219i productiv, s\u0103 ofere \u00eencurajare emo\u021bional\u0103 \u0219i moral\u0103, s\u0103 utilizeaze e-mail \u015fi alte mijloace moderne de comunicare modern\u0103 \u00een mod eficient, s\u0103 dovedeasc\u0103 entuziasm, pasiune pentru predare, discre\u0163ie \u015fi confiden\u021bialitate);
\nd)<\/strong> abilit\u0103\u021bi interpersonale (este capabil s\u0103 dovedeasc\u0103 empatie, modestie, s\u0103 fie u\u015for abordabil, s\u0103 comunice u\u015for cu cei din jur, s\u0103 men\u021bin\u0103 o rela\u021bie profesional\u0103 de \u00eencredere, s\u0103 manifeste aten\u0163ie fa\u0163\u0103 de problemele politice, de discriminare, multiculturalitate \u015fi diversitate, s\u0103 inspire o atmosfer\u0103 de calm \u015fi siguran\u0163\u0103);
\ne)<\/strong> abilit\u0103\u0163i de planificare \u015fi cercetare (este capabil s\u0103 identifice \u015fi s\u0103 definireasc\u0103 nevoile \u015fi resursele, s\u0103 colecteze informa\u0163ii, s\u0103 elaboreze \u015fi s\u0103 implementeze proiecte, s\u0103 dezvolte strategii).
\nf)<\/strong> abilit\u0103\u0163i digitale pentru integrarea mijloacelor moderne de predare \u00een procesul instructiv-educativ.<\/p>\n\n
\nJane Renton, Coaching and Mentoring: What They Are and How to Make the Most of Them, New York: Bloomberg Press, 2009.
\nViitorul pred\u0103rii \u00een Sco\u021bia, Graham Donaldson, Guvernul sco\u021bian, pag 98, 2010.
\nD. Kyle, G. Moore, & J. Sanders, The role of the mentor teacher: Insights, challenges, and implications,\u00a0 Peabody Journal of Education, 74(3\u20134), 109\u2013122, 1999.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"