\u00cen gr\u0103dini\u0163\u0103, copilul trebuie \u00eenv\u0103\u0163at nu numai cum s\u0103 se comporte, dar s\u0103 \u015fi g\u00e2ndeasc\u0103, s\u0103 munceasc\u0103 \u015fi s\u0103 creeze pe m\u0103sura posibilit\u0103\u0163ilor lui. Prin \u00eentregul ansamblu de activit\u0103\u0163i din gr\u0103dini\u0163\u0103 copiii sunt familiariza\u0163i cu frumosul din natur\u0103 \u015fi din tot ce-i \u00eenconjoar\u0103.
\nDintre multiplele posibilit\u0103\u0163i de cultivare a creativit\u0103\u0163ii copiilor, un accent deosebit trebuie pus pe activit\u0103\u0163ile artistico-plastice, consider\u00e2ndu-la ca modalit\u0103\u0163i prin care copilul \u00ee\u015fi poate dezvolta capacit\u0103\u0163ile creatoare, av\u00e2nd \u00een vedere c\u0103 activit\u0103\u0163ile de desen, pictur\u0103, modelaj sunt preferate de copii.
\n<\/p>\n
Printre modalit\u0103\u0163ile de exprimare ale copilului, activit\u0103\u0163ile artistico-plastice ocup\u0103 un loc primordial al\u0103turi de limbaj, de c\u00e2ntec, de dans. \u00cent\u00e2lnim la copii moduri de exprimare care r\u0103spund spontaneit\u0103\u0163ii sau unor inten\u0163ii precis orientate spre un scop sau altul. Activit\u0103\u0163ile artistico-plastice devin astfel func\u0163ie de comunicare \u015fi mijloc de reprezentare a realit\u0103\u0163ii \u00eenconjur\u0103toare. Copilul \u015ftie s\u0103 emo\u0163ioneze \u015fi s\u0103 sugereze \u00een acela\u015fi timp, iar lucr\u0103rile sale sunt departe de acel efort c\u0103tre frumuse\u0163e, c\u0103tre perfec\u0163iune, caracteristic adultului.<\/span><\/p>\n Pentru copil, pe primul plan se situeaz\u0103 dorin\u0163a, nevoia de a face cunoscut, de a da o semnifica\u0163ie care satisface inten\u0163ia sa de exprimare. Acest tip de activit\u0103\u0163i (desen, pictur\u0103, modelaj) r\u0103spund scopului dorit, tendin\u0163elor \u015fi exigen\u0163elor interne ale copiilor, prin intermediul c\u0103rora el exprim\u0103 o mare cantitate de rela\u0163ii pe care este incapabil s\u0103 le descrie sau s\u0103 le formuleze prin alte modalit\u0103\u0163i.<\/p>\n Exprimarea sentimentelor, reflectarea realit\u0103\u0163ii sociale prin intermediul imaginilor plastice sunt posibile cu mult \u00eenainte de \u00een\u0163elegerea reprezent\u0103rilor \u015fi no\u0163iunilor respective. \u201eEduca\u0163ia artistico-plastic\u0103 se prezint\u0103 ca fiind educa\u0163ia acelor sim\u0163uri pe care se bazeaz\u0103 con\u015ftiin\u0163a artistic\u0103, inteligen\u0163a \u015fi g\u00e2ndirea creatoare.\u201d<\/p>\n Copilul nu are de redat, prin activit\u0103\u0163ile artistico-plastice, realitatea ca atare; ar fi nu numai imposibil, chiar \u015fi pentru cei mai \u00eenzestra\u0163i arti\u015fti cu aptitudini speciale, dar \u015fi inuman. Hr\u0103nit treptat cu mijloacele de expresie ale artei, el va reu\u015fi prin ele s\u0103-\u015fi dinamizeze procesele psihice ale crea\u0163iei \u015fi creativit\u0103\u0163ii care apar\u0163in vizualului \u015fi tacticului.<\/p>\n Copil\u0103ria este etapa \u00een care copilul poate s\u0103-\u015fi dezvolte \u00een cea mai mare m\u0103sur\u0103 deprinderile dictate de multiplele scopuri instructiv-educative ale educa\u0163iei estetice \u015fi artistico-plastice, dezvoltarea fizic\u0103, dezvoltarea intelectual\u0103, formarea tr\u0103s\u0103turilor morale, ca \u015fi scopul practic al \u00eensu\u015firii tehnicilor \u015fi al dezvolt\u0103rii imagina\u0163iei creatoare. Copilul pre\u015fcolar clocote\u015fte de activitate motric\u0103 \u015fi de activitate creatoare\u00a0 \u015fi tocmai de aceea are nevoie de experien\u0163e multiple.<\/p>\n Dac\u0103, pentru copilul de mai pu\u0163in de patru ani, predominante sunt activit\u0103\u0163ile individuale de joc, treptat se dezvolt\u0103 capacitatea de cooperare, rolul stimulativ al educatoarei exprim\u00e2ndu-se prin proiectarea unor activit\u0103\u0163i specifice. C\u0103ci, s\u0103 nu uit\u0103m faptul, recunoscut de \u00eentreaga psihologie, c\u0103 activitatea de joc r\u0103m\u00e2ne dominant\u0103 v\u00e2rstei pre\u015fcolare. Jocul ne permite s\u0103 urm\u0103rim multilateral copilul \u00een via\u0163a sa motric\u0103, intelectual\u0103, afectiv\u0103, social\u0103 \u015fi moral\u0103. La copil, dup\u0103 cum spune Ed. Claparede, \u201ejocul este munca, este binele, este datoria, este idealul vie\u0163ii<\/em>\u201d.<\/p>\n Jocul este singura atmosfer\u0103 \u00een care fiin\u0163a sa psihologic\u0103 poate s\u0103 respire \u015fi \u00een consecin\u0163\u0103, poate s\u0103 ac\u0163ioneze. Copiii pre\u015fcolari \u00eenva\u0163\u0103 s\u0103 deseneze, picteze, modeleze juc\u00e2ndu-se cu creionul, culorile, acuarelele, plastilina. I. N. Susal\u0103 spunea despre joc: \u201ejocul este munca de \u00eenv\u0103\u0163are, truda de a \u015fti, de a afla, \u00eembr\u0103cat\u0103 \u00eentr-o hain\u0103 pl\u0103cut\u0103 \u015fi la orice v\u00e2rst\u0103<\/em>\u201d.<\/p>\n Pulsul mare de energie al copiilor de care trebuie s\u0103 se descarce necontenit \u015fi care-i face s\u0103 se manifeste prin tot felul de forme este o necesitate incontestabil\u0103, o pornire fireasc\u0103 de activitate, care nu trebuie oprit\u0103, st\u00e2njenit\u0103, ci numai dirijat\u0103 sistematic, spre o dezvoltare potrivit\u0103 \u00eenclina\u0163iei fiec\u0103rui copil.<\/p>\n Cu c\u00e2t copilul este mai mic, cu at\u00e2t \u00eenr\u00e2urirea mediului \u00eenconjur\u0103tor este mai mare asupra form\u0103rii lui psihice.\u00a0De\u015fi nu este un artist, copilul deseneaz\u0103, picteaz\u0103, modeleaz\u0103 cu o mare pl\u0103cere a bucuriei de a \u00eencerca, de a inventa \u015fi a descoperi.\u00a0Chiar \u015fi \u00een perioada c\u00e2nd copilul are pu\u0163ine cuvinte \u00een vocabular el \u00ee\u015fi exprim\u0103 mai adecvat \u015fi mai precis emo\u0163iile, dorin\u0163ele \u015fi preocup\u0103rile prin valori, linii \u015fi forme.<\/p>\n Necesitatea \u00eenconjur\u0103rii celor ce \u201em\u00e2zg\u0103lesc\u201d cu pl\u0103cere devine o condi\u0163ie de mare \u00eensemn\u0103tate pentru dezvoltarea omului de mai t\u00e2rziu. Acest rol revine la \u00eenceput p\u0103rin\u0163ilor, gr\u0103dini\u0163ei \u015fi apoi \u015fcolii. \u201eCu to\u0163ii avem acelea\u015fi drepturi la afirmarea fiin\u0163ei noastre, \u00eentruc\u00e2t to\u0163i, ca s\u0103 ne exprim\u0103m \u00een sensul lui Giordano Bruno, purt\u0103m pe Dumnezeu \u00een noi.<\/em>\u201d (Constantin Narly)<\/p>\n La v\u00e2rstele mici, exerci\u0163iile de art\u0103 i-au \u00eenf\u0103\u0163i\u015fare de jocuri; trebuie s\u0103 avem \u00een vedere c\u0103 pre\u015fcolarul \u00eenregistreaz\u0103 totul pe suportul afectiv, pe acest fond se a\u015feaz\u0103 \u015fi elementele artistice ce vor fi exprimate g\u00e2ndirii, substan\u0163a viitoarelor activit\u0103\u0163i. Afectivitatea ajut\u0103 la \u00eencurajarea copilului \u00een cercet\u0103rile lui plastice, f\u0103c\u00e2ndu-l s\u0103 descopere calit\u0103\u0163i psiho-fizice, perceptive, reprezent\u0103ri imaginative.<\/p>\n F\u0103r\u0103 a le \u00eengr\u0103di libertatea de g\u00e2ndire copiii trebuie atra\u015fi prin activit\u0103\u0163i artistico-plastice, contribuind astfel la dezvoltarea sensibilit\u0103\u0163ii \u015fi receptivit\u0103\u0163ii artistice, la dezvoltarea inteligen\u0163ei \u015fi imagina\u0163iei.\u00a0Munca \u00een gr\u0103dini\u0163\u0103, prin intermediul activit\u0103\u0163ilor artistico-plastice, devine un mijloc important de dinamizare a vie\u0163ii psihice a copilului, a proceselor sale intelectuale, afective \u015fi motiva\u0163ionale.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cen gr\u0103dini\u0163\u0103, copilul trebuie \u00eenv\u0103\u0163at nu numai cum s\u0103 se comporte, dar s\u0103 \u015fi g\u00e2ndeasc\u0103, s\u0103 munceasc\u0103 \u015fi s\u0103 creeze pe m\u0103sura posibilit\u0103\u0163ilor lui. Prin \u00eentregul ansamblu de activit\u0103\u0163i din gr\u0103dini\u0163\u0103 copiii sunt familiariza\u0163i cu frumosul din natur\u0103 \u015fi din … Cite\u0219te continuarea
\nPe plan educativ aceste activit\u0103\u0163i realizeaz\u0103 o puternic\u0103 ac\u0163iune \u00eentre cunoa\u015ftere \u015fi ac\u0163iune, o retr\u0103ire la un nivel superior a sentimentelor de dragoste \u015fi admira\u0163ie fa\u0163\u0103 de frumosul din natur\u0103 ca \u015fi exersarea unor comportamente etice \u00eentr-un context artistic. \u00cen acest mod se poate ajunge la acea \u00eentrep\u0103trundere organic\u0103 \u00eentre etic \u015fi estetic, la sudura \u00eentre reprezent\u0103ri, sentimente morale, tr\u0103iri artistice, la leg\u0103tura indisolubil\u0103 \u00eentre moral\u0103 \u015fi art\u0103.<\/p>\n