De c\u00e2te ori \u00eemi proiectez mental c\u00e2te o lec\u021bie, \u00eencep a-mi r\u0103spunde la urm\u0103toarele \u00eentreb\u0103ri: Ce voi face? Cu ce voi face? Cum voi face? Cum voi \u0219ti dac\u0103 ceea ce trebuia f\u0103cut a fost f\u0103cut? Sunt multe tipuri de lec\u021bii, dar z\u00e2mbetul este unic \u0219i bucuria copilului de a cerceta, de a \u00eenv\u0103\u021ba este feedback-ul care conteaz\u0103.
\n<\/p>\n
Platon spunea: \u201cEvita\u021bi constr\u00e2ngerile \u0219i permite\u021bi ca lec\u021biile s\u0103 ia forma unor jocuri.\u201d Platon,(2000) Banchetul sau Despre iubire, Humanitas, Bucure\u0219ti<\/p>\n
\u00centr-adev\u0103r, \u201cCe ne poate \u00eempiedica s\u0103 ne p\u0103str\u0103m bucuria de a tr\u0103i?\u201c, oare \u201cMotiva\u021bia de a fi profesor poate s\u0103 se epuizeze?\u201d Dac\u0103 motiva\u021bia a existat \u00een sufletul fiec\u0103ruia, cu siguran\u021b\u0103 ea rena\u0219te mereu, atunci c\u00e2nd vezi \u0219i sim\u021bi pe cineva l\u00e2ng\u0103 tine, copilul, care crede \u00een tine. E important s\u0103 veghem asupra copilului, s\u0103-i d\u0103m voie s\u0103 se entuziasmeze, s\u0103 se emo\u021bioneze, s\u0103-i fie fric\u0103 sau se se \u00eenfurie.<\/p>\n
Astfel, \u020bn proiectul \u201cC\u0103l\u0103toria\u201d am planificat activit\u0103\u021bile \u021bin\u00e2nd cont de teoria inteligen\u021belor multiple, de stilurile de \u00eenv\u0103\u021bare diferite \u0219i de taxonomia lui Bloom despre care am citit aici (http:\/\/iteach.ro\/pagina\/1111\/<\/a>). Aceasta tem\u0103, desf\u0103\u0219urat\u0103 pe parcursul a dou\u0103 s\u0103pt\u0103m\u00e2ni, a completat unitatea \u201cAventurile familiei Cangur\u201d (caietul, dup\u00e3 care lucrez, de la editura Sigma) prin activit\u0103\u021bile interdisciplinare \u0219i transdisciplinare realizate. Totul a pornit de la identificarea formelor continentelor, la descifrarea numelui acestora p\u00e2n\u00e3 la memorarea denumirii continentelor, sarcin\u0103 recompensat\u0103 cu o stelu\u021b\u0103, fiecare elev devenind astfel agentul 001, 002 etc.<\/p>\n \u00centr-o diminea\u021b\u0103, a ap\u0103rut un personaj nou, Doctor XYZ, de pe Insula Zonk, care a adus spaima \u0219i nesiguran\u021ba \u00een lume, prin virusarea computerelor. Totul a dus la incapacitatea oamenilor de a mai comunica folosind telefoanele, internetul, radioul \u0219i Tv-ul. \u00cen aceast\u0103 stare de urgen\u021b\u0103 s-au constituit grupele de agen\u021bi secre\u021bi capabili s\u0103-\u0219i foloseasc\u0103 toate cuno\u0219tin\u021bele pentru descoperire Dr. XYZ, despre care nu se \u0219tia aproape nimic, doar o caricatur\u0103 circula printre agen\u021bii dornici de o nou\u0103 aventur\u0103.<\/p>\n Problema real\u0103 ap\u0103rut\u0103 \u00een clasa preg\u0103titoare C, de la \u0218coala \u201cM. Pompiliu\u201d \u0218tei, a fost preluat\u0103 de grupele de agen\u021bi, care au identificat \u0219i denumit continentele disp\u0103rute de pe harta lumii, au cooperat \u0219i rezolvat toate sarcinile propuse (rebus, analizeaz\u0103 \u0219i potrive\u0219te, prima \u0219i ultima silab\u0103, prima \u0219i ultima liter\u0103, cite\u0219te \u0219i potrive\u0219te, cite\u0219te \u0219i alege, num\u0103r\u0103 steagurile \u0219i potrive\u0219te opera\u021bia corect\u0103).<\/p>\n Lucrurile s-au complicat c\u00e2nd poza noastr\u0103 a ap\u0103rut pe unele continente ale lumii, afi\u0219 prin care se anun\u021ba c\u0103 noi suntem vinova\u021bii. Frica, teama a pus st\u0103p\u00e2nire pe fiecare. Posibilitatea de a-\u0219i exprima punctul de vedere propriu m-a ajutat s\u0103 elimin teama ira\u021bional\u0103 a copiilor \u2013 Oamenii de valoare nu fac gre\u0219eli<\/em>\u00a0(Dr. XYZ).<\/p>\n Abordarea acestei teme mi-a permis un obiectiv nou, care a fost atins p\u00e2n\u0103 la sf\u00e2r\u0219itul activit\u0103\u021bii, introducerea \u0219i \u00een\u021belegerea termenilor: \u00een\u021belept\/ ne\u00een\u021belept; iscusit\/ neiscusit; curajos\/ la\u0219. Activit\u0103\u021bile stimul prin care am men\u021binut interesul elevilor au reprezentat de fapt \u201csufletul\u201d \u00eentregii activit\u0103\u021bi.<\/p>\n A\u0219 aminti cu bucurie:<\/p>\n Elevii au fost pu\u0219i s\u0103 lucreze \u00eempreun\u0103, reu\u0219ind s\u0103 creez o interdependen\u021b\u0103 pozitiv\u0103 \u00eentre membrii grupului. Agen\u021bii au fost con\u0219tien\u021bi de faptul c\u0103 fiecare membru va contribui nu numai la succesul personal, ci \u0219i la cel al echipei, al \u00eentregii clase. Au depus eforturi sus\u021binute pentru a reu\u0219i, punctajul ob\u021binut al fiec\u0103rei echipe a fost important \u00een dep\u0103\u0219irea obstacolelor \u0219i \u00een acumularea punctajului final de 30 de puncte.<\/p>\n Descoperirea adev\u0103ratei identit\u0103\u021bi a Dr. XYZ nu a fost posibil\u0103 f\u0103r\u0103 curajul \u0219i iscusin\u021ba fiec\u0103rui elev, iar fi\u0219a de evaluare interdisciplinar\u0103 (cifre, numere) a adus informa\u021bii noi \u00eenv\u0103\u021bate cu mult\u0103 bucurie. (http:\/\/adria.artsteps.com\/exhibitions\/26944\/Calatoria<\/a>)<\/p>\n Participarea la seminarul online Augmented Reality, de pe platforma eTwinning, mi-a deschis calea spre descoperirea acestor mijloace, pe care le-am folosit \u00een cadrul activit\u0103\u021bilor. Mul\u021bumesc tuturor pentru bucuria de a ne juca!<\/p>\n \u00cenchei cit\u00e2nd dintr-un umorist francez: \u201cLovituri cu b\u00e2ta? Cat\u00e2rul e mai \u00eenc\u0103p\u0103\u021b\u00e2nat dec\u00e2t ni\u0219te lovituri cu b\u00e2ta. S\u0103-l faci s\u0103 m\u0103n\u00e2nce sare? Este o tortur\u0103 psihiatric\u0103. Cum s\u0103-l faci atunci s\u0103 bea, respect\u00e2ndu-i, totu\u0219i, libertatea? Exist\u0103 un singur r\u0103spuns: s\u0103 g\u0103se\u0219ti un alt cat\u00e2r, c\u0103ruia \u00eei este sete \u0219i care va bea de \u00eendat\u0103 ce vede ap\u0103, cu bucurie \u0219i voluptate. Nu ca s\u0103 dai un exemplu bun, ci pentru c\u0103 \u00eei este efectiv sete. \u00centr-o bun\u0103 zi, fratele lui, pofticios, se va \u00eentreba dac\u0103 nu ar fi bine s\u0103-\u0219i bage \u0219i el botul \u00een apa proasp\u0103t\u0103.<\/em>\u201d (Faizant, apud Jurgenson, 1973)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" De c\u00e2te ori \u00eemi proiectez mental c\u00e2te o lec\u021bie, \u00eencep a-mi r\u0103spunde la urm\u0103toarele \u00eentreb\u0103ri: Ce voi face? Cu ce voi face? Cum voi face? Cum voi \u0219ti dac\u0103 ceea ce trebuia f\u0103cut a fost f\u0103cut? Sunt multe tipuri de … Cite\u0219te continuarea \n