Ca \u0219i profesor de limbi str\u0103ine, uneori sim\u021bi c\u0103 te lup\u021bi cu morile de v\u00e2nt. De cele mai multe ori elevii consider\u0103 a fi neimportant\u0103 o limb\u0103 str\u0103in\u0103 \u0219i o trateaz\u0103 ca atare, adic\u0103 cu ignoran\u021b\u0103. Aici intervine abilitatea \u0219i imagina\u021bia profesorului, care nu are alt\u0103 solu\u021bie dec\u00e2t s\u0103 \u00ee\u0219i adapteze activitatea \u00een func\u021bie de nevoile \u0219i interesele elevilor, s\u0103 sparg\u0103 tiparele, s\u0103 creeze o atmosfer\u0103 relaxat\u0103, motivant\u0103. Subiectele propuse trebuie s\u0103 vin\u0103 \u00een \u00eent\u00e2mpinarea dorin\u021bei arz\u0103toare a elevului de a descoperi lucruri noi \u0219i de a se descoperi pe el \u00eensu\u0219i. \u0218i mai ales, trebuie s\u0103 le demonstrezi utilitatea acesteia, faptul c\u0103 ii ajut\u0103 s\u0103 vad\u0103 lumea altfel \u0219i c\u0103 dincolo de bariera lingvistic\u0103 exist\u0103 o lume palpabil\u0103 \u0219i interesant\u0103 care trebuie explorat\u0103 – \u0219i cum altfel dec\u00e2t \u00eenv\u0103\u021b\u00e2nd limba.<\/p>\n
Dup\u0103 doi ani de experien\u021b\u0103, am realizat c\u0103 \u00een mediul rural elevii privesc \u0219coala ca pe un loc de evadare din via\u021ba cotidian\u0103. Majoritatea sunt obliga\u021bi s\u0103 \u00ee\u0219i ajute p\u0103rin\u021bii \u00een gospod\u0103rie la munci uneori mult prea grele \u0219i uit\u0103 c\u0103 ar trebui s\u0103 aib\u0103 alte preocup\u0103ri la v\u00e2rsta lor. \u00cen plus, limbilor str\u0103ine, cum ar fi limba francez\u0103, nu le acord\u0103 importan\u021b\u0103 deoarece nu le g\u0103sesc o utilitate imediat\u0103, cum ar g\u0103si limbii rom\u00e2ne sau matematicii, pe care sunt nevoi\u021bi s\u0103 le \u00eenve\u021be \u00eentr-o bun\u0103 m\u0103sur\u0103 datorit\u0103 testelor na\u021bionale de la finalul ciclului gimnazial.<\/p>\n
Dat fiind acest context, utilizez metode de predare \u0219i evaluare mai pu\u021bin conven\u021bionale \u0219i care s\u0103 creeze o atmosfer\u0103 pl\u0103cut\u0103 \u0219i la care elevii s\u0103 participe activ \u0219i cu interes. Astfel, am f\u0103cut apel la metodele ludice, ini\u021bial din necesitate apoi din pl\u0103cere.\u00a0 Uneori este destul de dificil s\u0103 aplici aceste metode, deoarece nu pot fi eliminate definitiv metodele tradi\u021bionale \u0219i nici nu pot fi uitate cele 4 competen\u021be lingvistice. Unele dintre metode mi le-am \u00eensu\u0219it prin studiu personal, \u00eens\u0103 marea majoritate le-am achizi\u021bionat \u00een urma particip\u0103rii la un stagiu de perfec\u021bionare pentru profesorii de limba francez\u0103 care s-a desf\u0103\u0219urat la Besancon, Fran\u021ba.<\/p>\n
S\u0103 ne imagin\u0103m o lec\u0163ie de limba francez\u0103 de fixare a cuno\u0219tin\u021belor de gramatic\u0103, \u00een care urm\u0103rim \u00een primul r\u00e2nd conjugarea verbului \u00abfaire\u00bb la prezent, imperfect \u0219i viitor I, iar \u00een al doilea r\u00e2nd urm\u0103rim exprimarea oral\u0103, intona\u021bia \u0219i accentul. Solicit unui elev s\u0103 mimeze 3 scene: \u00een prima scen\u0103 va mima activit\u0103\u021bile zilnice ale unei menajere, a doua scen\u0103 activit\u0103\u021bile unui bibliotecar, a treia scen\u0103 activit\u0103\u021bile unui osp\u0103tar. Important este ca scenele s\u0103 nu dureze mai mult de 1-2 minute, deoarece va fi foarte dificil pentru elevi s\u0103 \u00ee\u0219i aminteasc\u0103 \u00een detaliu toate gesturile sau poate interveni plictiseala. Apoi, le solicit s\u0103 fac\u0103 grupuri de c\u00e2te 2 \u00een care fiecare s\u0103 pun\u0103 3 \u00eentreb\u0103ri \u0219i s\u0103 r\u0103spund\u0103 la alte 3 \u00eentreb\u0103ri puse de colegul s\u0103u de grup \u0219i \u00een care s\u0103 foloseasc\u0103 verbul „faire” la cele 3 timpuri cerute. Posibile \u00eentreb\u0103ri\/ r\u0103spunsuri: \u00abqu\u2019est qu\u2019il fait?\u00bb, \u00abil faisait le nettoyage\u00bb, etc. Ulterior, solicit elevilor s\u0103 scrie pe tabl\u0103 posibile \u00eentreb\u0103ri \u0219i r\u0103spunsuri; fiecare grup are voie s\u0103 scrie o \u00eentrebare \u0219i un r\u0103spuns. Corectarea se face pe loc \u0219i se explic\u0103 eventualele erori pe care le-au avut \u00een scrierea frazelor. Important este ca elevii s\u0103 lucreze cu drag \u015fi mai ales s\u0103 nu existe perdan\u021bi \u0219i c\u00e2\u0219tig\u0103tori.<\/p>\n
Alte metode folosite \u00een scop ludic sunt: BD-urile (Le Chat, Tintin, Les Stroumphs), \u00abla pendu\u00bb pentru cuvintele dificile, Dingbats, virelangues, rebus, le calambour, les acrostiches, le cadavre esquis, les definitions, la litt\u00e9rature definitionnelle, les mots valises, poezia,\u00a0 c\u00e2ntecul,\u00a0 publicitatea, sketch-ul, diverse video pentru orele de civiliza\u021bie.<\/p>\n
Implicarea emo\u021bional\u0103 a elevului \u00een activit\u0103\u021bile din cadrul cursurilor \u00eel ajut\u0103 s\u0103 se concentreze mai u\u0219or, s\u0103 lucreze mai bine \u0219i s\u0103 re\u021bin\u0103 mai mult. Oric\u0103rui copil \u00eei face pl\u0103cere s\u0103 se joace \u0219i s\u0103 interac\u021bioneze cu ceilal\u021bi… Din acest motiv consider jocul o metod\u0103 ideal\u0103 de a \u00eenv\u0103\u021ba ceva, fie c\u0103 este vorba de o limb\u0103 str\u0103in\u0103 sau de alte discipline \u015fcolare.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Ca \u0219i profesor de limbi str\u0103ine, uneori sim\u021bi c\u0103 te lup\u021bi cu morile de v\u00e2nt. De cele mai multe ori elevii consider\u0103 a fi neimportant\u0103 o limb\u0103 str\u0103in\u0103 \u0219i o trateaz\u0103 ca atare, adic\u0103 cu ignoran\u021b\u0103. Aici intervine abilitatea \u0219i … Cite\u0219te continuarea