Am participat de cur\u00e2nd la un curs \u00een Londra despre tehnicile inovative de predare a limbii engleze la orice v\u00e2rst\u0103 \u015fi am p\u0103\u015fit pe un t\u0103r\u00e2m fascinant. La \u015fcoal\u0103, am dorit s\u0103 \u00eemi \u00eendrum elevii spre acest t\u0103r\u00e2m minunat, \u00eens\u0103 la \u00eenceput am fost \u00eent\u00e2mpinat\u0103 cu reticen\u0163\u0103 \u015fi f\u0103r\u0103 prea mult entuziasm. Care sunt cauzele acestei reticen\u0163e? Natura uman\u0103? Faptul c\u0103 noul \u00eentotdeauna sperie? Ruperea de obi\u015fnuit \u015fi de rutin\u0103? \u00cenc\u0103 nu \u015ftiu.
\nAcest articol vizeaz\u0103 metodele personale de predare a limbii engleze \u00eentr-un mod interactiv. Cum putem face ora mai atractiv\u0103 pentru elevi, cum \u00eei putem implica activ pe ace\u0219tia \u0219i care este efectul final?<\/p>\n
<\/p>\n
Predau limba englez\u0103 la liceu, unor adolescen\u0163i care tr\u0103iesc \u00eentr-o perioad\u0103 de mare expansiune tehnologic\u0103 \u015fi informa\u0163ional\u0103. Totul se schimb\u0103 \u00eentr-un ritm accelerat iar noi, profesorii, trebuie\u00a0tot timpul s\u0103 \u0163inem pasul cu noile cerin\u0163e. \u00cenainte s\u0103 predau la liceu, am avut un r\u0103gaz pentru a reflecta asupra metodelor pe care le foloseau profesorii mei din liceu, pentru a \u00eencerca s\u0103 aplic tehnici care \u00eemi captau aten\u0163ia \u015fi m\u0103 ajutau s\u0103 parcurg materia \u00eentr-un ritm alert \u015fi intens. Fiind apropiat\u0103 de v\u00e2rst\u0103 de elevii mei, am dorit s\u0103 avem o alt\u0103 rela\u0163ie profesor-elev, \u015fi anume una de prietenie.<\/p>\n
Cu ce am venit nou? Ora de limba englez\u0103 se desf\u0103\u015foar\u0103 numai \u00een limba \u0163int\u0103, foarte rar venind cu complet\u0103ri \u00een limba rom\u00e2n\u0103. Primul blocaj de la elevi pe care l-am primit a fost cerin\u0163a: \u201eDoamna, mai vorbi\u0163i \u015fi \u00een rom\u00e2n\u0103!<\/em>\u201d. Cum este posibil s\u0103 \u00een\u0163eleag\u0103 elevii tot? Completez d\u00e2ndu-le sinonime, gesticul\u00e2nd, prin mimic\u0103, oferindu-le exemple de situa\u0163ii sau descriind cuv\u00e2ntul necunoscut. \u00cen plus, le ofer imagini sau le ar\u0103t obiecte din clas\u0103. Cum se vede diferen\u0163a? C\u00e2nd am op\u0163ional cu 2 grupe, c\u00e2nd pun \u00eentreb\u0103ri elevilor c\u0103rora le predau \u015fi la alte ore de limba englez\u0103, ace\u015ftia \u00eemi r\u0103spund \u00een limba englez\u0103; ceilal\u0163i, care fac limba englez\u0103 cu al\u0163i profesori, \u00eemi r\u0103spund la \u00eentreb\u0103ri \u00een limba rom\u00e2n\u0103 sau \u00eemi traduc \u00eentrebarea \u00een limba rom\u00e2n\u0103.<\/p>\n Cum lucr\u0103m reading<\/em><\/strong>? Dac\u0103 avem un text, cea mai frecvent\u0103 metod\u0103 pe care o aplic este decuparea textului \u00een fragmente iar elevii, lucr\u00e2nd pe grupe de c\u00e2te 2, trebuie s\u0103 le ordoneze. Sau, \u00eenainte de citire, le ofer fi\u015fe cu expresii sau cuvinte din text care le-ar putea pune probleme elevilor \u00een \u00een\u0163elegerea textului. Cuvintele necunoscute le studiem \u00eenainte de citirea propriu zis\u0103. Apoi, neap\u0103rat \u00een timp ce elevii citesc textul, le ofer exerci\u0163ii pe baza textului. Le ofer cerin\u0163e de rezolvat \u00een timpul citirii, \u015fi nu dup\u0103 citire, deoarece \u00een timpul citirii se activeaz\u0103 \u015fi \u00een\u0163elegerea, nu numai citirea mecanic\u0103 a cuvintelor sau propozi\u0163iilor. Dac\u0103 citim \u015fi apoi oferim exerci\u0163ii, prima citire va fi mecanic\u0103, iar la rezolvarea exerci\u0163iilor elevii vor reac\u0163iona tot mecanic, c\u0103ut\u00e2nd \u00een text direct r\u0103spunsul, \u015fi nu \u00een\u0163elesul.<\/p>\n Cum lucram listening<\/em><\/strong>? Ca s\u0103 fie mai atractiv, combin lec\u0163ia de reading+listening<\/em> sau de grammar+listening<\/em>. Dac\u0103 avem reading<\/em>, la sf\u00e2r\u015fitul orei ascult\u0103m \u015fi lucr\u0103m fi\u015fe de lucru av\u00e2nd ca tem\u0103 cuvinte din lec\u0163ia de zi, sau informa\u0163ii \u00eenv\u0103\u0163ate anterior, pentru verificarea cuno\u015ftin\u0163elor \u00eentr-un mod relaxant. Dac\u0103 avem or\u0103 de gramatic\u0103, la \u00eenceputul orei aduc o melodie, elevii primesc fi\u015fe de lucru cu versurile melodiei, ace\u015ftia trebuind s\u0103 completeze spa\u0163iile libere cu problemele de gramatic\u0103 din lec\u0163ia de zi. Astfel, melodiile le folosesc ca material audio dar si material de lead-in<\/em>, introducere \u00een tematica orei. Melodia se poate folosi \u0219i la sf\u00e2r\u015fitul orei de gramatic\u0103, pentru consolidarea cuno\u015ftin\u0163elor.<\/p>\n Cum lucr\u0103m speaking<\/em><\/strong>? Vorbirea \u00een limba \u0163int\u0103 este prezent\u0103 or\u0103 de or\u0103. At\u00e2t prin citirea enun\u0163urilor, rezolvarea exerci\u0163iilor, r\u0103spunderea la \u00eentreb\u0103ri, prin dezbateri sau prezent\u0103ri de opinii. De exemplu, am avut o lec\u0163ie despre avansarea tehnologiei \u015fi am lucrat pe echipe de c\u00e2te 4 elevi, fiecare echip\u0103 trebuia s\u0103 prezinte 3 aspecte pozitive \u015fi 3 aspecte negative privind avansarea tehnologiei. Echipa cu cele mai bune idei a primit un bonus. Drept tem\u0103, au avut de realizat un eseu de opinie despre avantajele \u015fi dezavantajele tehnologiei, drept pentru care to\u0163i elevii au avut note frumoase la aceste eseuri, deoarece au fost activi la or\u0103, au participat \u015fi au \u00eenv\u0103\u0163at unii de la al\u0163ii.<\/p>\n Cum lucr\u0103m writing<\/strong><\/em>? De obicei, writingul<\/em> \u00eenseamn\u0103 tem\u0103 pentru acas\u0103, dar dac\u0103 \u00eenv\u0103\u0163\u0103m pentu prima dat\u0103 cum s\u0103 scriem o recenzie sau o scrisoare de inten\u0163ie, pa\u015fii pe care \u00eei parcurg sunt urm\u0103torii: metoda la care au fost cei mai receptivi a constat \u00een citirea de c\u0103tre profesor a unui exemplu scurt de scrisoare de inten\u0163ie pentru un loc de munc\u0103, apoi elevii au trebuit s\u0103 ghiceasc\u0103 despre ce a fost vorba, metod\u0103 care activeaz\u0103 skill<\/em>-urile de listening and speaking<\/em>, c\u00e2t \u015fi sub-skillul<\/em> de \u00een\u0163elegere. Dac\u0103 elevii nu ghicesc sau nu \u015ftiu despre ce este vorba, \u00eencerc s\u0103 le ofer exemple de situa\u0163ii c\u00e2nd scriem aceste scrisori. Astfel, elevii au aflat care este tema pe care o vom analiza. Apoi le pun \u00eentreb\u0103ri despre cum trebuie s\u0103 fie structurat\u0103 o astfel de scrisoare, ce pa\u015fi trebuie s\u0103 urmeze, ce limbaj s\u0103 folosim. Dup\u0103 ce elevii au notat, profesorul \u00eemparte fi\u015fe cu scrisori de inten\u0163ie pentru studii. Citim \u015fi analiz\u0103m scrisoarea, verific\u0103m dac\u0103 sunt parcurse toate etapele. \u00cen ultimele 15 minute din or\u0103, elevii au de ales \u00eentre a scrie o scrisoare de inten\u0163ie pentru locul de munc\u0103 sau pentru studii \u015fi \u00eencep s\u0103 o redacteze. Profesorul \u00eei monitorizeaz\u0103, le r\u0103spunde la \u00eentreb\u0103ri, le ofer\u0103 indica\u0163ii \u015fi sugestii. Ca tem\u0103 pentru acas\u0103, au de redactat dou\u0103 scrisori de inten\u0163ie, pentru domeniile men\u0163ionate anterior.<\/p>\n \u00centr-adev\u0103r, este mult\u0103 munc\u0103, preg\u0103tire temeinic\u0103 din partea profesorului, pentru c\u0103 este nevoie de timp pentru preg\u0103tirea materialelor sau studierea unor noi tehnici de lucru sau a unor tipuri noi\u00a0 de exerci\u0163ii, \u00eens\u0103 \u00een timp materialele se adun\u0103 \u015fi munca se u\u015fureaz\u0103. Este nevoie de timp, r\u0103bdare cu reticen\u0163a sau plictiseala elevilor, dar, \u00een acela\u015fi timp, \u015fi de mult\u0103 voin\u0163\u0103. Pentru c\u0103 nu este imposibil!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Am participat de cur\u00e2nd la un curs \u00een Londra despre tehnicile inovative de predare a limbii engleze la orice v\u00e2rst\u0103 \u015fi am p\u0103\u015fit pe un t\u0103r\u00e2m fascinant. La \u015fcoal\u0103, am dorit s\u0103 \u00eemi \u00eendrum elevii spre acest t\u0103r\u00e2m minunat, \u00eens\u0103 … Cite\u0219te continuarea