Lider, manager, director – mai multe lexeme care surprind rolul complex al celui care conduce o unitate \u015fcolar\u0103. Omul care \u00eensumeaz\u0103 competen\u0163e solide de management, dar \u015fi real tact pedagogic, o bun\u0103 cunoa\u015ftere a \u015fcolii, a oamenilor, capacitate de previziune \u015fi de interven\u0163ie, directorul de \u015fcoal\u0103 trebuie s\u0103 se dedice \u00eentru totul activit\u0103\u0163ilor \u015fcolii \u015fi s\u0103 \u00een\u0163eleag\u0103 c\u0103 propria identitate se impregneaz\u0103 de cea a institu\u0163iei \u015fi invers, c\u0103 ilustreaz\u0103, al\u0103turi de echipa sa, cadre didactice, p\u0103rin\u0163i, elevi, personal didactic auxiliar \u015fi nedidactic, imaginea unei \u015fcoli.
\n<\/p>\n
Societatea bazat\u0103 pe cunoa\u015ftere se define\u015fte printr-un perpetuu dinamism, generat de nevoile din ce \u00een ce mai diverse ale lumii \u00een care tr\u0103im. Putem afirma c\u0103 travers\u0103m o perioad\u0103 extrem de dificil\u0103, av\u00e2nd \u00een vedere complexul de provoc\u0103ri, oportunit\u0103\u0163i, amenin\u0163\u0103ri \u015fi probleme care constituie oglinda \u0163\u0103rii noastre democratice, aflat\u0103 \u00een curs de dezvoltare \u015fi aliniere la at\u00e2t de mult vizatele standarde europene. Dorin\u0163a de intrare \u00een r\u00e2ndul \u0163\u0103rilor civilizate este legitim\u0103 \u015fi implic\u0103 o serie de transform\u0103ri radicale \u00een ceea ce prive\u015fte sistemul juridic, educa\u0163ional, politic, economic etc., dar \u015fi \u00een privin\u0163a preocup\u0103rilor oamenilor de r\u00e2nd, a migra\u0163iei for\u0163ei de munc\u0103, a modific\u0103rii condi\u0163iilor de trai \u015f.a. Pe cale de consecin\u0163\u0103, adaptarea la noile realit\u0103\u0163i este necesar\u0103 \u015fi se impune inclusiv \u00een cadrul sistemului educa\u0163ional, factor de maxim\u0103 importan\u0163\u0103 care, al\u0103turi de elemente ce \u0163in de educa\u0163ia nonformal\u0103 \u015fi informal\u0103, asigur\u0103 educarea \u015fi formarea cet\u0103\u0163enilor.<\/p>\n
\u015ecoala rom\u00e2neasc\u0103, prin formatorii ei, directori de \u015fcoal\u0103 sau profesori, dirigin\u0163i sau pedagogi, trebuie s\u0103 demonstreze o real\u0103 capacitate de anticipare \u015fi de ac\u0163iune pro-activ\u0103. Cadrele didactice \u00eendeplinesc un rol multiplu, fiind pentru elev nu doar ghidul \u00een tainele vreunei \u015ftiin\u0163e exacte sau arte, ci \u015fi mediator \u00eentre acesta \u015fi cei din jur, consilier, \u00eendrum\u0103tor, prieten, sprijin etc. Directorul, modelul uman \u015fi profesional al tuturor celor din subordine, persoana cu func\u0163ia \u015fi r\u0103spunderile pe m\u0103sur\u0103, responsabilul de func\u0163ionarea \u015fi organizarea \u00eentregii activit\u0103\u0163i dintr-o \u015fcoal\u0103, conjug\u0103 atribute ale liderului \u015fi ale managerului, \u00een egal\u0103 m\u0103sur\u0103.<\/p>\n
Atribu\u0163iile managerului \u015fcolii, reglementate prin instrumente specifice, vizeaz\u0103 planificarea, organizarea, controlul, decizia, \u00eendrumarea \u015fi evaluarea activit\u0103\u0163ii educative din unitatea \u015fcolar\u0103. \u00cen termenii lui Henry Fayol, vorbim despre cinci func\u0163ii principale: previziunea, organizarea, comanda, coordonarea, controlul. Toate acestea se pot realiza prin concentrarea asupra reu\u015fitei elevilor \u015fi, implicit, a profesorilor, dar \u015fi printr-o disponibilitate deosebit\u0103 de a participa activ, responsabil \u015fi dedicate la toate actvit\u0103\u0163ile legate de \u015fcoal\u0103. Atragerea de fonduri, gestionarea corect\u0103 a resurselor materiale \u015fi umane, a situa\u0163iilor de criz\u0103, un corect management al riscului \u2013 reprezint\u0103 premise ale activit\u0103\u0163ii bune ale unui director \u00een \u015fcoala rom\u00e2neasc\u0103 a secolului XXI.<\/span><\/p>\n Titulatura de manager sau de director este mai pu\u0163in semnificativ\u0103 av\u00e2nd \u00een vedere complexul de roluri \u015fi responsabilit\u0103\u0163i ale celui care este pre\u015fedintele consiliului profesoral, al consiliului de administra\u0163ie al \u015fcolii, reprezentant al institu\u0163iei pe care o conduce, al comunit\u0103\u0163ii educative. Conducerea unei \u015fcoli trebuie s\u0103 conjuge cooperarea, lucrul \u00een echip\u0103, capacitatea de schimbare \u00een mai bine cu o component\u0103 pragmatic\u0103, legat\u0103 de men\u0163inerea echilibrului \u015fi func\u0163ionalitatea institu\u0163ional\u0103.<\/p>\n La modul ideal, un director de \u015fcoal\u0103 ar trebui s\u0103 se orienteze at\u00e2t spre oameni, formabili \u015fi formatori sau parteneri educa\u0163ionali, c\u00e2t \u015fi spre sarcini, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 optimizeze procesul instructiv-educativ. Av\u00e2nd un comportament echilibrat, echidistant, \u00eentotdeauna integru, sobru, directorul se impune prin ac\u0163iuni complexe \u015fi gesturi simple, prin spiritul de colegialitate \u015fi prin impar\u0163ialitatea pe care \u00een permanen\u0163\u0103 trebuie s\u0103 le manifeste.<\/p>\n Capacit\u0103\u0163ile organizatorice \u015fi abilit\u0103\u0163ile comunicativ-colaborative legitimeaz\u0103 un director de \u015fcoal\u0103 care va g\u0103si \u00eentotdeauna solu\u0163ii la probleme emergente.<\/p>\n De asemenea, preg\u0103tirea profesional\u0103, capacitatea managerial\u0103, consecven\u0163a, inteligen\u0163a, integritatea \u015fi transparen\u0163a \u2013 devin condi\u0163ii sine qua non<\/em> ale unui bun director de \u015fcoal\u0103. Claritatea viziunii, transpunerea obiectivelor, a \u0163intelor strategice \u00een practic\u0103, \u00een realiz\u0103ri semnificative ale \u015fcolii \u2013 sunt alte aspecte de luat \u00een calcul. Desigur, capacitatea de a stimula permanent elevii \u015fi colegii de cancelarie, de a motiva \u00eentreg personalul, de a inspira pe to\u0163i cei din jur, de a reduce orice disconfort, modestia \u015fi capacitatea de a eficientiza colaborarea \u2013 reprezint\u0103 tot at\u00e2tea a\u015ftept\u0103ri de la un director de \u015fcoal\u0103. P\u00e2n\u0103 la urm\u0103, directorul este membru al unui grup, ilustreaz\u0103 cultura organiza\u0163ional\u0103 \u015fi etosul \u015fcolii respective, reprezint\u0103, \u00eempreun\u0103 cu ceilal\u0163i, valorile \u015fi principiile unei institu\u0163ii.<\/p>\n Cine este, a\u015fadar, directorul sau managerul \u015fcolar ideal? Nu se identific\u0103 un r\u0103spuns singular, dar un director bun este un om al \u015fcolii, un profesionist, un pedagog bun, un coleg extraordinar, un factor decizional \u015fi motivant. Crochiul directorului de \u015fcoal\u0103 cuprinde at\u00e2tea calit\u0103\u0163i umane, at\u00e2tea competen\u0163e, \u00eenc\u00e2t deciziile acestuia trebuie s\u0103 poarte emblema profesionalismului \u015fi s\u0103 fie orientate spre \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irea activit\u0103\u0163ilor din \u015fcoal\u0103. Credem c\u0103 este mai pu\u0163in semnificativ\u0103 preferin\u0163a pentru un termen (director) sau altul (manager, lider) care s\u0103 denumeasc\u0103 statutul \u015fi rolurile multiple ale celui care r\u0103spunde de func\u0163ionarea unei \u015fcoli, cu toate compartimentele acesteia. De altfel, literatura de specialitate distinge ferm \u00eentre caracteriticile unui conduc\u0103tor \u015fi cele ale unui manager. A\u015fa cum se constat\u0103 \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc actual, se impune o reconfigurare a stilurilor de conducere, a viziunii managementului strategic, tactic \u015fi operativ, a strategiilor prin care s\u0103 se asigure finalit\u0103\u0163ile educa\u0163iei. \u00centre toate acestea, identificarea \u015fi stimularea unui bun director sau manager \u015fcolar r\u0103m\u00e2ne o provocare.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Lider, manager, director – mai multe lexeme care surprind rolul complex al celui care conduce o unitate \u015fcolar\u0103. Omul care \u00eensumeaz\u0103 competen\u0163e solide de management, dar \u015fi real tact pedagogic, o bun\u0103 cunoa\u015ftere a \u015fcolii, a oamenilor, capacitate de previziune … Cite\u0219te continuarea