{"id":5458,"date":"2016-12-27T06:19:06","date_gmt":"2016-12-27T06:19:06","guid":{"rendered":"http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=5458"},"modified":"2016-12-27T07:04:53","modified_gmt":"2016-12-27T07:04:53","slug":"experiente-didactice-revista-iteach-retrospectiva","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/experiente-didactice-revista-iteach-retrospectiva","title":{"rendered":"Mozaic de experien\u021be didactice. Revista iTeach \u2013 o retrospectiv\u0103 \u00een fragmente"},"content":{"rendered":"

V\u0103 propunem \u00een cele ce urmeaz\u0103 o lectur\u0103 extrem de interesant\u0103 a unor fragmente din articole recente, sub aparen\u021b\u0103 eclectic\u0103, \u00eens\u0103 exprim\u00e2nd sintetic \u0219i unitar viziunea corpului de elit\u0103 al profesorilor asupra unei realit\u0103\u021bi complexe \u0219i \u00een schimbare \u2013 sistemul nostru de educa\u021bie.
\nAvem speran\u021ba c\u0103 reflec\u021bia pedagogic\u0103 bazat\u0103 pe experien\u021bele cadrelor didactice va fi valorificat\u0103 \u0219i promovat\u0103 mai mult \u0219i c\u0103 profesorii autentici vor fi, \u00eentr-o mai mare m\u0103sur\u0103, recunoscu\u021bi \u0219i celebra\u021bi \u00een sistem. Revista iTeach: Experien\u021be didactice<\/em> \u00ee\u0219i asum\u0103 acest demers \u0219i \u00eel sus\u021bine par\u021bial, oferind un spa\u021biu de manifestare \u0219i, concomitent, o surs\u0103 de inspira\u021bie.
\n<\/p>\n

Revista iTeach: Experien\u021be didactice<\/em> \u00eensumeaz\u0103 reflec\u021bii, judec\u0103\u021bi de valoare, recomand\u0103ri colegiale \u0219i solu\u021bii la \u00eendem\u00e2n\u0103 pentru \u0219coal\u0103 \u0219i pentru profesori \u2013 mai mult de 500 de articole elaborate de noi, cadrele didactice.<\/p>\n

Fragmentele prezentate \u00een continuare sunt doar un e\u0219antion, alc\u0103tuit \u00eentr-o anumit\u0103 logic\u0103 de c\u0103tre colectivul de redac\u021bie<\/a>, \u00eens\u0103 o lectur\u0103 a paginilor revistei v\u0103 poate releva multe alte texte valoroase, \u0219tiin\u021bifice, unele mai bine scrise, juc\u0103u\u0219e, emo\u021bionante, c\u00e2teodat\u0103 surprinz\u0103toare \u0219i, sper\u0103m, inspira\u021bionale \u0219i motiva\u021bionale.<\/p>\n

 <\/p>\n

Cred c\u0103 marea provocare va fi s\u0103 putem face fa\u021b\u0103 acelei atitudini care transmite urm\u0103torul mesaj: \u201ee\u0219ti pl\u0103tit sa fii profesor, spune-mi ce trebuie s\u0103 \u0219tiu\u201d. Cu to\u021bii \u2013 \u0219i noi, \u0219i elevii \u2013 \u00eenv\u0103\u021b\u0103m din experien\u021be, care ne ancoreaz\u0103 emo\u021bional, care ne ofer\u0103 posibilitatea de introspec\u021bie, analiz\u0103, acumulare \u0219i care duc, inevitabil, la aplicare \u0219i \u00eenv\u0103\u021bare, dar \u0219i la dezvoltarea \u0219i am\u00e2narea uciderii latente a ceea ce avem noi, oamenii mai de pre\u021b: creativitatea.<\/em>
\nDana Sburlan<\/a> (Colegiul Na\u021bional Spiru Haret, Bucure\u0219ti), \u00een: Tehnici de predare interactive \u0219i genera\u021bia Twitter<\/a><\/p>\n

Asist\u0103m zilnic la o degradare a statutului profesorului \u0219i la remarci privind slaba calitate a educa\u021biei. \u00cens\u0103 o institu\u021bie \u0219colar\u0103 se bucur\u0103 de prestigiu \u0219i func\u021bioneaz\u0103 bine atunci c\u00e2nd fiecare membru (elev, p\u0103rinte sau profesor) \u00ee\u0219i \u00eendepline\u0219te cel pu\u021bin mul\u021bumitor sarcinile care \u00eei revin \u2013 iar asta se \u00eent\u00e2mpl\u0103 \u00een comunit\u0103\u021bi care au de asemenea o cultur\u0103 a calit\u0103\u021bii.<\/em>
\nMariana Deleanu<\/a> (\u0218coala Gimnazial\u0103 Iustin P\u00eervu, Poiana Teiului, Neam\u021b), \u00een: Calitatea \u00een educa\u021bie<\/a><\/p>\n

Cine este, a\u015fadar, directorul sau managerul \u015fcolar ideal? […] Omul care \u00eensumeaz\u0103 competen\u0163e solide de management, dar \u015fi real tact pedagogic, o bun\u0103 cunoa\u015ftere a \u015fcolii, a oamenilor, capacitate de previziune \u015fi de interven\u0163ie, directorul de \u015fcoal\u0103 trebuie s\u0103 se dedice \u00eentru totul activit\u0103\u0163ilor \u015fcolii \u015fi s\u0103 \u00een\u0163eleag\u0103 c\u0103 propria identitate se impregneaz\u0103 de cea a institu\u0163iei \u015fi invers, c\u0103 ilustreaz\u0103, al\u0103turi de echipa sa, cadre didactice, p\u0103rin\u0163i, elevi, personal didactic auxiliar \u015fi nedidactic, imaginea unei \u015fcoli.<\/em>
\nAna-Maria Z\u0103loag\u0103<\/a> (Colegiul Tehnic Miron Costin, Roman, Neam\u021b), \u00een: Crochiu: managerul \u015fcolar<\/a><\/p>\n

Re\u021beta pentru a merge cu pl\u0103cere la \u0219coal\u0103 este s\u0103 fim deschi\u0219i, creativi \u0219i s\u0103 accept\u0103m c\u0103 fiecare copil e unic, interesant, intuitiv, dornic s\u0103 cunoasc\u0103 tot mai mult [\u2026].<\/em>
\nDaniela Iosim<\/a> (\u0218coala gimnazial\u0103 Nr.4 Fra\u021bii Popeea, S\u0103cele, Bra\u0219ov), \u00een: Despre g\u00e2ndirea lateral\u0103. Aplica\u021bii \u00een educa\u021bie<\/a><\/p>\n

M-am hot\u0103r\u00e2t s\u0103 scriu acest articol \u00een urma unei discu\u021bii cu un apropiat, care a avut o disensiune cu copilul care a trecut \u00een clasa a V-a \u0219i care nu pricepea ce fel de ore sunt acelea \u00een care trebuie doar s\u0103 scrii ce spune profesorul, indiferent c\u0103 \u00een\u021belegi ceva sau nu. Era profund dezam\u0103git \u0219i speriat, deoarece avusese o cu totul alt\u0103 viziunea despre urm\u0103toarea etap\u0103 din via\u021ba lui. Cu to\u021bii ne dorim o animare a procesului de predare \u0219i o participare mai bun\u0103 din partea elevilor. Ne-am s\u0103turat de monotonia dictatului (uneori cu cartea \u00een fa\u021b\u0103) c\u00e2nd stai \u0219i singurul g\u00e2nd pe care \u00eel ai \u00een minte este acela \u201dMai e p\u00e2n\u0103 se sun\u0103?\u201d.<\/em>
\nMariana Vasile<\/a> (Gradini\u021ba cu Program Prelungit Bumbe\u0219ti-Jiu, Gorj), \u00een: O altfel de predare<\/a><\/p>\n

\u00cen cele mai multe cazuri, \u00eenv\u0103\u021barea \u0219colar\u0103 este pasiv\u0103 \u00eentr-o m\u0103sur\u0103 cople\u0219itoare. Elevii ascult\u0103 de cele mai multe ori prelegeri din care re\u021bin fragmente de informa\u021bii pe care le \u00eenva\u021b\u0103 pentru teste, f\u0103r\u0103 s\u0103 cunoasc\u0103 contextul \u0219i utilitatea real\u0103 a cuno\u0219tin\u021belor care li se cere s\u0103 le \u00eenve\u021be.<\/em>
\nVeronica Sandor<\/a> (\u0218coala Gimnazial\u0103 Gorne\u0219ti, Mure\u0219), \u00een: Evaluarea formativ\u0103 prin proiecte educative europene<\/a><\/p>\n

[Suntem <\/em>c\u00e2teodat\u0103] tenta\u021bi a da vina pe dezinteresul elevului. Nu este a\u0219a. […] Pe cine mai vede copilul citind o carte, ca s\u0103 citeasc\u0103 la r\u00e2ndul s\u0103u? […] Pornind de aici, \u00een\u021belegem c\u00e2t de dificil\u0103 este misiunea actual\u0103 a \u0219colii, pentru c\u0103 trebuie s\u0103 introduc\u0103 modele de una singur\u0103 \u00een via\u021ba elevului. Este posibil?<\/em>
\nAdriana \u015eurc\u0103<\/a> (\u0218coala Gimnazial\u0103 Sf\u00e2ntul Nicolae, Tg.Jiu, Gorj), \u00een: De la norm\u0103 la lectura de pl\u0103cere \u00een clasele primare<\/a><\/p>\n

Noi, cadrele didactice sau viitoarele cadre didactice, avem nevoie de o schimbare \u00een felul de a g\u00e2ndi, avem nevoie de un nou cadru de referin\u0163\u0103. C\u00e2\u0163i profesori \u00ee\u015fi iau \u00een serios responsbilitatea \u015fi nu se rezum\u0103 doar la transmiterea unor con\u0163inuturi? […] Rareori \u00eent\u00e2lnim profesori care se considera responsabili dac\u0103 studentul \u00eenva\u0163\u0103. Majoritatea cred c\u0103 datoria lor este doar s\u0103 parcurg\u0103 material, f\u0103r\u0103 s\u0103 \u0163in\u0103 cont dac\u0103 elevii r\u0103m\u00e2n cu ceva sau nu. Profesorii s-au dep\u0103rtat de elevii lor \u015fi au redefinit predarea ca ceea ce spune profesorul mai degrab\u0103 dec\u00e2t ceea ce \u00eenva\u0163\u0103 elevul.<\/em>
\nDan-Dumitru Moldovan<\/a> (\u0218coala Gimnazial\u0103 Nr. 7 din Media\u0219, Sibiu), \u00een: \u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc are nevoie de o schimbare\u2026 \u00een g\u00e2ndirea ta!<\/a><\/p>\n

Ceea ce le propunem elevilor trebuie s\u0103 fie nu doar pe \u00een\u0163elesul lor, dar \u015fi \u00een interesul lor, s\u0103 le trezeasc\u0103 curiozitatea \u0219i s\u0103 le sporeasc\u0103 motiva\u021bia de a \u00eenv\u0103\u021ba, c\u0103ci e demonstrat faptul c\u0103 elevii se implic\u0103 \u0219i particip\u0103 con\u0219tient \u0219i cu interes \u00een activit\u0103\u021bile lec\u021biei atunci, c\u00e2nd \u00eenva\u0163\u0103 despre\/sau lucruri care sunt relevante pentru ei. <\/em>[\u2026] Prin practicarea metodelor activ-participative, elevii devin actori ai vie\u0163ii sociale at\u00e2t a lumii \u00een care tr\u0103iesc, c\u00e2t \u0219i a lumii pentru care se preg\u0103tesc, c\u0103ci metodele date eficientizeaz\u0103 formarea rapid\u0103 \u015fi corect\u0103 a convingerilor, atitudinilor \u015fi comportamentelor, faciliteaz\u0103 socializarea elevilor, form\u00e2ndu-le capacitatea de a rezolva situa\u0163ii problematice dificile \u0219i de a \u00een\u0163elege opiniile, tr\u0103irile \u015fi aspira\u0163iile celor din jur.<\/em>
\nViorica M\u0103\u021bil\u0103-Parfeni<\/a> (Liceul Teoretic Mihai Eminescu, B\u0103l\u021bi, R. Moldova), \u00een: Optimizarea procesului de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt prin utilizarea strategiilor cu caracter ludic. Strategia Frisco<\/a><\/p>\n

Elevii nu mai sunt cei de acum zece ani, nici m\u0103car cei de acum cinci ani. […] Imaginile, clipurile video, limbile str\u0103ine,\u00a0 aplica\u1e6diile de pe smartphone-urile \u015fi tablete, comunicarea pe re\u1e6delele de socializare, apelurile video,\u00a0 sunt parte integrant\u0103 a vietii tinerilor din aceste timpuri. Este o realitate faptul c\u0103, pe zi ce trece, observ\u0103m […] c\u0103 aceast\u0103 genera\u1e6die de tineri prezint\u0103 caracteristici diferite fa\u1e6d\u0103 de genera\u1e6diile trecute. Dezvoltarea de competen\u1e6de la elevul anului 2016 reclam\u0103 o schimbare \u00een privin\u021ba actului de predare-\u00eenv\u0103\u021bare.<\/em>
\nAngelina Rivera-Rocabado<\/a> (\u0218coala Gimnazial\u0103 Vasile Cristoforeanu, Rm. S\u0103rat, Buz\u0103u), \u00een: Profesorul, \u00een anul 2016<\/a><\/p>\n

Cum\u00a0 s\u0103 fii inovativ, ca profesor, c\u00eend propria educa\u021bie \u0219i cultur\u0103 general\u0103 r\u0103m\u00een \u00een urma timpului ce favorizeaz\u0103 t\u00een\u0103ra genera\u021bie? E greu, \u00eentr-adev\u0103r, dar cum altfel am mai putea motiva s\u0103 \u00eenve\u021be pe elevii de azi, ce v\u0103d lumea doar prin prisma calculatorului \u0219i a gadgeturilor? Fie te schimbi \u0219i tu, devenind unul de-al lor, folosind \u0219i un limbaj corespunz\u0103tor, fie ri\u0219ti s\u0103 pierzi pentru totdeauna interesul \u0219i dragostea copiilor fa\u021b\u0103 de \u0219coal\u0103.[…] Da, azi \u0219coala trebuie s\u0103 includ\u0103 inova\u021bia ca o component\u0103 de baz\u0103 \u2013 \u0219i o \u0219i face \u2013 dar rolul\u00a0 tradi\u021biei nu e deloc de neglijat, ba chiar a\u0219 spune c\u0103 unele tradi\u021bii frumoase nu fac dec\u00eet s\u0103 m\u0103reasc\u0103 farmecul unei lec\u021bii, deci \u0219i al \u0219colii.<\/em>
\nOlesea Slivca<\/a> \u0219i Alexei Slivca<\/a> (Liceul Teoretic Ion Luca Caragiale, Orhei, R. Moldova), \u00een: \u0218coala de azi, \u00eentre tradi\u021bie \u0219i inova\u021bie<\/a><\/p>\n

\u00cens\u0103\u015fi creativitatea se \u00eenva\u0163\u0103. […] Trebuie s\u0103-i form\u0103m pe elevii no\u015ftri f\u0103r\u0103 s\u0103 uit\u0103m nici o clip\u0103 cuvintele lui Gastoc Rerge: \u201eTr\u0103im \u00eentr-o lume \u00een care, \u00een cur\u00e2nd, nu va mai fi loc dec\u00e2t pentru inventatori\u201d. Tr\u0103im \u00eentr-o epoc\u0103 a inteligen\u0163ei \u015fi a imagina\u0163iei constructive [\u2026]. Pentru a asigura timpul at\u00e2t de necesar unei educa\u0163ii active \u015fi cu atributul de \u201ecreativ\u0103\u201d, e necesar\u0103 aerisirea general\u0103 a planurilor de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, a programelor, a manualelor \u015fi chiar a concep\u0163iilor cadrelor didactice care \u00ee\u015fi supra\u00eencarc\u0103 elevii. Timpul mai lejer este un aliat pre\u0163ios al creativit\u0103\u0163ii \u00een \u015fcoal\u0103. Nu f\u0103r\u0103 motiv pre\u0163uiau grecii lui Aristotel a\u015fa de mult orele de \u201elene elegant\u0103\u201d , r\u0103gaz \u00een care s\u0103-\u015fi desc\u0103tu\u015feze imagina\u0163ia \u015fi s\u0103 o lase s\u0103 r\u0103t\u0103ceasc\u0103 cu folos.<\/em>
\nC\u0103t\u0103lin-Nicolae Porumb<\/a> (\u0218coala Gimnazial\u0103 Nr. 1 R\u0103de\u0219ti, Gala\u021bi), \u00een: Cultivarea creativit\u0103\u021bii \u0219colarului mic prin lec\u021biile de matematic\u0103<\/a><\/p>\n

[\u2026] trebuie s\u0103-i oferim elevului \u00eencredere \u00een propria for\u0163\u0103 de manifestare, stimul\u00e2ndu-i orice ini\u0163iativ\u0103, c\u0103ci atunci el se va sim\u0163i valorizat, capabil. Numai prin cunoa\u015ftere, implicare, responsabilitate, autodepasire, munca noastr\u0103 educa\u0163ional\u0103 devine o adev\u0103rat\u0103 oper\u0103 de art\u0103 \u00een \u015flefuirea no\u0163iunii de \u201eom\u201d. A\u015fa cum spunea Oscar Wilde: \u201eCea mai bun\u0103 metod\u0103 de a-i face pe copii buni este s\u0103-i faci ferici\u0163i\u201d. Ca urmare, cadrele didactice trebuie s\u0103 \u00eencerce s\u0103-i fac\u0103 buni \u015fi ferici\u0163i deopotriv\u0103.<\/em>
\nLia Rudnic<\/a> (\u0218coala Gimnazial\u0103 Todire\u0219ti, Suceava), \u00een: Proiecte educative \u0219i activit\u0103\u021bi interdisciplinare, \u00eentre necesitate \u0219i creativitate<\/a><\/p>\n

\u015ecoala contemporan\u0103 trebuie s\u0103 asigure, pe l\u00e2ng\u0103 dezvoltarea competen\u0163elor cheie \u2013 comunicare \u00een limba matern\u0103, comunicare \u00een limbi str\u0103ine, competen\u0163e matematice \u015fi competen\u0163e de baz\u0103 la \u015ftiin\u0163\u0103 \u015fi tehnologie, competen\u0163e digitale, competen\u0163e sociale \u015fi civice spiritul de ini\u0163iativ\u0103 \u015fi antreprenoriat, con\u015ftientizare \u015fi exprimare cultural\u0103 \u2013 \u015fi formarea \u015fi dezvoltarea, \u00eenc\u0103 de la v\u00e2rstele cele mai fragede, a competen\u0163elor socio- emo\u0163ionale.<\/em>
\nElena-Loredana Florea<\/a> (\u015ecoala Gimnazial\u0103 Oniceni, Suceava), \u00een: Dezvoltarea competen\u021belor de gestionare a emo\u021biilor la \u0219colarul mic. Proiect: \u015ei eu am emo\u0163ii!
\n<\/a><\/p>\n

[\u2026] Dar c\u00e2nd securitatea emo\u0163ional\u0103 \u015fi psihic\u0103 sunt afectate, elevii vor folosi cea mai mare parte a timpului lor, energia \u015fi creativitatea, pur \u015fi simplu pentru a \u00eencerca s\u0103 supravie\u0163uiasc\u0103. Nevoile de siguran\u0163\u0103 emo\u0163ional\u0103 \u015fi psihic\u0103 sunt\u00a0 foarte importante \u00een \u015fcoal\u0103. Copiii au nevoie s\u0103 \u015ftie c\u0103 sunt bineveni\u0163i \u00een \u015fcoal\u0103 \u015fi \u00een clas\u0103. Rela\u0163iile din grup influen\u0163eaz\u0103 considerabil succesul \u015fcolar. Este dificil s\u0103 \u00eenve\u0163i \u00eentr-un mediu ostil, \u00eentr-o clas\u0103 sau \u015fcoal\u0103 neprietenoas\u0103.<\/em>
\nMarinela-Monica Iorga<\/a> (\u0218coala cu clasele I-VIII Nr. 2 Videle, Teleorman), \u00een: Rolul \u0219colii \u00een prevenirea bullying-ului<\/a><\/p>\n

Preg\u0103tirea \u0219tiin\u021bific\u0103 superioar\u0103 a unui cadru didactic nu reprezint\u0103 garan\u021bia unui profesor bun. <\/em>[\u2026] Studiile au ar\u0103tat c\u0103 elevii prefer\u0103 profesorii care p\u0103streaz\u0103 ordinea, sunt stric\u021bi, pedepsesc indisciplina, \u00eei \u021bin ocupa\u021bi, ofer\u0103 exemple, \u00eei ajut\u0103 \u0219i se fac \u00een\u021bele\u0219i, sunt interesan\u021bi, aparte, sunt cinsti\u021bi, consecven\u021bi, nu favorizeaz\u0103 pe nimeni, sunt prieteno\u0219i, amabili, glumesc.<\/em>
\nLucia-Alexandra P\u0103una<\/a> (\u0218coala Gimnazial\u0103 Roji\u0219te, Dolj), \u00een: Modalit\u0103\u021bi de evitare a supra\u00eenc\u0103rc\u0103rii elevilor<\/a><\/p>\n

…Pentru a face fa\u0163\u0103 acestor provoc\u0103ri contemporane \u00een demersul lor didactic, cadrele didactice, pe l\u00e2ng\u0103 o preg\u0103tire ini\u0163ial\u0103 de specialitate \u015fi psihopedagogic\u0103 riguroas\u0103, trebuie s\u0103 parcurg\u0103 de-a lungul carierei un permanent proces de perfec\u0163ionare \u015fi autoinstruire […] s\u0103 poat\u0103 r\u0103spunde nevoilor actuale de cunoa\u015ftere \u015fi educare ale elevilor.<\/em>
\nDan \u015eovan<\/a> (\u0218coala Gimnazial\u0103 Nr. 1 Moisei, Maramure\u0219), \u00een: Rolul programelor de formare asupra dezvolt\u0103rii personale<\/a><\/p>\n

Tr\u0103im cu repeziciune \u0219i superficialitate epoca abunden\u021bei de informa\u021bie. Vorbim de performan\u021b\u0103, competen\u021be, aptitudini, talente, dotare \u0219i l\u0103udam cu superficialitate tot ce nu putem realiza cu propriile noaste capacit\u0103\u021bi. \u00cen cadrul activit\u0103\u021bilor metodice ale cadrelor didactice, ne \u00eent\u00e2lnim, realiz\u0103m lec\u021bii model \u0219i apoi scoatem \u00een eviden\u021b\u0103 actualul, modernismul, alinierea la tehnologie a demersului didactic, enciclopedismul elevilor observa\u021bi, metodele moderne de predare-\u00eenv\u0103\u021bare, f\u0103r\u0103 a eviden\u021bia rela\u021bia ce se simte \u00een timpul activit\u0103\u021bii de \u00eenv\u0103\u021bare, construit\u0103 \u00een timp \u00eentre profesor \u0219i elevii s\u0103i. Nu discut\u0103m niciodat\u0103 deschis despre nevoile social-umane pe care le sim\u021bim atunci c\u00e2nd conducem o clas\u0103 sau prelu\u0103m o alta, nu discut\u0103m despre cum parcurgem con\u021binuturile \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii \u00eempiedica\u021bi \u00een problemele de zi cu zi ale rela\u021bion\u0103rii elevilor, despre a\u0219a-numi\u021bii elevi problem\u0103, cum trecem peste piedicile zilnice, cum abord\u0103m diferitele probleme, de ordin emo\u021bional, ale tuturor elevilor no\u0219tri.<\/em>
\nDaniela Buna<\/a> (\u0218coala cu clasele I-VIII Anton Pann, Ploie\u0219ti, Prahova), \u00een: Rela\u021bia profesor-elev, din perspectiva modernismului<\/a><\/p>\n

Goffman aduce \u00een discu\u0163ie \u015fi dilema expresie versus ac\u0163iune, pornind de la afirma\u0163ia lui Jean Paul Sartre: \u201eElevul care vrea s\u0103 fie atent, cu ochii \u0163int\u0103 la profesor \u015fi cu urechile p\u00e2lnie, se extenueaz\u0103 at\u00e2t de mult \u00een jucarea acestui rol \u00eenc\u00e2t sf\u00e2r\u015fe\u015fte prin a nu mai auzi nimic\u201d. Cei care au timpul \u015fi talentul de a performa bine un rol s-ar putea din aceast\u0103 cauz\u0103 s\u0103 nu aib\u0103 talentul de a face vizibil \u015fi faptul c\u0103 performeaz\u0103 bine.<\/em> E egal valabil pentru elev, c\u00e2t \u0219i pentru profesor: Mobiliz\u00e2ndu-\u015fi comportamentul pentru a da un spectacol, el va fi preocupat nu at\u00e2t de traseul complet al diferitelor rutine pe care le performeaz\u0103, ci doar de aceea din care deriv\u0103 reputa\u0163ia lui profesional\u0103.<\/em>
\nDaniela Enea<\/a> (Colegiul Na\u021bional Vasile Alecsandri, Bac\u0103u), \u00een: Profesorul \u0219i elevii, actori sociali<\/a><\/p>\n

\u00cen ultima vreme, sfera rolurilor\u00a0 cadrului\u00a0 didactic\u00a0 \u00een\u00a0 raport\u00a0 cu\u00a0 \u015fcoala\u00a0 s-a\u00a0 extins\u00a0 cu\u00a0 mult\u00a0 dincolo\u00a0 de\u00a0 nucleul\u00a0 s\u0103u didactic ini\u0163ial, incluz\u00e2nd func\u0163ii cum ar fi aceea de prieten, confident, consilier, exponent al societ\u0103\u0163ii adul\u0163ilor etc. \u00cendeplinirea tuturor acestor roluri este semnificativ condi\u0163ionat\u0103 de motiva\u0163ia profesional\u0103 a cadrului didactic.<\/em>
\nAdina-Elena Sabangeanu<\/a> (\u1e62coala Gimnazial\u0103 B.P.Ha\u0219deu, C\u00e2mpina, Prahova), \u00een: Meseria de profesor, \u00eentre \u0219tiin\u021b\u0103 \u0219i art\u0103<\/a><\/p>\n

Nu v\u0103 pot descrie tr\u0103irile copiilor, farmecul \u0219i candoarea lor, uimirea \u0219i privirile \u00eentreb\u0103toare, pl\u0103cerea de a se zbengui, de-a prinde \u00een m\u00e2n\u0103 picurii de ploaie, rug\u0103min\u021bile ca soarele s\u0103 se arate dintre nori, teama de-a nu se pr\u0103v\u0103li \u00een pr\u0103pastie, chiotele de bucurie \u00een joaca din poieni\u021be, ochii cercet\u0103tori \u0219i critici \u00een acela\u0219i timp. Nu pot exprima \u00een cuvinte \u0219i a\u0219a, acestea prea pu\u021bine, c\u00e2t\u0103 bucurie a \u00eenc\u0103put \u00een sufletele lor de-o \u0219chioap\u0103. N-au sim\u021bit oboseal\u0103, n-au avut nevoie de pauz\u0103, n-au \u00eentrebat c\u00e2nd plec\u0103m acas\u0103. Am tr\u0103it al\u0103turi de ei bucuria de a fi copil, fapt ce mi-a \u00eent\u0103rit \u00eenc\u0103 o dat\u0103 convingerea c\u0103, indiferent de v\u00e2rst\u0103, trebuie s\u0103 fiu, p\u00e2n\u0103 la linia de sosire, un dasc\u0103l al secolului XXI.<\/em>
\nLiliana C\u0103trun\u0103<\/a> (\u0218coala Gimnazial\u0103 \u0218tefan cel Mare, Alexandria, Teleorman), \u00een: Excursia noastr\u0103 \u2013 lec\u021bie interdisciplinar\u0103 f\u0103r\u0103 manuale, centrat\u0103 pe elev<\/a><\/p>\n

Privesc pe fereastr\u0103 \u015fi frunzele care plutesc spre p\u0103m\u00e2nt \u00eemi fur\u0103 g\u00e2ndurile. A mai trecut un anotimp\u2026 De c\u00e2te ori am c\u00e2ntat \u201dBate v\u00e2ntul frunzele\u201d? Nu le mai pot num\u0103ra, a\u015fa cum nu pot num\u0103ra frunzele! Fiecare frunz\u0103, un g\u00e2nd. Fiecare g\u00e2nd, o bucurie. Fiecare bucurie, o provocare. Fiecare copil, un destin. Am mai mult de 200 de copii \u2013 ei sunt elevii mei din ultimii 30 de ani. Ei sunt bucuriile \u015fi \u00eentrist\u0103rile mele, provoc\u0103rile \u015fi\u00a0 reu\u015fitele mele. Sunt\u00a0 \u00eenv\u0103\u0163\u0103toare, un om sensibil, implicat, responsabil \u015fi serios.<\/em>
\nDaniela Iosim<\/a> (\u0218coala Gimnazial\u0103 Nr. 4 Fra\u021bii Popeea, S\u0103cele, Bra\u0219ov), \u00een: G\u00e2nduri: Educa\u021bia de ieri \u0219i de azi<\/a><\/p>\n

Uneori poate suntem dezam\u0103gi\u021bi \u0219i blam\u0103m \u201dsistemul\u201d. \u00cens\u0103, \u00eenainte de a arunca vina, s\u0103 ne privim \u00een oglind\u0103 \u0219i s\u0103 ne critic\u0103m p\u0103r\u021bile proaste. Ceea ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 la \u0219coal\u0103 \u0219i \u00een clas\u0103 este rezultatul interac\u021biunii noastre cu elevii. [\u2026] Important este s\u0103 ne d\u0103m m\u00e2na \u0219i s\u0103 mergem to\u021bi \u00een aceea\u0219i direc\u021bie! Am convingerea c\u0103, dincolo de problemele personale \u0219i de fr\u0103m\u00e2nt\u0103rile zilnice, oricare dintre cadrele didactice p\u0103streaz\u0103 \u00eenc\u0103 voca\u021bia care ne-a determinat s\u0103 ne alegem profesia de dasc\u0103l.<\/em>
\nMariana Deleanu<\/a> (\u0218coala Gimnazial\u0103 Iustin P\u00eervu, Poiana Teiului, Neam\u021b), \u00een: Calitatea \u00een educa\u021bie<\/a><\/p>\n

Nu sunt ipocrit\u0103, nu sus\u021bin idea c\u0103 dasc\u0103lii tr\u0103iesc \u0219i se hr\u0103nesc cu aer, cu aspira\u021bii \u0219i cu rezultatele elevilor lor, \u00eens\u0103 putem s\u0103 g\u0103sim \u00eenc\u0103 resortul care s\u0103 reg\u0103seasc\u0103 \u00een noi dasc\u0103lul adev\u0103rat, care \u0219tie s\u0103 se m\u00e2ndreasc\u0103 cu elevii lui, cu \u0219coala lui, cu ora\u0219ul lui, care \u0219tie s\u0103 \u00eentind\u0103 m\u00e2na colegului s\u0103u \u0219i s\u0103-l felicite sincer, onest, dar cu dorin\u021ba de a-l dep\u0103\u0219i data viitoare. Trebuie s\u0103 g\u0103sim echilibrul care s\u0103 ne ofere stabilitate \u0219i respect \u00een societatea actual\u0103, trebuie s\u0103 ne reg\u0103sim onoarea, m\u00e2ndria \u0219i d\u0103ruirea, trebuie s\u0103 ne transform\u0103m, asemeni lui Michelangelo, \u00een artistul care s\u0103 \u00eendep\u0103rteze surplusul \u0219i s\u0103 elibereze forma care ne-a consacrat. Trebuie s\u0103 ne respect\u0103m pe noi \u0219i \u00eentre noi pentru a fi respecta\u021bi de al\u021bii.<\/em>
\nNicoleta-Ionela Doamna<\/a> \u0219i Elena Istrate<\/a> (\u0218cola Gimnazial\u0103 Diaconu Coresi, Fieni, D\u00e2mbovi\u021ba), \u00een: Dasc\u0103lul<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Bibliografie:<\/em><\/strong>
\nRevista \u201ciTeach: Experien\u021be didactice\u201d, articole din numerele 49-64. Online: http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/arhiva<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

V\u0103 propunem \u00een cele ce urmeaz\u0103 o lectur\u0103 extrem de interesant\u0103 a unor fragmente din articole recente, sub aparen\u021b\u0103 eclectic\u0103, \u00eens\u0103 exprim\u00e2nd sintetic \u0219i unitar viziunea corpului de elit\u0103 al profesorilor asupra unei realit\u0103\u021bi complexe \u0219i \u00een schimbare \u2013 sistemul … Cite\u0219te continuarea →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[6],"class_list":["post-5458","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articole-propuse","tag-olimpius-istrate"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5458","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5458"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5458\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5465,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5458\/revisions\/5465"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5458"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5458"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5458"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}