Consider c\u0103 \u00eentreb\u0103rile adresate elevilor, precum \u0219i modul de interpretare al r\u0103spunsurilor ob\u021binute, pe ani diferi\u021bi de studiu, constituie un real sprijin \u00een mai buna cunoa\u0219tere a colectivelor de elevi, a particularit\u0103\u021bilor care \u021bin de v\u00e2rsta acestora.
\nCa profesor de limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, \u00eemi doresc ca literatura \u0219i lectura s\u0103 \u00ee\u0219i recapete un loc aparte \u00een inima copiilor, iar ceea ce este receptat acum ca obliga\u021bie, s\u0103 devin\u0103 \u201dA\u0219 vrea… Vreau! \u00cemi place!\u201d.
\n<\/p>\n
Cu to\u021bii \u0219tim c\u0103 lectura a devenit, din p\u0103cate, un element de real\u0103 tortur\u0103, pentru cei mai mul\u021bi dintre elevii no\u0219tri de ast\u0103zi.\u00a0Articolul prezint\u0103 interpretarea chestionarului\u00a0Cum citim?<\/em>, chestionar aplicat unui num\u0103r de 127 de elevi ai claselor a V-a, de la \u0218coala Gimnazial\u0103 din Ili\u0219e\u0219ti, jude\u021bul Suceava. Este men\u021bionat\u0103 structura chestionarului, sunt amintite obiectivele acestuia, precum \u0219i analiza \u0219i interpretarea chestionarului, pentru fiecare \u00eentrebare \u00een parte.\u00a0Voi prezenta modul \u00een care au r\u0103spuns doar cei 29 de elevi ai celor dou\u0103 clase a V-a.<\/p>\n Chestionarul Cum citim?<\/em> \u0219i-a propus s\u0103 evalueze gradul de importan\u021b\u0103 pe care elevii \u00eel acord\u0103 lecturii, s\u0103 identifice, cu scopul de a remedia, problemele legate de c\u00e2t, cum \u0219i ce anume citesc copiii din ziua de ast\u0103zi. Rezultatele finale ale acestui chestionar au fost prezentate \u00een cadrul unei activit\u0103\u021bi de cerc pedagogic, cu tema Strategii de dezvoltare a competen\u021bei culturale a elevilor, prin valorificarea lecturii operelor literare<\/em>.<\/p>\n Structura chestionarului: 10 \u00eentreb\u0103ri, dintre care:<\/span><\/p>\n Obiectivele chestionarului:<\/p>\n 1. Ce atitudine ai fa\u021b\u0103 de citit?<\/strong> Conform r\u0103spunsurilor oferite, niciun elev nu consider\u0103 c\u0103 lectura este o activitate plictisitoare, cei mai mul\u021bi consider\u00e2nd \u00eens\u0103 c\u0103 este necesar\u0103 \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare (53%). Elevii con\u0219tientizeaz\u0103 importan\u021ba lecturii, dar doar 25% spun c\u0103 este una dintre pasiunile lor. 2. Ce c\u0103r\u021bi cite\u0219ti, \u00een general?<\/strong> La aceast\u0103 v\u00e2rst\u0103, cei mai mul\u021bi dintre copii citesc basme \u0219i c\u0103r\u021bi de aventur\u0103, doi din cei 29 av\u00e2nd curajul s\u0103 recunoasc\u0103 faptul c\u0103 nu citesc.<\/p>\n 3. Ce apreciezi mai mult \u00een lecturarea unei c\u0103r\u021bi?<\/strong> Conform r\u0103spunsurilor primite, 35,71% dintre copii apreciaz\u0103, \u00een lecturarea unei c\u0103r\u021bi,\u00a0ac\u021biunea complex\u0103 \u0219i doar 14% pun accentul pe sintetizarea informa\u021biilor. Se observ\u0103 un oarecare echilibru \u00een ceea ce apreciaz\u0103 elevii \u00een timpul lecturii, pentru ei fiind importante at\u00e2t ac\u021biunea \u0219i personajele, c\u00e2t\u00a0 \u0219i stilul realist.<\/p>\n 4. C\u00e2nd cite\u0219ti, ai obiceiul s\u0103:<\/strong> Cei mai mul\u021bi dintre copii au afirmat c\u0103 citesc cu aten\u021bie sporit\u0103 \u0219i \u00ee\u0219i noteaz\u0103 citatele preferate \u0219i,\u00a0 cumul\u00e2nd r\u0103spunsurile a \u0219i c, ajungem la concluzia c\u0103 un num\u0103r egal de copii fie citesc doar \u00eenceputul \u0219i sf\u00e2r\u0219itul unui text, fie folosesc rezumate, pierz\u00e2ndu-se esen\u021bialul, lectura propriu-zis\u0103.<\/p>\n 5. Scrie adev\u0103rat (A) sau fals (F) \u00een dreptul urm\u0103toarelor afirma\u021bii<\/strong>, \u00een func\u021bie de cum sunt ele, \u00een raport cu propria ta persoan\u0103: Cei mai mul\u021bi dintre elevii chestiona\u021bi dovedesc prin r\u0103spunsurile lor c\u0103 citesc \u00een mod con\u0219tient, adic\u0103 fac leg\u0103tur\u0103 \u00eentre ideile textului, \u00eencearc\u0103 s\u0103 intre \u00een pielea personajelor, imagin\u00e2ndu-\u0219i ce simt \u0219i ce g\u00e2ndesc acestea, citesc pentru a descoperi ceva nou. Doar 3,70% dintre elevi spun c\u0103 nu citesc \u0219i nici nu o vor face, chiar dac\u0103 li se solicit\u0103 acest lucru.<\/span><\/p>\n 6. Consideri c\u0103 lectura este important\u0103 \u00een dezvoltarea fiec\u0103ruia?<\/strong> Se observ\u0103 c\u0103 peste jum\u0103tate dintre copii consider\u0103 lectura a fi foarte important\u0103 pentru dezvoltarea fiec\u0103ruia, iar 21,42% o consider\u0103 esen\u021bial\u0103. Aceast\u0103 situa\u021bie ne demonstreaz\u0103 faptul c\u0103 elevii con\u0219tientizeaz\u0103 importan\u021ba lecturii, dar totu\u0219i doar pentru 25% dintre ei este una dintre pasiuni.<\/p>\n 7. Asociaz\u0103 fiec\u0103rui titlu sentimentul pe care \u021bi-l treze\u0219te<\/strong>, aleg\u00e2nd din lista urm\u0103toare: fericire, indiferen\u021b\u0103, nostalgie sau curiozitate. R\u0103spunsuri: \u2022 varianta Vizit\u0103, I. L. Caragiale: \u2022 varianta Dumbrava minunat\u0103, M. Sadoveanu: \u2022 varianta Luceaf\u0103rul, M. Eminescu: \u2022 varianta Moara cu noroc, I. Slavici: Analiz\u00e2nd r\u0103spunsurile, se observ\u0103 faptul c\u0103 sentimentul care se reg\u0103se\u0219te cel mai des \u00een alegerile elevilor este fericirea, excep\u021bie f\u0103c\u00e2nd Moara cu noroc, de Ioan Slavici, text mai pu\u021bin cunoscut sau chiar total str\u0103in elevilor, acest titlu trezindu-le celor mai mul\u021bi dintre ei sentimentul de curiozitate. Din fericire, sentimentul de indiferen\u021b\u0103 apare amintit de pu\u021bine ori, de\u0219i pentru titlul Vizit\u0103 de Caragiale este notat de 9 copii, lucru cel pu\u021bin curios, acest text fiind, de regul\u0103, pl\u0103cut de copii. Sentimentul de nostalgie se reg\u0103se\u0219te de cele mai multe ori asociat titlului Luceaf\u0103rul, de Mihai Eminescu. Aceasta este \u0219i \u00eentrebarea cu cele mai multe r\u0103spunsuri invalide, num\u0103rul acestora variind \u00eentre 5 \u0219i 8, lucru explicat fie de faptul c\u0103 unii elevi nu au o cultur\u0103 literar\u0103, necunosc\u00e2nd probabil unele dintre titluri, fie de faptul c\u0103 nu pot verbaliza ceea ce simt.<\/p>\n 8. \u00cen ce mediu crezi c\u0103 ai \u00eenv\u0103\u021bat no\u021biuni etice<\/strong> (etic\u0103 = moral\u0103, norme de comportament, principii de conduit\u0103 moral\u0103)? Familia este considerat\u0103 de cei mai mul\u021bi dintre copii ca fiind mediul care \u00eei \u00eenva\u021b\u0103 no\u021biuni etice. Pe locul al doilea este \u0219coala, iar pe locul al treilea, varianta e fiind aleas\u0103 doar de 3 copii, se afl\u0103 lectura. Aceast\u0103 situa\u021bie se afl\u0103 \u00een concordan\u021b\u0103 cu r\u0103spunsurile oferite de copii la celelalte \u00eentreb\u0103ri care vizeaz\u0103 importan\u021ba lecturii \u0219i locul pe care \u00eel ocup\u0103 cartea \u00een via\u021ba fiec\u0103ruia.<\/p>\n 9. Lectura textelor literare reu\u0219e\u0219te s\u0103 \u00ee\u021bi influen\u021beze comportamentul?<\/strong> Varianta de r\u0103spuns aleas\u0103 de mai mult de jum\u0103tate dintre elevi ni se pare un aspect important, astfel consider\u00e2nd c\u0103 lectura \u00eenc\u0103 poate avea rol modelator \u00een via\u021ba elevilor.<\/p>\n 10.<\/strong> Dac\u0103 ai r\u0103spuns da la \u00eentrebarea anterioar\u0103, scrie un titlu de text literar care \u021bi-a schimbat comportamentul sau un personaj literar pe care \u00eel consideri model de comportament.<\/strong><\/p>\n Dintre cei 17 elevi care au r\u0103spuns afirmativ la \u00eentrebarea anterioar\u0103, 6 au spus c\u0103 Amintiri din copil\u0103rie de Ion Creang\u0103 este cartea care a reu\u0219it s\u0103 le influen\u021beze comportamentul, 3 dintre ei au amintit ca titlu Alb\u0103 ca Z\u0103pada, celelalte texte amintite de c\u00e2te 1 elev fiind Luceaf\u0103rul (M. Eminescu), Vizit\u0103 (I.L. Caragiale), iar ca personaje, Patrocle din Dumbrava minunat\u0103 (M. Sadoveanu), Apolodor din C\u0103r\u021bile cu Apolodor (Gellu Naum), Mihai Viteazul (texte istorice) \u0219i fata babei din Fata babei \u0219i fata mo\u0219neagului (I. Creang\u0103).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Consider c\u0103 \u00eentreb\u0103rile adresate elevilor, precum \u0219i modul de interpretare al r\u0103spunsurilor ob\u021binute, pe ani diferi\u021bi de studiu, constituie un real sprijin \u00een mai buna cunoa\u0219tere a colectivelor de elevi, a particularit\u0103\u021bilor care \u021bin de v\u00e2rsta acestora. Ca profesor de … Cite\u0219te continuarea \n
\n
\na. Este una dintre pasiunile mele\u00a0\u00a0(25%)
\nb. Consider c\u0103 este o activitate plictisitoare (0%)
\nc. Este necesar \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare\u00a0(53,57%)
\nd. Nu m\u0103 atrage prea mult, dar cred c\u0103 dezvolt\u0103 vocabularul\u00a0(3,57%).<\/p>\n
\nPrin urmare, unul dintre rolurile activit\u0103\u021bii didactice specifice acestui nivel ini\u021bial de studiu ar fi acela de con\u0219tientizare a importan\u021bei lecturii, astfel \u00eenc\u00e2t, pe parcursul ciclului gimnazial, elevii s\u0103 nu considere aceast\u0103 activitate doar ca pe o obliga\u021bie, ci s\u0103 fie atra\u0219i voluntar \u00een procesul de lectur\u0103.<\/p>\n
\nVariantele libere oferite de elevi:
\na. Basme\u00a0(72,41%)
\nb. C\u0103r\u021bi de aventur\u0103\u00a0(10,34%)
\nc. C\u0103r\u021bi de aventur\u0103 \u0219i basme\u00a0(10,34%)
\nd. Nu prea citesc (5,89 %)<\/p>\n
\na. O ac\u021biune complex\u0103\u00a0(35,71%)
\nb. O multitudine de personaje\u00a0(25%)
\nc. O sintetizare clar\u0103 a informa\u021biilor\u00a0(14,28%)
\nd. Stilul realist\u00a0(25%).<\/p>\n
\na. Descoperi \u00eenceputul \u0219i sf\u00e2r\u0219itul, consider\u00e2nd a fi cele mai importante secven\u021be\u00a0(25%)
\nb. R\u0103sfoie\u0219ti \u0219i notezi c\u00e2teva dintre ac\u021biunile\/informa\u021biile cele mai importante (7,14%)
\nc. Folose\u0219ti mai multe rezumate\u00a0(21,42%)
\nd. Cu aten\u021bie sporit\u0103, p\u0103trunzi \u00een lumea conturat\u0103 de carte \u0219i \u00ee\u021bi notezi citatele preferate\u00a0(46,42%).<\/p>\n
\na. C\u00e2nd citesc \u00eencerc s\u0103 \u00een\u021beleg sensul global al textului \u2013 A: 85,18%, F: 14,81%;
\nb. Observ leg\u0103tura \u00eentre ideile textului \u00een timp ce citesc \u2013\u00a0A: 66,66%, F: 33,13%;
\nc. \u00cen timpul lecturii, \u00eencerc s\u0103 \u00een\u021beleg ce simt \u0219i ce g\u00e2ndesc personajele din textul citit\u00a0\u2013 A: 70,37%), F: 22,22%;
\nd. Citesc pentru a descoperi ceva nou, nu pentru c\u0103 \u00eemi cere cineva s\u0103 citesc\u00a0\u2013 A: 74,07%, F: 25,92%;
\ne. \u00centotdeauna \u00eencerc s\u0103 intru \u00een pielea personajelor \u0219i s\u0103 \u00eemi imaginez cum a\u0219 ac\u021biona eu \u00een anumite situa\u021bii\u00a0\u2013 A: 62,96%, F: 37,03%;
\nf. Nu \u00eemi place s\u0103 citesc \u0219i nu citesc nici dac\u0103 mi se cere la \u0219coal\u0103 sau \u00eemi cer p\u0103rin\u021bii\u00a0\u2013 A: 3,70%, F: 96,29%.<\/p>\n
\na. Nu este deloc important\u0103\u00a0(0);
\nb. Este pu\u021bin important\u0103\u00a0(0);
\nc. Este important\u0103\u00a0(10,71%);
\nd. Este foarte important\u0103\u00a0(64,28%);
\ne. Este esen\u021bial\u0103\u00a0(21,42%).<\/p>\n
\na. Amintiri din copil\u0103rie, de Ion Creang\u0103
\nb. Vizit\u0103, de Ion Luca Caragiale
\nc. Dumbrava minunat\u0103, de Mihail Sadoveanu
\nd. Luceaf\u0103rul, de Mihai Eminescu
\ne. Moara cu noroc, de Ioan Slavici<\/p>\n
\n\u2022 varianta Amintiri din copil\u0103rie, I.\u00a0 Creang\u0103:
\n– fericire 62,5%
\n– indiferen\u021b\u0103 0
\n– nostalgie 4,16%
\n– curiozitate 29,16%
\nR\u0103spunsuri invalide \u2013 5<\/p>\n
\n– fericire 26,08%
\n– indiferen\u021b\u0103 39,13%
\n– nostalgie 17,39%
\n– curiozitate 13,04%
\nR\u0103spunsuri invalide \u2013 6<\/p>\n
\n– fericire 71,42%
\n– indiferen\u021b\u0103 9,52%
\n– nostalgie 9,52%
\n– curiozitate 4,76%
\nR\u0103spunsuri invalide \u2013 8<\/p>\n
\n– fericire 39,13%
\n– indiferen\u021b\u0103 8,69%
\n– nostalgie 30,43%
\n– curiozitate 17,39%
\nR\u0103spunsuri invalide \u2013 6<\/p>\n
\n– fericire 17,39%
\n– indiferen\u021b\u0103 13,04%
\n– nostalgie 26,08%
\n– curiozitate 43,47%
\nR\u0103spunsuri invalide \u2013 6<\/p>\n
\na. Familie \u2013 16 (57,14%);
\nb. Biseric\u0103\u00a0\u2013 0;
\nc. \u0218coal\u0103\u00a0\u2013 9 (32,14%);
\nd.\u00a0 Prieteni\/ anturaj\u00a0\u2013 0;
\ne. C\u0103r\u021bi\u00a0\u2013 3 (10,71%);
\nf. De nic\u0103ieri\u00a0\u2013 0.
\nR\u0103spunsuri invalide: 1 (3,57%).<\/span><\/p>\n
\na. Da\u00a0\u2013 17 (58,62%);
\nb. Nu\u00a0\u2013 12 (41,37%).<\/p>\n