Din experien\u0163a de profesor, am observat c\u0103 orice t\u00e2n\u0103r are dificult\u0103\u0163ile sale \u00een formare, unele strict personale. Subliniez c\u0103 buna cunoa\u015ftere a tinerilor no\u015ftri de c\u0103tre diriginte poate conduce nemijlocit la stabilirea unor teme dintre cele mai diverse de reflec\u021bie individual\u0103 sau de dezbatere colectiv\u0103, cu \u00eentreaga clas\u0103. Temele abordate vor fi neap\u0103rat orientate c\u0103tre domeniile de interes ale tinerilor no\u015ftri, cu tact c\u0103l\u0103uzite de dasc\u0103l. Pornind de la ideea c\u0103 educa\u0163ia pentru participare, cooperare, presupune implicare activ\u0103 pentru t\u00e2n\u0103rul secolului al XXI-lea \u015fi prin stimularea respectului fa\u0163\u0103 de valori – datorie, responsabilitate, munc\u0103 – am \u00eencercat s\u0103 desf\u0103\u015for o lec\u0163ie pornind de la scurte expuneri ale tinerilor, despre realit\u0103\u0163i, fapte \u015fi date, pe marginea c\u0103rora am putut s\u0103 convers\u0103m \u015fi s\u0103 dezbatem.
\n<\/p>\n
M-am hotar\u00e2t s\u0103 scriu acest material prin prisma faptului c\u0103 educa\u0163ia de calitate f\u0103cut\u0103 responsabil \u015fi con\u015ftient, chiar \u015fi printr-o simpl\u0103 or\u0103 la dirigen\u0163ie, poate aduce beneficii \u00een procesul de achizi\u0163ii ale elevului, pe care tinerii no\u015ftri s\u0103 le poat\u0103 transforma \u00een atitudini nobile \u015fi valori psihosociale. Astfel, cadrul didactic poate s\u0103 evite s\u0103 se transforme \u00eentr-un predicator, adic\u0103 numai s\u0103 certe, s\u0103 d\u0103d\u0103ceasc\u0103. Este bine ca profesorul s\u0103 analizeze fiecare caz cu tact pedagogic, s\u0103 aib\u0103 \u00een\u0163elegere uman\u0103, s\u0103 se apropie de t\u00e2n\u0103r, s\u0103-i cunoasc\u0103 personalitatea, s\u0103 analizeze gesturile pe care le-a f\u0103cut.<\/p>\n
Dar pot ap\u0103rea \u015fi unele dificult\u0103\u0163i, pe care le-am sesizat, cand metodele pedagogice ale unora nu sunt adecvate sau \u00een situa\u0163ia \u00een care tinerii se socotesc descuraja\u0163i, sau mai r\u0103u, agresa\u021bi de unii adul\u0163i. Ajungem, se pare la o zon\u0103 foarte sensibil\u0103 a rela\u0163iilor dintre dasc\u0103li \u015fi tineri, dintre adul\u0163i \u015fi elevi, pentru c\u0103, trebuie s\u0103 recunoa\u015ftem, nu \u00eentotdeauna sfaturile celor maturi sunt benefice pentru tineri. De pild\u0103, sunt cazuri multe \u00een care elevi sau tinerii socoti\u0163i mediocri \u00een \u015fcoal\u0103 s-au afirmat, ulterior, \u00een domenii de cea mai mare complexitate. Este cazul lui Einstein, despre care se spune c\u0103 a fost foarte slab la matematic\u0103, dar care a evoluat pe traiectoria bine cunoscut\u0103. Oamenii, din acest punct de vedere, nu sunt egali.<\/p>\n
Din punctul meu de vedere, consider c\u0103 o lec\u0163ie trebuie s\u0103 fie o reflectare a obiectivelor generale ale educa\u0163iei \u015fi a obiectivelor specifice, \u00eenscrise \u00een sfera celor generale, s\u0103-\u015fi g\u0103seasc\u0103 locul bine precizat \u00eentr-un sistem, g\u00e2ndit ca posibilitate de reflectare superioar\u0103 a achizi\u0163iilor precedente \u015fi ca treapt\u0103 preg\u0103titoare \u00een ascensiunea continu\u0103 a t\u00e2n\u0103rului \u00een achizi\u0163iile sale teoretice de comportament \u00een societate. Pornind de la ideea c\u0103 educa\u0163ia pentru participare \u0219i cooperare, presupune implicare activ\u0103 pentru t\u00e2n\u0103rul secolului al XXI-lea \u015fi prin stimularea respectului fa\u0163\u0103 de valori, am \u00eencercat s\u0103 desf\u0103\u015for o lec\u0163ie, pornind de la scurte expuneri ale tinerilor, despre realit\u0103\u0163i, fapte \u015fi date, pe marginea c\u0103rora am putut s\u0103 convers\u0103m \u015fi s\u0103 dezbatem.<\/p>\n
Dezbaterea a avut la baz\u0103 urm\u0103torul plan de idei:<\/p>\n
1. Probleme globale ale contemporaneit\u0103\u0163ii<\/strong>. Din discu\u0163iile cu elevii mei, am \u00eencercat s\u0103 urm\u0103resc eviden\u0163ierea urm\u0103toarelor aspecte: 2. Atitudini \u015fi stiluri comportamentale ale tinerilor<\/strong> 3. A \u00eenv\u0103\u0163a s\u0103 fii \u015fi s\u0103 devii<\/strong> S-a cerut elevilor s\u0103 dea exemple de personalit\u0103\u0163i ale \u015ftiin\u0163ei \u015fi ale artei care pot constitui modele pentru tineri \u00een preg\u0103tirea viitorului.<\/p>\n Ora am considerat-o reu\u015fit\u0103 \u015fi eficient\u0103, deoarece clasa a dovedit interes deosebit \u015fi a participat la dezbatere. Explic aceast\u0103 reu\u015fit\u0103 prin actualitatea temei, prin faptul c\u0103 elevii au putut valorifica cuno\u015ftin\u0163ele de cultur\u0103 civic\u0103, dezvoltare personal\u0103 \u015fi psihologie, respectiv informa\u0163ii ale unor teme de interes anterioare, referitoare la epoca contemporan\u0103.<\/p>\n \u00cen concluzie, pot men\u0163iona c\u0103 pentru \u00eent\u0103rirea form\u0103rii de valori \u015fi de competen\u021be precum educa\u0163ia, creativitatea, responsabilitatea civic\u0103, capacitatea de a rezolva conflictele prin metode non-violente, sim\u0163ul critic, este necesar s\u0103 se introduc\u0103, \u00een programele de studii, la toate nivelurile, o veritabil\u0103 educa\u0163ie cet\u0103\u0163eneasc\u0103, comportand o dimensiune interna\u0163ional\u0103. Ar trebui s\u0103 se introduc\u0103 teme mai ales despre condi\u0163iile de construire a p\u0103cii, diferitele forme de conflicte, cauzele \u015fi efectele lor, fundamentele etice, religioase, filozofice ale drepturilor omului.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> Din experien\u0163a de profesor, am observat c\u0103 orice t\u00e2n\u0103r are dificult\u0103\u0163ile sale \u00een formare, unele strict personale. Subliniez c\u0103 buna cunoa\u015ftere a tinerilor no\u015ftri de c\u0103tre diriginte poate conduce nemijlocit la stabilirea unor teme dintre cele mai diverse de reflec\u021bie … Cite\u0219te continuarea
\n– avantul f\u0103r\u0103 precedent al \u015ftiin\u0163ei \u015fi tehnicii, \u00een care am enun\u0163at performan\u0163ele cele mai uluitoare (c\u0103l\u0103toriile \u00een spa\u0163iul cosmic, robo\u0163ii, creierul artificial, progresele din medicin\u0103, tranplantul de organe) – ce au \u00eensemnat aceste performan\u0163e pentru modul nostru de via\u0163\u0103 (confort, economie de timp \u015fi de efort)
\n– ideea riscurilor pe care puterea \u015ftiin\u0163ei le comport\u0103 \u00een prezent pentru omenire (epuizarea resurselor ca urmare a dezvolt\u0103rii \u015fomajului, problema alimentar\u0103, problema ecologic\u0103, problemele p\u0103cii \u015fi r\u0103zboiului)
\n– genera\u0163ia t\u00e2n\u0103r\u0103 – factor al schimb\u0103rii.<\/p>\n
\n– tineretul \u015fi realitatea lumii actuale din perspectiva viitorului
\n– reac\u0163ia tinerilor la realitate
\n– exemple de curente \u015fi mi\u015fc\u0103ri ale tinerilor din lumea de azi.<\/p>\n
\n– alternativa spre care trebuie s\u0103 se \u00eendrepte op\u0163iunile tineretului (solu\u0163ie venit\u0103 din domeniul educa\u0163iei, al respectului pentru valori \u015fi pentru munc\u0103)
\n– exemplu de experin\u0163\u0103 a unor \u0163\u0103ri care \u00een perioada de criz\u0103 \u015fi demoralizare s-au redresat punand accentul pe educa\u0163ie \u015fi munc\u0103 (ex., redresarea Japoniei dup\u0103 r\u0103zboi, unde se \u00eenva\u0163\u0103 \u00een egal\u0103 m\u0103sur\u0103 literatur\u0103 universal\u0103, educa\u0163ie moral\u0103, limbi str\u0103ine, igiena vie\u0163ii de familie)
\n– interpretarea devizei speciali\u015ftilor \u00een domeniul educa\u0163iei: \u201dA \u00eenv\u0103\u0163a s\u0103 fii\u201d. Este important s\u0103 \u00eenve\u0163i toat\u0103 via\u0163a – se explic\u0103 aceast\u0103 realitate, f\u0103c\u00e2ndu-se leg\u0103tura cu cuno\u015ftin\u0163ele elevilor de la lec\u0163iile de cultur\u0103 civic\u0103.
\n– necesitatea complet\u0103rii devizei prin sintagma \u201dA \u00eenv\u0103\u0163a s\u0103 devii\u201d (importan\u0163a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii pentru utilizarea cuno\u015ftin\u0163elor \u015fi pentru ca \u00eenv\u0103\u0163area s\u0103 contribuie la formarea caracterului, a personalit\u0103\u0163ii.
\n– principiile rela\u0163iilor umane, de cultivare a min\u0163ii \u015fi a sufletului, \u00een contextul unei lumi pe care ne-o dorim cu adev\u0103rat prin deschidere, generozitate \u015fi prezen\u0163\u0103.<\/p>\n
\nRoman, Carol (2010). La r\u0103scruce de milenii. Bucure\u0219ti: Editura Politic\u0103.
\nV\u0103ideanu, George (1988). Educa\u0163ia la frontiera dintre milenii. Bucure\u0219ti: Editura Politic\u0103.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"