Pentru noi, profesorii, evaluarea este o parte important\u0103 a procesului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt al\u0103turi de predare \u015fi \u00eenv\u0103\u0163are. Ea are ca scop identificarea \u0219i m\u0103surarea obiectivelor atinse \u0219i reglarea \u0219i eficientizarea procesului instructiv-educativ. Evaluarea determin\u0103 \u00een ce m\u0103sur\u0103 se ating prin rezultatele concrete obiectivele propuse ini\u021bial. Aceste obiective sunt formulate \u00een programele \u0219colare. Consider c\u0103 evaluarea este la fel de important\u0103 ca predarea \u015fi \u00eenv\u0103\u0163area \u015fi trebuie planificat\u0103 cu mult\u0103 grij\u0103.
\n<\/p>\n
To\u0163i folosim toate cele trei forme de evaluare: evaluarea ini\u0163ial\u0103 (predictiv\u0103), evaluare continu\u0103 (formativ\u0103) \u015fi evaluare sumativ\u0103 (cumulativ\u0103)<\/em>. Evaluarea ini\u0163ial\u0103<\/strong> se aplic\u0103 la \u00eenceputul unui semestru, an \u015fcolar, ciclu de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt. Ea are at\u00e2t o func\u0163ie diagnostic\u0103, c\u00e2t\u00a0 \u015fi prognostic\u0103. Evaluarea sumativ\u0103<\/strong> se realizeaz\u0103 la sf\u00e2r\u015fitul unui semestru, an, ciclu de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt sau chiar \u015fi la sf\u00e2r\u015fitul unui capitol. Ea are func\u0163ie de ierarhizare \u015fi de certificare (recunoa\u0219terea unor cuno\u0219tin\u021be \u00een urma examenelor de bacalaureat, evaluare na\u021bional\u0103). Evaluarea formativ\u0103<\/strong> se poate face \u00een orice moment al lec\u0163iei \u015fi are o func\u0163ie de reglare. Ca profesor de limba englez\u0103, evaluarea ini\u0163ial\u0103 este foarte important\u0103 pentru mine, deoarece prin intermediul acesteia aflu la ce nivel sunt elevii \u015fi unde exist\u0103 anumite probleme. De asemenea, evaluarea ini\u0163ial\u0103 se mai poate folosi pentru repartizarea copiilor pe grupe sau pe nivele de studiu, ceea ce se practic\u0103 \u00een unele cazuri la limbile str\u0103ine. De asemenea, evaluarea formativ\u0103 e la fel de important\u0103, deoarece m\u0103 ajut\u0103 s\u0103 \u00eemi dau seama la fiecare or\u0103 dac\u0103 informa\u0163ia predat\u0103 a fost \u00een\u0163eleas\u0103. Prin intermediul evalu\u0103rilor sumative, care se pot manifesta prin teze, teste de progres la sf\u00e2r\u015fitul unor unit\u0103\u0163i sau module, examene de bacalaureat etc., sunt cele care atest\u0103 nivelul la care a ajuns clasa \u015fi care ajut\u0103 la consolidarea final\u0103 a informa\u0163iei predate.<\/p>\n Metodele de evaluare sunt modalit\u0103\u0163i prin care elevilor li se ofer\u0103 posibilitatea de a-\u0219i dovedi nivelul de preg\u0103tire. Exist\u0103 trei tipuri principale de evaluare: probe orale, probe practice \u015fi probe scrise<\/em>. Ele se mai numesc \u015fi metode tradi\u0163ionale de evaluare.<\/p>\n Metoda de evaluare oral\u0103<\/strong> este una dintre cele mai r\u0103sp\u00e2ndite. Principalul avantaj al acestei metode \u00eel constituie posibilitatea dialogului profesor-elev, care presupune o discu\u021bie liber\u0103. \u00cen cazul unor erori, elevul se poate corecta imediat sau \u00een cazul unei neclarit\u0103\u021bi profesorul poate cere elevului informa\u021bii suplimentare sau o motivare a r\u0103spunsului. Ea se poate realiza printr-un interviu, conversa\u021bie, redarea unui con\u021binut<\/em> etc. Folosesc aceast\u0103 metod\u0103 aproape la fiecare or\u0103, aceasta ajut\u00e2ndu-m\u0103 s\u0103 fac o diagnoz\u0103 a \u00een\u0163elegerii lec\u0163iei precedente, s\u0103 recapitulez cuno\u015ftin\u0163ele anterior predate \u015fi este, de asemenea, \u015fi o parte important\u0103 pentru formarea competen\u0163ei de exprimare oral\u0103 la limba englez\u0103. La ora mea, evaluarea oral\u0103 are loc printr-o serie de \u00eentreb\u0103ri legate de tema lec\u0163iei sau diferite exerci\u0163ii de vorbire precum descrierea unei imagini, descrierea unor experien\u0163e personale ale elevilor etc. \u00cencerc pe c\u00e2t posibil c\u00e2nd \u00eemi permite tema lec\u0163iei s\u0103 folosesc ipostaze din via\u0163a real\u0103 a elevilor, folosind un limbaj care s\u0103 le fie pe viitor de folos.<\/p>\n Metoda de evaluare scris\u0103<\/strong> include diferite forme: extemporal, tez\u0103, test, chestionar, eseu, referat, tem\u0103 executat\u0103 acas\u0103, portofoliu, proiect<\/em> etc. Un avantaj este posibilitatea de a testa un num\u0103r mare de elevi simultan. Este o metod\u0103 mai obiectiv\u0103 dec\u00e2t cea oral\u0103. Metoda de evaluare scris\u0103 cea mai tradi\u0163ional\u0103 \u015fi, totodat\u0103, cea mai des \u00eentrebuin\u0163at\u0103 de mine este testul. Folosesc testul la sf\u00e2r\u015fitul fiec\u0103rei unit\u0103\u0163i sau a unui modul, iar itemii sunt de cele mai multe ori diversifica\u0163i, av\u00e2nd at\u00e2t itemi obiectivi, c\u00e2t \u015fi subiectivi. La limba englez\u0103, avem pentru competen\u0163ele de \u00een\u0163elegere a textul citit \u015fi a celui audiat itemi cu alegere multipl\u0103, cu alegere dual\u0103 sau itemi de completare. \u00cen schimb, pentru competen\u0163ele de producere a mesajelor scrise avem itemi subiectivi. Testele m\u0103 ajut\u0103 s\u0103 depistez eventualele probleme de scriere, de vocabular sau de gramatic\u0103 pe care elevii nu le-au aprofundat. Sunt, de asemenea, rapid de corectat \u015fi de conceput, ceea ce e un avantaj mare pentru mine. Evaluarea cu ajutorul calculatorului<\/strong> le ofer\u0103, at\u00e2t profesorilor c\u00e2t \u015fi elevilor, o mare diversitate de modalit\u0103\u0163i. Tehnologia stimuleaz\u0103 interesului elevilor \u0219i astfel se folose\u0219te un mod interactiv de testare a cuno\u0219tin\u021belor. Aceast\u0103 metod\u0103 economise\u015fte timpul \u015fi implic\u0103 o evaluare obiectiv\u0103. Totodat\u0103, e necesar\u0103 folosirea unor resurse de care nu orice \u0219coal\u0103 dispune. \u00cen cadrul limbii engleze, acest\u0103 form\u0103 de evaluare se folose\u015fte la exemenele Cambridge \u00een cadrul c\u0103rora elevii pot da acest examen prin intermediul calculatorului, ob\u0163in\u00e2nd astfel un certificat care atest\u0103 nivelul lor de cuno\u015ftin\u0163e.<\/p>\n Metodele complementare de evaluare<\/strong> sunt proiectul, portofoliul, observarea, investiga\u0163ia, autoevaluarea, fi\u015fa de evaluare, chestionarul<\/em>.<\/p>\n Proiectul<\/strong> este o metod\u0103 mai ampl\u0103. Acesta presupune formularea temei de c\u0103tre profesor \u015fi explicarea sarcinilor, precum \u0219i perioada de realizare. Urmeaz\u0103 o perioad\u0103 \u00een care elevii se documenteaz\u0103, colecteaz\u0103 date \u0219i aplic\u0103 tehnicile de lucru sugerate de profesor. Dup\u0103 finalizeaz\u0103 produsului, are loc o prezentare a proiectului. Aceast\u0103 metod\u0103 stimuleaz\u0103 creativitatea \u015fi elevii pot face dovada capacit\u0103\u0163ii de a investiga un subiect dat, de a formula o concluzie, folosind metode \u015fi instrumente diferite, precum \u0219i cuno\u015ftin\u0163e din diverse domenii.\u00a0 Proiectul este o metod\u0103 care are un succes \u00een r\u00e2ndul elevilor. De exemplu, anul acesta am folosit aceast\u0103 metod\u0103 la clasa a IX-a \u015fi i-am pus pe elevi s\u0103 fac\u0103 un proiecte despre tradi\u0163ii si obiceiuri de Halloween.<\/p>\n Portofoliul<\/strong> poate con\u0163ine temele pentru acas\u0103 ale elevilor, noti\u0163ele din clas\u0103, compuneri, fi\u015fe de lucru, r\u0103spunsuri la chestionare. Acestea trebuie s\u0103 fie f\u0103cute de c\u0103tre elev, de unul singur \u00een afara \u0219colii sau sub \u00eendrumarea profesorului sau a p\u0103rin\u021bilor. Poate fi un instrument de evaluare, c\u00e2t \u0219i un instrument de autoevaluare pentru a cuantifica progresul f\u0103cut \u0219i o dovad\u0103 a aceea ce a \u00eenv\u0103\u021bat. Avantajele acestei metode sunt stimularea creativit\u0103\u021bii \u0219i a implic\u0103rii elevului \u00een procesul de evaluare, dezvoltarea sim\u021bului critic \u0219i a motiva\u021biei. Pentru a diversifica notarea, portofoliul este o alt\u0103 medod\u0103 folosit\u0103 de mine. La limba englez\u0103, am cerut eleviilor s\u0103 alc\u0103tuiasc\u0103 portofolii care s\u0103 includ\u0103 toate compunerile \u015fi alte texte scrise de-a lungul unui semestru urm\u00e2nd a fi evalua\u0163i \u00een fun\u0163ie de c\u00e2t de bine a fost alc\u0103tuit \u015fi de componen\u0163a lui. Alte portofolii mai pot con\u0163ine diferite fi\u015fe cu texte sau cu exerci\u0163ii rezolvate \u00een clas\u0103 \u015fi care au fost verificate de colegi sau de mine, lucr\u0103ri scrise par\u0163iale etc.<\/p>\n \u00cen concluzie, toate aceste metode pot fi eficiente \u015fi pot fi folosite \u00een diferite scopuri \u015fi pentru obiective diferite de c\u0103tre profesor. Profesorul trebuie \u00eens\u0103 s\u0103 diversifice evaluarea \u015fi s\u0103 o centreze pe obiectivele de la clas\u0103. Sunt de p\u0103rere c\u0103 abord\u00e2nd metode de evaluare diversificate, elevii vor fi mai interesa\u0163i \u015fi rezultatele vor fi mai productive.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> Pentru noi, profesorii, evaluarea este o parte important\u0103 a procesului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt al\u0103turi de predare \u015fi \u00eenv\u0103\u0163are. Ea are ca scop identificarea \u0219i m\u0103surarea obiectivelor atinse \u0219i reglarea \u0219i eficientizarea procesului instructiv-educativ. Evaluarea determin\u0103 \u00een ce m\u0103sur\u0103 se ating prin … Cite\u0219te continuarea
\nEseul este o metod\u0103 preluat\u0103 din literatur\u0103 \u0219i cuprinde dou\u0103 tipuri: eseu liber \u0219i eseul structurat. Eseul liber d\u0103 ocazia elevului de a-\u0219i exprima liber opinia \u00een leg\u0103tur\u0103 cu o tem\u0103 dat\u0103, f\u0103r\u0103 a \u021bine cont de o anumit\u0103 structur\u0103 sau schem\u0103. \u00cen schimb, \u00een ceea ce prive\u0219te eseul structurat, elevul trebuie s\u0103 se supun\u0103 unei anumite structuri, care le va fi folositoare pentru a-\u0219i organiza mai bine con\u021binutul. Al\u0103turi de referat, eseul poate evalua doar un anumit aspect din cuno\u0219tin\u021bele elevului, pentru o viziune de ansamblu a nivelului de preg\u0103tire al elevilor este necesar\u0103 aplicarea \u0219i altor metode. La limba englez\u0103, avem dou\u0103 tipuri de eseuri pe care le folosim \u00een predare \u015fi evaluare: eseul de opinie (opinion essay) \u015fi eseul pro \u015fi contra (for and against essay). Acestea sunt eseuri structurate, ambele av\u00e2nd un anumit num\u0103r de paragrafe. De exemplu, la eseul de opinie elevii \u00eencep cu introducerea, dup\u0103 care 2 paragrafe trebuie s\u0103 includ\u0103 p\u0103rerea lor despre subiect, un alt paragraf despre un punct de vedere opus celui prezentat \u00een eseu, iar la final \u00eencheierea.<\/p>\n
\nCERGHIT, I, Metode de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, edi\u0163ia a IV-a, rev\u0103zut\u0103 \u015fi ad\u0103ugit\u0103, Ia\u015fi, Editura Polirom, 2006;
\nCUCO\u015e, C.,\u00a0 Pedagogie, Ia\u015fi, Polirom, 2000;
\nILIE, Marian D., Elemente de pedagogie general\u0103, teoria curriculum-ului \u015fi teoria instruirii, Timi\u015foara, Editura Mirton, 2005;
\nMANOLESCU, M., Evaluarea \u015fcolar\u0103. Metode, tehnici, instrumente, Bucure\u015fti, Editura Meteor Press, 2006;
\nMOGONEA, Florentin Remus, Pedagogie pentru viitorii profesori, Craiova, Editura Universitaria, 2010.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"