Inspirat de c\u00e2teva dintre cele mai cunoscute ziceri ale lui Einstein, articolul aduce \u00een prim plan c\u00e2teva principii pe care le pot aplica at\u00e2t dasc\u0103lii c\u00e2t \u0219i p\u0103rin\u021bii pentru a determina succesul \u00een \u00eenv\u0103\u021bare. \u201dLec\u021biile\u201d sunt date sub forma concis\u0103 a unor \u00eendemnuri: Fii curios!, Fii perseverent!, Fii imaginativ!, F\u0103 gre\u0219eli!, Creeaz\u0103 valoare!, Nu te a\u0219tepta la rezultate diferite!, \u00cenva\u021b\u0103 regulile jocului \u0219i apoi joac\u0103 mai bine!
\n<\/p>\n
P\u0103rintele fizicii moderne \u015fi laureat al Premiului Nobel, Einstein ne-a l\u0103sat mo\u015ftenire, pe l\u00e2ng\u0103 cele peste 300 de articole \u015ftiin\u0163ifice, \u00a0\u015fi o veritabil\u0103 comoar\u0103 pedagogic\u0103 ascuns\u0103 \u00een m\u0103rturisirile sale sincere \u015fi pline de umor. I-am putea spune pedagogia Einstein pentru c\u0103, deopotriv\u0103 p\u0103rin\u0163i \u015fi profesori, pot desprinde o metod\u0103 experimentat\u0103 de \u00eensu\u015fi ilustrul om de \u015ftiin\u0163\u0103, de a scoate la iveal\u0103 din fiecare copil acele calit\u0103\u0163i care \u00eei vor asigura succesul \u015fcolar. 1. Fii curios!<\/strong><\/p>\n Descoper\u0103 ceea ce rezoneaz\u0103 cu tine apoi caut\u0103, \u00eentreab\u0103, cite\u015fte, documenteaz\u0103-te c\u00e2t mai mult asupra lucrurilor care te pasioneaz\u0103! 2. Fii perseverent!<\/strong><\/p>\n Odat\u0103 stabilit un obiectiv pe harta\u00a0 \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii, copilul trebuie \u00eencurajat s\u0103 dep\u0103\u015feasc\u0103 toate obstacolele (oboseal\u0103, plictis, descurajare etc) pentru a se bucura de roadele unui lucru finalizat \u015fi bine f\u0103cut. 3. Fii imaginativ!<\/strong><\/p>\n Multe probleme din via\u0163a cotidian\u0103 necesit\u0103 o strategie atipic\u0103 de rezolvare care antreneaz\u0103 de cele mai multe ori g\u00e2ndirea lateral\u0103, \u00een str\u00e2ns\u0103 leg\u0103tur\u0103 cu poten\u0163ialul imaginativ al fiec\u0103rei persoane. Elevul format \u00eentr-un mediu de \u00eenv\u0103\u0163are care \u00eei stimuleaz\u0103 imagina\u0163ia va reu\u015fi, devenind adult, s\u0103 g\u0103seasc\u0103 solu\u0163ii creative la problemele pe care le va avea de rezolvat. 4. F\u0103 gre\u0219eli!<\/strong><\/p>\n \u201dO persoan\u0103 care\u00a0 nu gre\u0219e\u0219te\u00a0 niciodat\u0103 este o persoan\u0103 care niciodat\u0103 nu \u00eencearc\u0103 ceva nou.<\/em>\u201d 5. Creeaz\u0103 valoare!<\/strong><\/p>\n Einstein \u00eendeamn\u0103: \u201dStr\u0103duie\u0219te-te s\u0103 nu fie un succes, str\u0103duie\u0219te-te mai degrab\u0103 s\u0103 fie de valoare!<\/em>\u201d R\u0103spunsul de preferat pe care \u00eel poate da un elev la \u00eentrebarea \u201dDe ce \u00eenve\u021bi?\u201d nu este \u201d\u00cenv\u0103\u021b pentru o medalie\u201d ci \u201d\u00cenv\u0103\u021b pentru a deveni mai bun\u201d. \u00cen procesul de \u00eenv\u0103\u021bare accentul nu trebuie s\u0103 cad\u0103 pe ob\u021binerea succesului (a notelor, distinc\u021biilor sau a oric\u0103rei forme de recunoa\u0219tere) ci pe ob\u021binerea de performan\u021be \u0219i rezultate de valoare. \u0218i \u00een educarea elevilor ar trebui \u00eencurajat\u0103 munca de calitate pe principiul \u201dvaloarea atrage succesul\u201d.<\/p>\n 6. Nu te a\u0219tepta la rezultate diferite!<\/strong><\/p>\n \u201dEste o nebunie s\u0103 faci mereu \u0219i mereu acela\u0219i lucru dar s\u0103 te a\u0219tep\u021bi la rezultate diferite!<\/em>\u201d 7.\u00a0 \u00cenva\u021b\u0103 regulile \u0219i apoi joac\u0103 mai bine!<\/strong><\/p>\n \u201dTrebuie s\u0103 \u00eenve\u021bi regulile jocului. Apoi trebuie s\u0103 joci mai bine dec\u00e2t to\u021bi ceilal\u021bi!<\/em>\u201d Blaise Pascal spunea c\u0103 \u201dObiectul matematicii este at\u00e2t de serios \u00eenc\u00e2t este util s\u0103 nu pierdem ocazia pentru a-l face pu\u021bin mai distractiv\u201d. Astfel, de\u0219i la \u0219tiin\u021bele exacte lucrurile sunt foarte serioase \u0219i adesea destul de abstracte, se poate introduce o nou\u0103 no\u021biune sub form\u0103 de joc. De exemplu, la matematic\u0103, \u00een inroducerea regulii semnelor la opera\u021bii cu numere \u00eentregi putem propune urm\u0103torul jocule\u021b: semnul plus \u00eel vom considera prieten, iar semnul minus, du\u0219man. Tabelul semnelor va deveni astfel, cu ajutorul unui joc de cuvinte, mult mai u\u0219or de re\u021binut de c\u0103tre elevi. Abordarea ludic\u0103 a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii are avantajul c\u0103 \u00eei educ\u0103 pe elevi \u00een spiritul fair-play-ului, pun\u00e2ndu-se accentul pe respectarea regulilor (ceea ce presupune \u00eenv\u0103\u021barea acestora) \u0219i pe dezvoltare de abilit\u0103\u021bi \u0219i competen\u021be specifice acestuia. C\u00e2\u0219tig\u0103 jocul \u00een mod cinstit cel mai bun, adic\u0103 cel care a performat \u00een \u00eenv\u0103\u021bare.<\/p>\n Referin\u021be bibliografice:<\/strong><\/em> Inspirat de c\u00e2teva dintre cele mai cunoscute ziceri ale lui Einstein, articolul aduce \u00een prim plan c\u00e2teva principii pe care le pot aplica at\u00e2t dasc\u0103lii c\u00e2t \u0219i p\u0103rin\u021bii pentru a determina succesul \u00een \u00eenv\u0103\u021bare. \u201dLec\u021biile\u201d sunt date sub forma concis\u0103 … Cite\u0219te continuarea
\nEinstein ne \u00eemp\u0103rt\u0103\u015fe\u015fte: \u201cNu am niciun talent special. Sunt doar un curios pasionat<\/em>\u201d. Profesorul \u015fi p\u0103rintele pot transforma acest citat \u00eentr-un \u00eendemn pentru fiecare copil s\u0103-\u0219i urmeze visele \u0219i s\u0103 c\u0103l\u0103toreasc\u0103 prin via\u021b\u0103 ghidat de curiozitatea de a descoperi lucruri noi.<\/p>\n
\nDe altfel, acesta este \u015fi dezideratul unui \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt de calitate exprimat prin principiul \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii permanente. Iar\u00a0 \u00eenv\u0103\u0163area pe tot parcursul vie\u0163ii are drept \u201cmotor\u201d tocmai curiozitatea.
\nNe mai spune Einstein: \u201cNu este c\u0103 nu sunt de\u015ftept, dar studiez problemele mai mult<\/em>\u201d. Se poate deduce u\u015for rolul perseveren\u0163ei \u00een reu\u015fita oric\u0103rui lucru, dar mai ales \u00een activitatea de \u00eenv\u0103\u0163are. Nu este suficient s\u0103 fii curios asupra unor lucruri, s\u0103 \u00eencepi ceva, pentru ca apoi s\u0103 abandonezi. \u00cendemnul pentru elevi \u015fi preocuparea pentru p\u0103rin\u0163i \u015fi profesori este:<\/p>\n
\n\u201cImagina\u0163ia este totul. Imagina\u0163ia este previziunea a ceea ce via\u0163a \u00ee\u0163i va aduce. Imagina\u0163ia este mai important\u0103 dec\u00e2t cuno\u015ftin\u0163ele<\/em>\u201d ne m\u0103rturise\u015fte conving\u0103tor Einstein. Semn distinctiv al unei inteligen\u0163e creatoare, imagina\u0163ia este cea care l\u0103rge\u015fte harta mental\u0103 : \u201clogica te va duce din punctul A \u00een punctul B, imagina\u0163ia te va duce oriunde\u2026\u201d<\/em> St\u0103 \u00een puterea fiec\u0103rui dasc\u0103l s\u0103 transmit\u0103 prin metodele pe care le alege \u00een activitatea didactic\u0103 un mesaj clar c\u0103tre fiecare din elevii s\u0103i:<\/p>\n
\n\u201cInforma\u0163ia nu este cunoa\u015ftere. Cunoa\u015fterea vine din experien\u0163\u0103<\/em>\u201d. Convingerea lui Einstein este exact principiul \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii denumit principiul intui\u021biei care pretinde ca \u00eenv\u0103\u021barea s\u0103 \u00eenceap\u0103 intuitiv, prin experimentare personal\u0103, cunoa\u0219tere direct\u0103, mai ales la elevii de v\u00e2rste mici la care \u00eenc\u0103\u00a0 nu s-au format mecanismele g\u00e2ndirii abstracte.<\/p>\n
\nConsidera\u021biile lui Einstein par a fi \u00een acord perfect cu principiile psihologului american E. Thorndike care a\u00a0 propus modelul de \u00eenv\u0103\u021bare numit \u00eencercare \u0219i eroare. Pedagogia erorii are la baz\u0103\u00a0 ideea c\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea implic\u0103 o succesiune de \u00eencerc\u0103ri \u0219i erori. Rezultatele pozitive sunt re\u021binute iar tentativele care conduc la e\u0219ec sunt ignorate. Copiii trebuie \u00eencuraja\u021bi s\u0103 \u00eencerce s\u0103 rezolve probleme (\u00een sensul general) chiar dac\u0103 nu vor descoperi solu\u021bia din prima \u00eencercare. Trebuie l\u0103sa\u021bi s\u0103 gre\u0219easc\u0103 pentru c\u0103 se poate \u00eenv\u0103\u021ba c\u00e2te o lec\u021bie important\u0103 din fiecare gre\u0219eal\u0103. Talentul unui adev\u0103rat dasc\u0103l const\u0103 tocmai \u00een a valorifica aceste experien\u021be \u0219i a -i ajuta pe elevi s\u0103 desprind\u0103 concluziile corecte din gre\u0219elile pe care le fac.<\/p>\n
\nEste o sentin\u021b\u0103 destul de dur\u0103 pentru to\u021bi cei care, persist\u00e2nd\u00a0 \u00een anumite gre\u0219eli, se \u00eentreab\u0103 de ce nu evolueaz\u0103. \u00cen ceea ce prive\u0219te educa\u021bia, ne \u00eent\u00e2lnim \u00eengrijor\u0103tor de des cu situa\u021bii de e\u0219ec ale elevilor datorate persisten\u021bei nejustificate \u00eentr-o gre\u0219eal\u0103 de pedagogie a profesorilor. Problema vine adesea din orgoliul acestora \u0219i nerecunoa\u0219terea propriilor gre\u0219eli. Din punct de vedere \u0219tiin\u021bific, abordarea rezolv\u0103rii unei probleme trebuie f\u0103cut\u0103 pe diverse c\u0103i. Dac\u0103 o anumit\u0103 abordare a problemei nu a condus c\u0103tre solu\u021bie, pasul urm\u0103tor va fi c\u0103utarea de metode alternative de\u00a0 rezolvare. Desigur, in extenso<\/em>, putem interpreta sentin\u021ba lui Einstein \u0219i ca un \u00eendemn pentru dezvoltarea g\u00e2ndirii laterale, divergente.<\/p>\n
\nPrivind orice activitate de \u00eenv\u0103\u021bare sub aspect ludic putem considera chiar \u0219i sarcinile cele mai abstracte drept un \u201djoc\u201d cu reguli care trebuie \u00eenv\u0103\u021bate \u0219i respectate.<\/p>\n
\n(+)(+)=(+) prietenul prietenului este prieten
\n(-)(-)=(+) dusmanul dusmanului este prieten
\n(-)(+)=(-) dusmanul prietenului este du\u0219man
\n(+)(-)=(-) prietenul du\u0219manului este du\u0219man<\/p>\n
\n http:\/\/www.povesticutalc.ro\/motivational-10-lectii-de-viata-de-la-Albert-Einstein.html<\/a>
\n http:\/\/www.math.uaic.ro\/~oanacon\/depozit\/Curs_2_Prin_inv_gen.pdf<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"