{"id":5655,"date":"2017-03-10T03:14:40","date_gmt":"2017-03-10T03:14:40","guid":{"rendered":"http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=5655"},"modified":"2017-03-02T11:19:38","modified_gmt":"2017-03-02T11:19:38","slug":"tic-si-chimia-clarificari-si-exemplificari","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/tic-si-chimia-clarificari-si-exemplificari","title":{"rendered":"TIC \u0219i chimia &#8211; clarific\u0103ri \u0219i exemplific\u0103ri"},"content":{"rendered":"<p>Articolul \u00eencearc\u0103 realizarea unei radiografii a resurselor software disponibile pentru studiul disciplinei chimie \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul preuniversitar. \u00cen prima parte, s-a realizat o clarificare a termenilor \u0219i stabilirea tipologiilor, iar \u00een partea a doua, s-a \u00eencercat elaborarea unui algoritm de proiectare pedagogic\u0103 a unui soft educa\u0163ional de concep\u0163ie proprie pentru studiul unei teme de sintez\u0103 din chimia organic\u0103.<br \/>\n<!--more--><\/p>\n<p>Educa\u0163ia \u015fi sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt rom\u00e2nesc trebuie s\u0103 satisfac\u0103 cerin\u0163ele \u015fi necesit\u0103\u0163ile \u201cgenera\u0163iei digitale\u201d.\u00a0Utilizarea noilor tehnologii informa\u0163ionale contribuie la realizarea acestui rol prin: autenticitatea contextului \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii, interactivitate, individualizare, percep\u0163ia diferit\u0103 timpului de lucru \u015fi a efortului depus, dezvoltarea strategilor metacognitive la elevi, evaluarea autentic\u0103 \u015fi autoevaluare.<\/p>\n<p>Chimia este o disciplin\u0103 pentru a c\u0103rei \u00eenv\u0103\u0163are este mare nevoie de noile tehnologii. Ca \u015ftiin\u0163\u0103 experimental\u0103, uneori experimentele practice sunt periculoase pentru elevi sau costisitoare \u015fi pot fi \u00eenlocuite cu experimente virtulale. Disciplina utilizeaz\u0103 \u0219i un \u201climbaj specific\u201d cel al simbolurilor \u015fi formulelor chimice, multe dinte ele (mai ales cele din chimia organic\u0103) fiind imposibil de editat cu programe uzuale ci doar cu \u201ceditoare chimice\u201d -software-uri specializate. O serie de concepte \u00eent\u00e2lnite \u00een studiul disciplinei sunt abstracte \u015fi operarea cu ele greu de ilustrat f\u0103r\u0103 modelarea dinamic\u0103 \u015fi colorat\u0103 posibil\u0103 cu tehnologiile informa\u0163ionale. Un profesor de chimie poate transforma o or\u0103 monoton\u0103 \u00een una atractiv\u0103 pentru elevi folosind softuri educa\u0163ionale cu lec\u0163ii interactive bazate pe experimente virtuale, simul\u0103ri, model\u0103ri 2D\/ 3D, programe de tip multimedia, jocuri didactice prin care elevii au asigurat\u0103 \u00een\u0163elegerea logic\u0103 \u015fi de profunzime a conceptelor chimice \u015fi o \u00eenv\u0103\u0163are eficient\u0103 \u015fi temeinic\u0103.<\/p>\n<p>Prin tehnologia informa\u021biei \u0219i comunica\u021biei (TIC) se \u00een\u021belege ansamblul resurselor tehnologice utilizate pentru a elabora, distribui, stoca, gestiona \u015fi comunica informa\u0163ia destinat\u0103 procesului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt.<\/p>\n<p>Softul educa\u0163ional este un produs special proiectat \u015fi realizat pentru a fi utilizat \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u0163are. Poate fi program sau lec\u0163ie \u00een format electronic, realizat\u0103 cu respectarea unor coordonate pedagogice (con\u0163inut \u015ftiin\u0163ific, obiective, caracteristici ale elevilor, metode, feedback, evaluare). \u00cen func\u0163ie de sarcinile asumate, softurile cunosc o mare diversitate. Se poate face o distinc\u0163ie \u00eentre softul folosit ca resurs\u0103 (sau suport) pentru activit\u0103\u0163ile didactice \u015fi softul educa\u0163ional care vizeaz\u0103 direct \u00eenv\u0103\u0163area (O. Istrate, 2003).<\/p>\n<p>Softuri suport:<\/p>\n<ul>\n<li>aplica\u0163ii online pentru educa\u0163ie la distan\u0163\u0103 &#8211; solu\u0163ii\/ sisteme e-learning (Platforma AeL, edu.moodle.ro);<\/li>\n<li>materiale (educa\u0163ionale) \u00een format electronic: enciclopedii, dic\u0163ionare, c\u0103r\u0163i electronice, baze de date, editoare chimice (Editorul ChemMedia integrat \u00een platforma AeL, surse ca <a href=\"http:\/\/mslp.ac-dijon.fr\/spip.php?article93\" target=\"_blank\">http:\/\/mslp.ac-dijon.fr\/spip.php?article93<\/a>\u00a0 de unde pot fi desc\u0103rcate gratuit softuri de prezentarea unor procese chimice \u015fi pot fi \u00eencorporate \u00een pagini web sau prezent\u0103ri).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Softuri educa\u0163ionale ce vizeaz\u0103 \u00eenv\u0103\u0163area prin:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00een\u0163elegere &#8211; softuri\u00a0 cu dialog tutorial sau de investigare\u00a0(portalul eScoala un laborator virtual disponibil la adresa http:\/\/escoala.edu.ro\/labs\/index.php#chimie);<\/li>\n<li>exersare (\u00eent\u0103rirea reten\u0163iei) &#8211; softuri de exersare, de simulare;<\/li>\n<li>\u00eenv\u0103\u0163are (produs\u0103 ca rezultat al interac\u0163iunii utilizator-program) &#8211; softuri care \u00eenglobeaz\u0103 o strategie didactic\u0103 (soft educa\u0163ional INTUITEXT);<\/li>\n<li>evaluare \u015fi ameliorarea \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii (platforma INSAM, alicatii de tip Hot Potatoes) -aplica\u0163ii capabile s\u0103 cuantifice gradul de atingere a obiectivelor prin aprecierea r\u0103spunsurilor la seturi de itemi.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Se pot ad\u0103uga:<\/p>\n<ul>\n<li>softurile concepute sub form\u0103 de jocuri didactice sau instrumente ludice permit atingerea unor obiective prin aplicarea creativ\u0103 a unor reguli \u015fi stabilirea unui climat favorabil printr-o serie de elemente caracteristice ca: surpriza, \u00eentrecerea, bucuria.<\/li>\n<li>softul de administrare \u015fi management educa\u0163ional poate include: cataloage electronice, baze de date, documente de planificare \u015fi administrare a activit\u0103\u0163ilor educa\u0163ionale cum ar fi programul pentru realizarea orarului \u015fcolar spre exemplu.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Pentru adaptarea lec\u021biilor la clas\u0103, ideal ar fi ca fiecare profesor s\u0103-\u0219i realizeze softul educa\u021bional propriu. Spre exemplificare, se propune un soft educa\u0163ional pentru \u00eenv\u0103\u0163area nomenclaturii la hidrocarburi.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-5710\" title=\"Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_1\" src=\"http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_1.png\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"79\" srcset=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_1.png 700w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_1-300x33.png 300w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_1-500x56.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><br \/>\nFig.1 Meniul aplica\u021biei<\/p>\n<p>Algoritmul proiect\u0103rii a urmat pa\u015fii:<\/p>\n<ul>\n<li>stabilirea competen\u0163elor vizate;<\/li>\n<li>elaborarea modalit\u0103\u0163ilor de evaluare a competen\u0163elor;<\/li>\n<li>organizarea \u015fi structurarea con\u0163inutului;<\/li>\n<li>elaborarea aplica\u0163iei sub forma textului, a schemelor grafice, simbolice, materialelor audio\/ video.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Din punct de vedere a mecanismelor de \u00eenv\u0103\u0163are, sunt vizate strategii cognitive care favorizeaz\u0103 \u00eenv\u0103\u0163area de concepte \u015fi reguli. Comportamentele a\u015fteptate sunt at\u00e2t din domeniu cognitiv (\u00een\u0163elegere, aplicare, analiz\u0103, evaluare, creare, apreciere critic\u0103, sintez\u0103, rezolvare de probleme) c\u00e2t \u015fi din domeniul afectiv (receptare\/ participare, r\u0103spuns\/ reac\u0163ie, valorizare\/ apreciere, conceptualizare, caracterizare\/ interiorizare).<\/p>\n<p>Pentru asigurare eficacit\u0103\u0163ii softului educa\u0163ional s-au avut \u00een vedere:<\/p>\n<ul>\n<li>definirea clar\u0103 a obiectivelor pedagogice;<\/li>\n<li>alegerea activit\u0103\u0163ilor de \u00eenv\u0103\u0163are care s\u0103 determine schimb\u0103rile de comportament a\u015fteptate;<\/li>\n<li>asigurarea individualiz\u0103rii \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii at\u00e2t prin parcurgerea con\u0163inuturilor \u00een ritmul propriu al elevului, dar \u015fi prin adecvarea activit\u0103\u0163ilor la stilul propriu de \u00eenv\u0103\u0163are.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Aplica\u0163ia a fost conceput\u0103 pentru a fi utilizat\u0103 \u00een cadrul orei de chimie, de c\u0103tre elevi de liceu (15-18 ani). Informa\u0163ia este structurat\u0103 de o manier\u0103 logic\u0103, dar care corespunde strategiei de \u00eenv\u0103\u0163are proiectat\u0103. Limbajul folosit corespunde nivelului de preg\u0103tire a elevului \u015fi este adecvat con\u0163inutului. Elementele multimedia au rolul s\u0103 sus\u0163in\u0103 \u015fi s\u0103 sporeasc\u0103 \u00een\u0163elegerea temei. Cele \u015fase pagini sunt proiectate dup\u0103 acela\u015fi \u015fablon simplu pe principiul c\u0103 ecranul trebuie s\u0103 fie un suport al \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii, nu un element de distragere a aten\u0163iei.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-5711\" title=\"Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_2\" src=\"http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_2.png\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"385\" srcset=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_2.png 700w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_2-300x165.png 300w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_2-500x275.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><br \/>\nFig.2 Pagina Hidrocarburi<\/p>\n<p>Softul mizeaz\u0103 pe valen\u0163ele educative \u015fi atractivitatea jocului didactic integrat \u00een pagina de aplica\u021bii. \u201cHidrocarburi\u201d este un joc didactic de tip <em>Sp\u00e2nzur\u0103toarea,<\/em>\u00a0ce presupune g\u0103sirea denumirii unui compus chimic \u00eent\u00e2lnit\u00a0 \u00een studiul hidrocarburilor pe baza unor indica\u0163ii.<\/p>\n<p>Evaluarea se face prin intermediul unor itemi cu alegere multipl\u0103.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-5712\" title=\"Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_3\" src=\"http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_3.png\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"361\" srcset=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_3.png 700w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_3-300x154.png 300w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Marinela_Hudisteanu_iTeach_fig_3-500x257.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><br \/>\nFig. 3 Fragment din pagina Evaluare<\/p>\n<p>Aplica\u0163ia se remarc\u0103 prin concizia prezent\u0103rii informa\u0163iilor, motivant\u0103 prin joc \u015fi posibilit\u0103\u0163ile de evaluare formative, \u0219i ofer\u0103 oportunit\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi elevilor cu un ritm mai lent prin intermediul materialelor video. Prin combinarea mai multor obiecte media (text, video, imagini, audio) se poate asigura un grad sporit de \u00eenv\u0103\u0163are con\u015ftient\u0103.<br \/>\nSe pare c\u0103 \u00eenstruirea asistat\u0103 de calculator poate \u00eenlocui cu succes didactica clasic\u0103. Profesorul va renun\u0163a treptat s\u0103 mai defineasc\u0103 concepte, s\u0103 realizeze scheme pe tabl\u0103 cu creta, dar sarcinile sale se modific\u0103. Va fi nevoit s\u0103 realizeze aplica\u0163ii sau m\u0103car proiecte adaptate la necesit\u0103\u0163ile elevilor s\u0103i dar, oric\u00e2t de bine realizate ar fi softurile, profesorul r\u0103m\u00e2ne cea mai bun\u0103 \u201dma\u015fin\u0103 educa\u021bional\u0103\u201d.<\/p>\n<p><em><strong>Bibliografie<\/strong><\/em><br \/>\n[1] Noveanu, G.N., Nenciulescu S.C. (2005). Chimie. Didactica chimiei 1.Bucure\u015fti: Ministerul Educa\u0163iei \u015fi Cercet\u0103rii. Proiectul pentru \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul Rural.<br \/>\n[2] Noveanu, G.N. , Noveanu, D. (2007). Chimie. Didactica chimiei 2.Bucure\u015fti: Ministerul Educa\u0163iei \u015fi Cercet\u0103rii. Proiectul pentru \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul Rural.<br \/>\n[3] Vl\u0103descu, L., Docin, L.I.,T\u0103b\u0103ru\u015fanu-Mih\u0103il\u0103, C.Chimie pentru clasa a X-a. Culegere de teste, probleme teoretice, probleme\u00a0 practice, Grup Editorial Art, Bucure\u015fti, 2009.<br \/>\n[4] Vlada,M., Jugureanu, R., Istrate, O, E-learning and educational software. Educational projects and experience of implementation in Romania, Proceedings of ICVL, 2009.<br \/>\n[5] *** <a href=\"https:\/\/www.moodle.ro\/preparandia\/index.php\/liceal7\/item\/469-softul-educational\" target=\"_blank\">https:\/\/www.moodle.ro\/preparandia\/index.php\/liceal7\/item\/469-softul-educational<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Articolul \u00eencearc\u0103 realizarea unei radiografii a resurselor software disponibile pentru studiul disciplinei chimie \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul preuniversitar. \u00cen prima parte, s-a realizat o clarificare a termenilor \u0219i stabilirea tipologiilor, iar \u00een partea a doua, s-a \u00eencercat elaborarea unui algoritm de proiectare &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/tic-si-chimia-clarificari-si-exemplificari\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5710,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[620],"class_list":["post-5655","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articole-propuse","tag-marinela-hudisteanu"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5655","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5655"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5655\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5716,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5655\/revisions\/5716"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5710"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5655"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5655"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5655"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}