Fiecare dintre noi, cadrele didactice, \u0219i-a pus toat\u0103 priceperea, tot arsenalul de cuno\u0219tin\u021be formale \u0219i informale acumulate \u00een slujba micilor \u00eenv\u0103\u021bacei. Ne dorim cu to\u021bii s\u0103 ajungem s\u0103 deschidem inimile \u0219i min\u021bile copiilor, s\u0103 ni-i facem prieteni \u0219i s\u0103 devenim surse de inspira\u021bie pentru ei. Realitatea se \u00eenc\u0103p\u0103\u021b\u00e2neaz\u0103 s\u0103 ne pun\u0103 de foarte multe ori \u00een mijlocul unor situa\u021bii de criz\u0103 \u00een care trebuie s\u0103 devenim mediatori. \u00cen r\u00e2ndurile de mai jos, prezint una dintre situa\u021biile problematice care m-au impresionat.\u00a0P\u0103r\u021bi implicate: cadru didactic \u2013 elev-elevi
\n<\/p>\n
Cauze<\/strong><\/p>\n Insuficienta intercunoa\u015ftere cadru didactic \u2013 elevi, testarea limitelor cadrului didactic de c\u0103tre elevi la \u00eenceputul activit\u0103\u0163ii \u00eempreun\u0103, relativa lips\u0103 de experien\u0163\u0103 a cadrului didactic \u00een gestionarea unor situa\u0163ii problematice cu poten\u0163ial disfunc\u0163ional \u00eent\u00e2lnite la clas\u0103\/ tinere\u0163ea cadrului didactic, absen\u0163a \u00eenv\u0103\u021b\u0103torului clasei din \u015fcoal\u0103 \u00een momentul conflictului, presiunea grupului (conformarea la normele acestuia).<\/span><\/p>\n Manifestare<\/strong><\/p>\n C. T., relativ t\u00e2n\u0103r profesor de francez\u0103, intr\u0103 la ora sa de la o clas\u0103 a IV-a. Deschiz\u00e2nd u\u0219a clasei, constat\u0103 c\u0103 elevul A.N. \u021bipa \u0219i \u00eei amenin\u021ba pe ceilal\u021bi colegi care se grupaser\u0103 cu to\u021bii \u00eentr-un col\u021b al clasei. \u00cenfierb\u00e2ntat fiind, elevul A.N. nu sesizeaz\u0103 intrarea profesorului \u00een clas\u0103 \u0219i \u00eencepe s\u0103 r\u0103stoarne b\u0103ncile \u0219i scaunele celorlal\u021bi colegi.<\/p>\n Profesorul se apropie de copil pe la spate, f\u0103r\u0103 sa spun\u0103 un cuv\u00e2nt, \u0219i \u00eei pune o m\u00e2n\u0103 pe um\u0103r. \u00cen acel moment, elevul se \u00eentoarce \u0219i, crez\u00e2nd c\u0103 are de-a face cu un coleg, ridic\u0103 scaunul cu scopul de a-l\u00a0 lovi pe profesor \u00een cap. Copilul realizeaz\u0103 gravitatea faptei sale, amu\u021be\u0219te pentru moment \u0219i spoi se refugiaz\u0103 sub catedr\u0103. Ceilal\u021bi elevi se amuz\u0103 copios de \u00eent\u00e2mplare.<\/p>\n Profesorul se duce brusc \u00een fa\u0163a clasei \u015fi, renun\u0163\u00e2nd la lec\u021bia sa, \u0163ine \u00een picioare elevii toat\u0103 ora, \u00eencerc\u00e2nd s\u0103 ancheteze \u00een stil poli\u0163ienesc ce a determinat enervarea \u0219i pierderea cump\u0103tului elevului A.N. Nu ob\u0163ine nici o informa\u0163ie, nu reu\u0219e\u0219te s\u0103 il scoat\u0103 pe A.N de sub catedr\u0103 \u0219i amenin\u0163\u0103 clasa cu o lucrare de control, pe care o va nota pentru to\u0163i elevii. Atunci, \u201evinova\u0163ii\u201d se predau \u015fi profesorul se duce cu elevii respectivi la \u00eenv\u0103\u021b\u0103toare, cer\u00e2nd pedepsirea acestora \u0219i sc\u0103derea notei la purtare a elevului A.N.<\/p>\n Solu\u0163ii<\/strong><\/p>\n \u00cenv\u0103\u021b\u0103toarea a intervenit imediat ce i s-a adus acest conflict la cuno\u0219tin\u021b\u0103: a \u00eencercat s\u0103 \u00eel scoat\u0103 pe elevul A.N. de sub catedra unde se refugiase. V\u0103z\u00e2nd ca b\u0103iatul a realizat gravitatea faptei sale \u0219i a refuzat s\u0103 ias\u0103 de sub catedra, a intrat \u00een refugiul improvizat de elev \u0219i a \u00eenceput s\u0103 comunice cu el. \u00centr-un final, a reu\u0219i s\u0103 afle cauza conflictului: un grup de elevi \u00eel nec\u0103jeau permanent aduc\u00e2ndu-i injurii \u0219i murd\u0103rindu-i rechizitele. Ultimul incident din pauz\u0103 fusese pic\u0103tura care umpluse paharul \u0219i \u00eel determinase pe\u00a0 A.N. s\u0103 se r\u0103zbune. Profesorul de limba francez\u0103 fusese o victim\u0103 colateral\u0103 a incidentului.<\/p>\n \u00cen acest caz, s-a procedat de c\u0103tre director \u015fi \u00eenv\u0103\u021b\u0103tor la medierea conflictului dintre cele dou\u0103 p\u0103r\u0163i. D\u00e2nd posibilitatea celor dou\u0103 p\u0103r\u0163i s\u0103 expun\u0103 fiecare situa\u0163ia conflictual\u0103 din propria perspectiv\u0103, a reie\u015fit faptul c\u0103 b\u0103ie\u021bii din clasa a IV a i-au jucat o fest\u0103 colegului A.N. schimb\u00e2ndu-i scaunul de la banc\u0103 cu unul cu probleme. A.N. s-a dezechilibrat, a cazut cu scaunul \u0219i\u00a0 a trecut la amenin\u021barea \u00eentregului colectiv de elevi. Gestul copilului a fost unul care nu l-a vizat \u00een mod direct pe acest profesor. \u00cen momentul respectiv doar c\u0103\u00a0 nu a mai putut gestiona emo\u021bional situa\u021bia \u0219i, crez\u00e2nd ce este \u201datacat\u201d pe la spate de un elev mai mare, a luat un scaun \u0219i a lovit cu rapiditate adversarul, nerealiz\u00e2nd c\u0103 este un cadru didactic. Conflictul degenerase cu rapiditate, dar, din fericire, cadrul didactic a reac\u021bionat prompt \u0219i a luat scaunul din m\u00e2na elevului \u00eentr-o frac\u021biune de secund\u0103.<\/p>\n Cadrul didactic acuza, jenat, atacul resim\u0163it la prestigiul \u015fi autoritatea sa \u00een fa\u0163a elevilor, sc\u0103derea stimei acestora pentru el, a \u00eencrederii clasei \u00een calit\u0103\u0163ile sale de profesor, iar elevii au recunoscut c\u0103 erau de-a dreptul speria\u0163i de ceea ce s-a \u00eent\u00e2mplat de la un simplu act necugetat, pentru c\u0103 au vrut doar s\u0103 fac\u0103 o fars\u0103 unui coleg; elevii acceptau s\u0103 fie pedepsi\u0163i, dar nu-\u015fi doreau\u00a0 exmatricularea, iar profesorul dorea rec\u00e2\u015ftigarea autorit\u0103\u0163ii \u015fi a prestigiului s\u0103u \u00een fa\u0163a \u00eentregii clase.<\/p>\n Modalit\u0103\u021bile de solu\u0163ionare a conflictului, venite at\u00e2t din partea elevilor, c\u00e2t \u015fi din partea profesorului, au fost:<\/p>\n \u00cen urma analizei (vezi avantaje\/ dezavantaje) fiec\u0103rei solu\u0163ii propus\u0103 anterior, s-a \u00eencercat g\u0103sirea acelei solu\u0163ii care poate s\u0103 mul\u0163umeasc\u0103 cele trei p\u0103r\u0163i implicate \u015fi s\u0103 \u00eempingem p\u0103r\u0163ile la aplicarea ei, prin semnarea unui acord scris, ce a fost p\u0103strat de c\u0103tre director: s-a ajuns la concluzia c\u0103 scuzele publice ale elevilor \u00eentr-un consiliu profesoral \u015fi stabilirea unui set de reguli\/ sanc\u0163iuni pentru \u00eenc\u0103lcarea lor cu ajutorul clasei pentru buna desf\u0103\u015furare a orelor de limba francez\u0103 este o solu\u0163ie mul\u0163umitoare pentru toate p\u0103r\u0163ile.<\/p>\n Monitorizare<\/strong><\/p>\n Monitorizarea s-a realizat din partea directorului \u015fi a \u00eenv\u0103\u021b\u0103torului, care au avut \u00een aceast\u0103 situa\u0163ie rolul de mediatori. A fost cooptat \u015fi profesorul de francez\u0103 pentru afi\u015farea regulilor respective, \u00een permanen\u0163\u0103, la clas\u0103 \u015fi transformarea lor \u00een reguli ale clasei. Chiar dac\u0103 nu f\u0103cuse parte din acordul de mediere, respectivii elevi au fost cei care de-a lungul anului \u015fcolar s-au oferit singuri s\u0103-l sprijine pe colegul lor ori era necesar sau s\u0103 fie \u201easisten\u0163ii\u201d domnului profesor \u00een toate activit\u0103\u021bile organizate de acesta.<\/p>\n Concluzii<\/strong><\/p>\n P\u00e2n\u0103 la sf\u00e2r\u015fitul clasei a IV-a, ca urmare a acestui conflict, rela\u0163ia dintre elevii clasei \u015fi profesorul de francez\u0103 adevenit foarte apropiat\u0103, profesorul spun\u00e2ndu-mi c\u0103 a \u00eenv\u0103\u0163at astfel c\u00e2t de pre\u0163ios este feed-back-ul oferit de elevi pentru reglarea comportamentului s\u0103u de predare, iar elevii au \u00eenv\u0103\u021bat s\u0103 fie mai toleran\u021bi cu ceilal\u021bi colegi. Elevul A.N. avea o situa\u021bie material\u0103 precar\u0103 \u0219i lua fiecare fars\u0103 ca o jignire \u00eendreptat\u0103 c\u0103tre el \u0219i familia sa. De obicei nu reac\u021biona violent, era retras \u0219i \u00eencerca s\u0103 se izoleze de restul clasei. Farsa de la ora de limba francez\u0103 a reprezentat pentru el pic\u0103tura care a umplut paharul \u0219i l-a metamorfozat \u00eentr-un justi\u021biar violent.<\/p>\n Fiecare parte si-a \u00eenv\u0103\u021bat lec\u021bia: profesorul verbalizeaz\u0103 intrarea sa \u00een clas\u0103, elevii au renun\u021bat s\u0103 \u00eel mai deranjeze pe A.N pentru c\u0103 \u0219i-au dat seama c\u0103 este un copil sensibil, u\u0219or de r\u0103nit, iar A.N. s-a apropiat foarte tare de profesorul de francez\u0103 pentru c\u0103 a realizat c\u0103, datorit\u0103 lui,\u00a0 a fost acceptat de grupul de elevi al clasei.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Fiecare dintre noi, cadrele didactice, \u0219i-a pus toat\u0103 priceperea, tot arsenalul de cuno\u0219tin\u021be formale \u0219i informale acumulate \u00een slujba micilor \u00eenv\u0103\u021bacei. Ne dorim cu to\u021bii s\u0103 ajungem s\u0103 deschidem inimile \u0219i min\u021bile copiilor, s\u0103 ni-i facem prieteni \u0219i s\u0103 devenim … Cite\u0219te continuarea \n