Atitudinea fa\u0163\u0103 de natur\u0103 este \u00een primul r\u00e2nd o chestiune de educa\u0163ie, de cultur\u0103. Omul se na\u015fte \u015fi tr\u0103ie\u015fte \u00eentr-un mediu natural, dependent de celelalte elemente ale biosferei cu care poate \u015fi trebuie s\u0103 stabileasc\u0103 rela\u0163ii de armonie \u015fi respect fa\u0163\u0103 de particularit\u0103\u0163ile specifice regnului sau speciilor din care provin. Ca membru al naturii, omul trebuie s\u0103 cunoasc\u0103 legile ei \u015fi s\u0103 se supun\u0103 lor pentru a evita un conflict din care, cu siguran\u0163\u0103, ar ie\u015fi \u00eenvins.
\nPrin activit\u0103\u0163i \u015fcolare \u015fi extra\u015fcolare elevul con\u015ftientizeaz\u0103 faptul c\u0103 mediul \u00eenconjur\u0103tor constituie un mecanism viu cu o complexitate deosebit\u0103, de a c\u0103rui integrare \u015fi bun\u0103 func\u0163ionare depinde \u00eentreaga activitate uman\u0103.
\n<\/p>\n
Programa \u015fi con\u0163inutul disciplinei Matematic\u0103 \u015fi explorarea mediului\/ \u015etiin\u0163e ale naturii abordeaz\u0103 interrela\u0163ia om-mediu \u015fi problematica complex\u0103 a educa\u0163iei ecologice \u00eentr-o manier\u0103 sistemic\u0103 \u015fi interdisciplinar, deoarece trateaz\u0103 nu numai rela\u0163ia vie\u0163uitoare-mediu \u015fi modul cum omul transform\u0103 natura, ci propune elevului s\u0103 descopere complexitatea acestor rela\u0163ii, formele de poluare fizic\u0103, chimic\u0103 \u015fi chiar biologic\u0103 \u015fi consecin\u0163ele dezastruoase ale acestora asupra vie\u0163uitoarelor.<\/p>\n
Prin activit\u0103\u0163i specifice \u015fcolare \u015fi extra\u015fcolare, elevul trebuie s\u0103 devin\u0103 con\u015ftient c\u0103 mediul \u00eenconjur\u0103tor constituie un mecanism viu, cu o complexitate deosebit\u0103, de a c\u0103rui integrare \u015fi bun\u0103 func\u0163ionare depinde \u00eentreaga activitate uman\u0103. \u00centruc\u00e2t societatea actual\u0103 are nevoie de oameni care s\u0103 se remarce nu numai prin ceea ce \u015ftiu, ci \u015fi prin ceea ce pot s\u0103 fac\u0103, ameliorarea rela\u0163iilor dintre om \u015fi mediul \u00eenconjur\u0103tor se poate realiza numai prin activit\u0103\u0163i practice la care trebuie s\u0103 particip\u0103m cu to\u0163ii. A venit vremea c\u00e2nd omul trebuie \u201es\u0103 \u00eencheie pace cu natura\u201d, o pace cu condi\u0163ii de reciprocitate pentru \u201eambii combatan\u0163i\u201d.<\/p>\n
Este necesar s\u0103 urm\u0103rim formarea unor tr\u0103s\u0103turi pozitive de caracter \u2013 respect, admira\u0163ie, ocrotire, apreciere, compasiune \u2013\u00a0care s\u0103 se statorniceasc\u0103 \u00een rela\u0163ia omului cu natura. F\u0103r\u0103 aceste tr\u0103s\u0103turi, f\u0103r\u0103 o con\u015ftiin\u0163\u0103 \u015fi o conduit\u0103 adecvate, exist\u0103 pericolul distrugerii oric\u0103ror rela\u0163ii \u015fi al trecerii de la armonie la un r\u0103zboi din care omul ar avea cel mai mult de pierdut.<\/p>\n
Con\u015ftient\u0103 de responsabilitatea ce \u00eemi revine, mi-am fixat ca obiective ale educa\u0163iei ecologice s\u0103 ajut elevii:<\/p>\n
Consider c\u0103 aceste obiective sunt accesibile \u015fi realizabile prin utilizarea unor strategii activ-participative care permit trecerea barierei dintre cunoa\u015ftere \u015fi ac\u0163iune prin transferul cuno\u015ftin\u0163elor din planul teoretic \u00een cel ac\u0163ional-practic.\u00a0Voi prezenta, \u00een continuare, c\u00e2teva aspecte concrete ale interven\u0163iei nefaste a omului \u00een natur\u0103.<\/span><\/p>\n Cu ocazia drume\u0163iei pe care am efectuat-o de-a lungul p\u00e2r\u00e2ului Nechit, \u00een scopul vizit\u0103rii M\u0103n\u0103stirii Nechit (a\u015fezare monahal\u0103 din secolul al XIV- lea), am putut surprinde aspecte variate ale polu\u0103rii solului, apei \u015fi consecin\u0163ele lor asupra vie\u0163uitoarelor. Pe anumite segmente ale cursului apei elevii au v\u0103zut apa plin\u0103 de rumegu\u015f, de resturi menajere, de obiecte uzate aruncate la \u00eent\u00e2mplare; au observat c\u0103 \u00een ap\u0103 algele au culoare maronie; pe maluri au observat arbori cu ramuri strivite, rupte, cu tulpinile scrijelate de cu\u0163it, flori culese la \u00eent\u00e2mplare \u015fi aruncate, pungi de plastic, PET-uri.<\/p>\n Traseul fiind mai lung, am f\u0103cut un popas pe un tep\u015fan \u015fi am discutat cu elevii despre cele observate, \u00eencerc\u00e2nd s\u0103 g\u0103sim r\u0103spuns la problemele: \u201eDe ce algele aveau culoarea maronie?\u201d \u201eDe ce nu e bine s\u0103 zg\u00e2riem\/ crest\u0103m tulpina copacilor?\u201d \u201eUnde ar trebui s\u0103 arunce oamenii resturile din gospod\u0103rie?\u201d<\/em> etc.<\/p>\n Cu aceast\u0103 ocazie am f\u0103cut \u015fi un mic exerci\u0163iu. Le-am cerut copiilor, \u00eemp\u0103r\u0163i\u0163i \u00een cinci grupe, s\u0103 culeag\u0103 c\u00e2te un buche\u0163el de flori diferite (c\u00e2te o floare de fiecare fel), pentru mame, bunici sau pentru a-\u015fi completa ierbarele. Dup\u0103 ce copiii au cules buche\u0163ele mici, am luat \u015fi am analizat fiecare specie de floare g\u0103sit\u0103 de cele cinci grupe, identific\u00e2nd totodat\u0103 \u015fi care specie era mai rar\u0103. Copiii au explicat apoi rezultatul ob\u0163inut (unele flori, fiind mai atr\u0103g\u0103toare, sunt culese mai des \u015fi astfel, \u00eencet-\u00eencet, ele vor disp\u0103rea).<\/p>\n Alt\u0103 dat\u0103, vizit\u00e2nd Cetatea Neam\u0163ului din T\u00e2rgu-Neam\u0163, am atras aten\u0163ia elevilor asupra consecin\u0163elor defri\u015f\u0103rii p\u0103durilor, chiar dac\u0103 acest lucru se face pe por\u0163iuni mici. Pe culmea Ple\u015fului, unde sunt instalate antenele re\u0163elelor de telefonie mobil\u0103, elevii au remarcat c\u0103 p\u0103durea s-a uscat, iar solul era s\u0103rac \u00een plante. Astfel, au descoperit c\u0103 uneori progresul poate distruge, \u00een unele cazuri chiar iremediabil.<\/p>\n \u00cen urma activit\u0103\u0163ilor de observare a efectelor interven\u0163ie nefaste a oamenilor asupra mediului \u00eenconjur\u0103tor, se poate realiz\u0103 o lec\u0163ie-dezbatere, axat\u0103 pe metoda cubului, cu titlul \u201ePoluarea mediului \u00eenconjur\u0103tor\u201d, valorific\u00e2nd impresiile \u015fi constat\u0103rile copiilor. Astfel, am \u00eencercat ca \u00eempreun\u0103 (elevi de clasa a II-a \u015fi a III-a) s\u0103 g\u0103sim solu\u0163ii la problemele \u00eent\u00e2lnite. De s\u0103n\u0103tatea P\u0103m\u00e2ntului depinde s\u0103n\u0103tatea noastr\u0103; de aceea trebuie s\u0103-i \u00eenv\u0103\u0163\u0103m pe copii s\u0103 iubeasc\u0103, s\u0103 respecte \u015fi s\u0103 ocroteasc\u0103 natura. Trebuie s\u0103 refacem \u015fi s\u0103 protej\u0103m ceea ce ni se pare inepuizabil \u015fi gratuit, s\u0103 protej\u0103m singura planet\u0103 din Sistemul Solar pe care exist\u0103 via\u0163\u0103, pe care exist\u0103m noi. Avem datoria moral\u0103 ca, \u00eempreun\u0103 cu familia \u015fi comunitatea, s\u0103-i ajut\u0103m pe copii s\u0103 g\u0103seasc\u0103 r\u0103spunsuri la o serie de \u00eentreb\u0103ri legate de tainele naturii, de str\u00e2nsa leg\u0103tur\u0103 care e \u00eentre om \u015fi mediul \u00eenconjur\u0103tor, de influen\u0163a pe care o are omul asupra naturii.<\/p>\n Educa\u0163ia ecologic\u0103 \u00een \u015fcoal\u0103 este necesar\u0103, posibil\u0103 \u015fi util\u0103, este o nou\u0103 ofert\u0103 de \u00eenv\u0103\u0163are care a dus la schimb\u0103ri importante \u00een comportamentul elevilor no\u015ftri. Lor nu le este greu s\u0103 planteze o floare, un cop\u0103cel, s\u0103 se bucure de sosirea p\u0103s\u0103rilor c\u0103l\u0103toare, s\u0103 asculte susurul apei, s\u0103 descopere micile minuni ale naturii \u015fi, de ce nu, s\u0103 ia atitudine c\u00e2nd \u00eent\u00e2lnesc aspecte negative care degradeaz\u0103 mediul \u00eenconjur\u0103tor.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> Atitudinea fa\u0163\u0103 de natur\u0103 este \u00een primul r\u00e2nd o chestiune de educa\u0163ie, de cultur\u0103. Omul se na\u015fte \u015fi tr\u0103ie\u015fte \u00eentr-un mediu natural, dependent de celelalte elemente ale biosferei cu care poate \u015fi trebuie s\u0103 stabileasc\u0103 rela\u0163ii de armonie \u015fi respect … Cite\u0219te continuarea
\nDescrie: Cum arat\u0103 locurile poluate?<\/em>
\n Compar\u0103: Cu ce alt fenomen poate fi asem\u0103nat\u0103 poluarea?<\/em>
\n Asociaz\u0103: Asociaz\u0103 m\u0103surilor de protec\u0163ie a mediului c\u00e2teva desene sugestive.<\/em>
\n Analizeaz\u0103: Care sunt factorii care polueaz\u0103 mediul?<\/em>
\n Aplic\u0103: Ce pute\u0163i face voi pentru protejarea mediului?<\/em>
\n Argumenteaz\u0103: Care este p\u0103rerea ta despre c\u0103ile de protejare a mediului?<\/em>
\nElevii s-au dovedit foarte activi \u00een g\u0103sirea de solu\u0163ii pentru a proteja mediul \u00eenconjur\u0103tor, pentru a tr\u0103i \u00een armonie cu natura.<\/p>\n
\n1. Toth Maria (coord.), \u201eMetode participative \u00een educa\u0163ia ecologic\u0103\u201d, Editura Studium, Cluj Napoca, 2001.
\n2. Abrudan Ioan, Bulg\u0103rean Sanda, Dehelean Claudia, Onaci Mariana, \u201eEduca\u0163ie pentru mediu\u201d, Editura Silvania, Zal\u0103u, 2005.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"