La na\u0219tere exist\u0103 posibilit\u0103\u021bi de dezvoltare pentru orice copil, indiferent de particularit\u0103\u021bile sale. Fiecare copil, \u00een func\u021bie de unicitatea sa \u0219i de nevoi, prezint\u0103 pentru educatoare anumite cerin\u021be educative. Acest lucru este valabil pentru to\u021bi copiii, fie c\u0103 sunt considera\u021bi obi\u0219nui\u021bi, fie speciali sau de excep\u021bie. Fiecare copil este unic, este valoros \u0219i se dezvolt\u0103 \u00een func\u021bie de comunicarea sa cu lumea \u00een care tr\u0103ie\u0219te.
\nAcceptarea \u00een gr\u0103dini\u021ba a copiilor cu CES este o nevoie determinat\u0103 de importan\u021ba interven\u021biei timpurii \u0219i de valoarea integr\u0103rii educa\u021bionale pentru fiecare copil, dar \u0219i pentru to\u021bi. Primirea copiilor cu CES \u00een gr\u0103dini\u021b\u0103 este fireasc\u0103 \u0219i constituie un prim pas spre normalizarea vie\u021bii, pun\u00e2nd \u00een aplicare dreptul tuturor copiilor la educa\u021bie \u0219i sprijinirea dezvolt\u0103rii fiec\u0103ruia.
\n<\/p>\n
\u201dEu sunt copilul! Tu \u0163ii \u00een m\u00e2inile tale destinul meu.Tu determini, \u00een cea mai mare m\u0103sur\u0103, dac\u0103 voi reu\u015fi sau voi e\u015fua \u00een via\u0163\u0103! D\u0103-mi, te rog, acele lucruri care s\u0103 m\u0103 \u00eendrepte spre fericire. Educ\u0103-m\u0103, te rog, ca s\u0103 pot fi o binecuv\u00e2ntare pentru lume.<\/em>” La v\u00e2rstele mici, ca de altfel la orice v\u00e2rst\u0103, exist\u0103 o serie de cerin\u021be educative valabile pentru to\u021bi copiii. Este vorba de acele cerin\u021be legate de cre\u0219tere, dezvoltare \u0219i educa\u021bie, ca procese vitale \u00een devenirea individualit\u0103\u021bii. Sunt cerin\u021bele de baz\u0103, esen\u021biale care trebuie s\u0103 satisfac\u0103 esen\u021ba uman\u0103, ritmurile relative ale dezvolt\u0103rii, nevoiea de ac\u021biune \u0219i de construc\u021bie a personalit\u0103\u021bii.<\/p>\n \u00cen func\u021bie de ecua\u021bia deja personal\u0103 a copiilor, fiecarea are \u0219i cerin\u021be particulare determinate de ereditatea sa biologic\u0103 \u0219i socio- cultural\u0103, dar \u0219i de modul \u00een care \u00ee\u0219i construie\u0219te experien\u021ba.<\/p>\n C\u00e2nd copilul vine \u00een gr\u0103dini\u021b\u0103, zestrea ereditar\u0103, mediul ini\u021bial de via\u021b\u0103 \u0219i elementele primare ale personalit\u0103\u021bii constituie parametrii care determin\u0103 cerin\u021bele sale educative. \u00cen procesul complex al dezvolt\u0103rii, capacit\u0103\u021bile generale \u0219i particulare pe care copilul \u0219i le formeaz\u0103 sunt determinate \u00een special de experien\u021ba lui. \u00cen func\u021bie de stimul\u0103rile mediului, capacit\u0103\u021bile sale instrumentale se realizeaz\u0103 \u00eentr-o construc\u021bie personal\u0103. \u00cen formarea capacit\u0103\u021bilor, competen\u021belor \u0219i comportamentelor la v\u00e2rstele mici, rolul important revine substratului ereditar, dar \u00een aceea\u0219i m\u0103sur\u0103 \u0219i influen\u021belor mediului primar de via\u021b\u0103. Astfel, dac\u0103 copilul are o deficien\u021b\u0103 organic\u0103 \u00eenn\u0103scut\u0103, mediul ini\u021bial poate s\u0103-i ofere condi\u021biile s\u0103 o compenseze \u00een mare parte, prin propunere \u0219i organizarea situa\u021biilor de \u00eenv\u0103\u021bare, la v\u00e2rstele mici. Sau, dac\u0103 copilul se na\u0219te f\u0103r\u0103 nicio problem\u0103 organic\u0103, prin func\u021bionarea deficitar\u0103 a capacit\u0103\u021bilor lui de instrumentare a experien\u021bei de via\u021b\u0103 primar\u0103, el poate s\u0103 prezinte deja, dup\u0103 primii ani, deficien\u021be func\u021bionale.<\/p>\n De aici apar cerin\u021bele educative speciale. Acestea se refer\u0103 at\u00e2t la probleme care \u021bin de deficien\u021be senzoriale, mentale, de deficien\u021be \u0219i tulbur\u0103rile determinate de sfera func\u021bional\u0103, dar \u0219i de mediul social, cultural care limiteaz\u0103, marginalizeaz\u0103 sau vulnerabilizeaz\u0103 copiii. Reiese c\u0103 educa\u021bia este cel mai important remediu \u00een problematica dizabilit\u0103\u021bii, la fel ca pentru orice alt\u0103 limitare func\u021bional\u0103 a copilului. Cerin\u021bele speciale ale copiilor devin \u00een educa\u021bia timpurie obiective de atins, prin m\u0103suri adaptate \u0219i adecvate.<\/p>\n Educa\u021bia timpurie este parte a educa\u021biei incluzive \u0219i deschiderea gr\u0103dini\u021bei c\u0103tre to\u021bi copiii constituie condi\u021bia unei educa\u021bii de calitate, cu influen\u021be puternice \u00een dezvoltarea copiilor pentru viitor, pentru participare \u0219i responsabilizare social\u0103, dar \u0219i aprecierea\u00a0 \u0219i \u00een\u021belegerea valorii umane.<\/p>\n Fiecare persoan\u0103 trebuie s\u0103 beneficieze de oportunit\u0103\u021bi care s\u0103 r\u0103spund\u0103 adecvat nevoilor sale educa\u021bionale de baz\u0103. Trebuie s\u0103 pornim de la ideea c\u0103 fiecare copil are dreptul de a i se acorda \u0219ansa unei vie\u021bi c\u00e2t mai apropiat\u0103 de normalitate \u0219i integrare social\u0103. Diferen\u021bele \u00eentre copii pot deveni, de cele mai multe ori, prilej de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i dezvoltare.<\/p>\n To\u021bi copiii sunt diferi\u021bi \u0219i necesit\u0103 aten\u021bie \u0219i sprijin pentru a cre\u0219te \u0219i a se dezvolta. Unii au nevoi mai mari, determinate de particularit\u0103\u021bile care \u00eei diferen\u021biaz\u0103 de ceilal\u021bi, mai mult dec\u00e2t ne-am obi\u0219nuit noi s\u0103 accept\u0103m. Trebuie s\u0103 ne g\u00e2ndim \u0219i la faptul c\u0103 \u0219i familiile acestor copii au nevoi speciale \u00een ceea ce prive\u0219te educa\u021bia \u0219i c\u0103 \u00eentreaga comunitate se cere a fi sprijinit\u0103 pentru a deveni mai pu\u021bin discriminativ\u0103.<\/p>\n Pentru cadrele didactice se pune problema cum s\u0103 identifice problemele\/ cerin\u021bele educa\u021bionale ale acestor copii, \u0219i mai important, cum s\u0103 le trateze de pe o pozi\u021bie care s\u0103 nu fr\u00e2neze dezvoltarea, ci s\u0103 o faciliteze.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> La na\u0219tere exist\u0103 posibilit\u0103\u021bi de dezvoltare pentru orice copil, indiferent de particularit\u0103\u021bile sale. Fiecare copil, \u00een func\u021bie de unicitatea sa \u0219i de nevoi, prezint\u0103 pentru educatoare anumite cerin\u021be educative. Acest lucru este valabil pentru to\u021bi copiii, fie c\u0103 sunt considera\u021bi … Cite\u0219te continuarea
\n(Din \u201dChild’s Appeal\u201d, Mamie Gene Cole)<\/p>\n
\nUNESCO se refer\u0103 \u00een acest sens la mai multe situa\u021bii care sunt adev\u0103rate riscuri pentru copil\u0103ria mic\u0103:<\/p>\n\n
\nEduca\u021bia incluziv\u0103 se refer\u0103 la ridicarea tuturor barierelor \u00een \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i la asigurarea particip\u0103rii la educa\u021bie a tuturor celor vulnerabili la excludere \u0219i marginalizare.\u00a0\u00cen abordarea educa\u021biei incluzive se valorizeaz\u0103 nu numai posibilit\u0103\u021bile \u0219i premisele de dezvoltare ale fiec\u0103rui copil, ci \u0219i poten\u021bialul \u0219i motiva\u021bia de schimbare \u0219i dezvoltare profesional\u0103 a fiec\u0103rei educatoare. Dac\u0103 promov\u0103m politici \u0219i practici c\u00e2t mai incluzive \u00een educa\u021bia pre\u0219colar\u0103, dac\u0103 ne focaliz\u0103m aten\u021bia asupra accesului, particip\u0103rii \u0219i implic\u0103rii tuturor copiilor de v\u00e2rst\u0103 pre\u0219colar\u0103\u00a0 \u00een programe de educa\u021bie, vom avea genera\u021bii din ce \u00een ce mai bine preg\u0103tite, care se vor integra cu mai mare succes \u00een societate.<\/p>\n
\nVr\u0103\u0219ma\u0219, Ecaterina (2010). Premisele educa\u021biei incluzive \u00een gr\u0103dini\u021b\u0103. Bucure\u0219ti:\u00a0Editura Vanemonde.
\nVr\u0103\u0219ma\u0219, Traian (2004). \u0218coala \u0219i educa\u021bia pentru to\u021bi. \u00a0Bucure\u0219ti:\u00a0Editura Miniped.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"