\u00cen \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul de ast\u0103zi exist\u0103 prejudecata c\u0103 orele deschise demonstrative nu sunt utile, c\u0103 profesorii sunt interesa\u0163i doar s\u0103 chiuleasc\u0103, dar mai exist\u0103 \u015fi voci care ap\u0103r\u0103 acest tip de activitate din cauza utilit\u0103\u0163ii lor mai ales pentru cadrele didactice \u00een formare. Toate acestea \u00een situa\u0163ia \u00een care, sistemul de ast\u0103zi din Rom\u00e2nia fiind par\u0163ial ostil profesorilor \u015fi societatea explic\u00e2ndu-\u015fi o parte din e\u015fecuri prin sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, profesorii \u015fi elevii au fost prin\u015fi \u00een mijloc \u015fi \u201cdanseaz\u0103\u201d o hor\u0103 rom\u00e2neasc\u0103, \u201cst\u00e2nga-unu, dreapta-doi, c-a\u015fa-i hora pe la noi\u201d. Orele deschise sunt \u015fi ele prinse \u00een hor\u0103, al\u0103turi de cititul de referate care le \u00eenlocuie\u015fte c\u00e2teodata sau de orele regizate ca s\u0103 fie bine la evaluarea profesorului. <\/p>\n
Mo\u015ftenite din sistemele trecute, folosite la practica pedagogic\u0103 pentru ca studen\u0163ii s\u0103 \u00eenve\u0163e de la cadrele didactice ce predau la \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul preuniversitar, aceste ore sunt sim\u0163ite ca total inutile odat\u0103 ce cadrul didactic \u201cintr\u0103 \u00een p\u00e2ine\u201d \u2013adic\u0103 se angajeaz\u0103 \u015fi este pl\u0103tit pentru a presta o munc\u0103 la catedr\u0103. De\u015fi se \u015ftie c\u0103 directorii \u015fi inspectorii, metodi\u015ftii pot veni \u00een inspec\u0163ie la ore pentru a decide nivelul de calificare pentru diferite grade didactice sau pentru diferite evalu\u0103ri, cadrul didactic inspectat are obiec\u0163ii cu privire la relevan\u0163a acestei manifest\u0103ri.<\/p>\n
\u00cen primul r\u00e2nd, s\u0103 zicem c\u0103 este vorba de o or\u0103 unde se pred\u0103 japoneza op\u0163ional; unde este relevan\u0163a? Pu\u0163ini oameni \u015ftiu limba s\u0103 verifice corectitudinea con\u0163inutului predat, ca s\u0103 nu mai vorbim de faptul c\u0103 \u015fi dac\u0103 s-ar preda franceza sau engleza, istoria, directorul nu le \u015ftie pe toate, poate observa ora doar strategic vorbind \u015fi\u00a0 controlul exercitat asupra elevilor. \u00cen al doilea r\u00e2nd, pu\u0163ini din cei de specialitate i\u0163i spun, dur, clar in fa\u0163\u0103 ce plusuri sau minusuri a avut ora. Cazul ultim este \u015fi mai grav- cel de specialitate ce te inspecteaz\u0103 nu este calificat la nivelul celui care pred\u0103\u00a0 si totu\u015fi \u00eel evalueaz\u0103.\u00a0 Nu este de mirare, atunci c\u0103 profesorul are obiec\u0163ii \u015fi c\u0103 i se pare c\u0103 aceste inspec\u0163ii au rolul de a \u00eel \u00eentrerupe din traseul pe care \u015fi l-a fixat de la \u00eenceputul anului.<\/p>\n
Obiec\u0163iile continu\u0103 \u00een direc\u0163ia cercurilor pedagogice, unde c\u00e2teodata se sus\u0163in ore regizate s\u0103 dea bine la dosar, ore ce nu fac bine nici elevului care \u00een\u0163elege c\u0103 profesorului \u00eei este fric\u0103 \u015fi deci\u00a0 nu o fi el a\u015fa preg\u0103tit dac\u0103 e nevoie de actorie la inspec\u0163ie \u015fi nici cadrului didactic, c\u0103ci nu \u00ee\u015fi mai face orele la un nivel de calitate.\u00a0 Discu\u0163iile ce urmeaz\u0103 dup\u0103 ora sus\u0163inut\u0103 la cercul pedagogic nu sunt nici ele sincere, c\u0103ci colegii se jeneaz\u0103 s\u0103 \u00eei declare unui coleg de catedr\u0103 c\u0103 a facut cutare sau cutare gre\u015feal\u0103.<\/p>\n
Imi aduc aminte c\u0103 acum 19 ani, c\u00e2nd eram \u00een primul an la catedr\u0103, am avut ocazia s\u0103 merg la dou\u0103 cercuri pedagogice care se \u0163ineau \u00eentotdeauna cu ore deschise. Spre norocul meu una a fost regizat\u0103, celalat\u0103 \u2013nu. L acea regizat\u0103 copiii se ridicau din banci inainte de vreme\u00a0 si profesorul trebuia s\u0103 le zic\u0103: Nu acum. Mai t\u00e2rziu.\u00a0 La cealalt\u0103 nu s-au \u00eent\u00e2mplat lucruri magice, ci a fost o or\u0103 obi\u015fnuit\u0103 de curs f\u0103r\u0103 casetofoane-nu erau disponibile- f\u0103r\u0103 computere- nu existau \u00een \u015fcoli. Decizia a fost simpl\u0103: nu se putea s\u0103 \u00ee\u015fi doreasc\u0103 vreunul dintre martorii la lec\u0163ia regizat\u0103 s\u0103 devin\u0103 un a\u015fa profesor. Deci cealalt\u0103 lectie, cea normal\u0103 a \u00eenvins.<\/p>\n
Care este deci solu\u0163ia pentru tinerii de azi?<\/p>\n
S-a g\u0103sit \u00een formula legii \u2013 cea nou\u0103 \u2013 solu\u0163ia mentorilor; mentorul este o persoan\u0103 cadru didactic ce sus\u0163ine or\u0103\/ ore si face un proces verbal de inspec\u0163ie la ora altui coleg de breasl\u0103 si apoi are rolul de a-l monitoriza pe cel proasp\u0103t intrat \u00een randurile \u015fi a\u015fa firave \u015fi prost pl\u0103tite ale cadrelor didactice. Este o solu\u0163ie, da, mai r\u0103m\u00e2ne s\u0103 fie mentorii de calitate. Dar asta este o alt\u0103 tem\u0103 de dezbatere.<\/p>\n
F\u0103r\u0103 discu\u0163ie, din punctul de vedere al calit\u0103\u0163ii educa\u0163iei ar fi indicat s\u0103 se mearg\u0103 la orele celor care se \u015ftie c\u0103 fac treab\u0103 bun\u0103. E greu de g\u0103sit\u00a0 \u00eentr-o prim\u0103 etap\u0103, dar perseveren\u0163a \u00eel va face pe cel ce dore\u015fte progres \u00een domeniu sa \u00eei g\u0103seasc\u0103 pe pu\u0163inii prost pl\u0103ti\u0163i ce muncesc bine. Cadrul didactic nou va fi capabil dup\u0103 ce vede orele sus\u0163inute de cam zece oameni s\u0103 \u00een\u0163eleag\u0103 cam ce ar trebui f\u0103cut la o or\u0103 de curs normala- f\u0103r\u0103 computer, video proiector, CDplayer, c\u0103ci unele \u015fcoli pur \u015fi simplu nu au, totul se bazeaz\u0103 pe omul-spectacol, pe artistul de Oscar pl\u0103tit mai prost dec\u00e2t o casiera de la banc\u0103 sau alte multe alte categorii.<\/p>\n
Ar mai exista solu\u0163ia ca tinerii ce (\u00eenc\u0103) mai doresc s\u0103 predea s\u0103 mearg\u0103 nu numai la mentor, ci \u015fi la al\u0163i profesori din \u015fcoli diverse, \u015fcoli desemnate de inspectorate, s\u0103 mai vad\u0103 ca s\u0103 zicem a\u015fa ce mai exist\u0103 in materie de predare \u2013 \u00eenv\u0103\u0163are. Dup\u0103 trei ani \u00een care a v\u0103zut treizeci de ore de curs desf\u0103\u015furate de 5-10 oameni diferi\u0163i se poate spune c\u0103 un profesor este format. \u00cen str\u0103in\u0103tatea mult hulit\u0103 in domeniul \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului stai un an de zile(\u00een unele \u0163\u0103ri) or\u0103 de or\u0103 l\u00e2ng\u0103 un profesor ce pred\u0103 \u015fi inve\u0163i de la el despre diferitele aspecte ale educa\u0163iei.<\/p>\n
Solu\u0163ia deci nu ar fi un mentor, ci dreptul cadrului didactic t\u00e2nar – nou \u00een sistem – s\u0103 se duc\u0103 la asisten\u0163\u0103 la c\u00e2t mai multe cadre didactice, c\u0103ci altfel risc\u0103m sa cre\u0103m clone ale celor pe care i-am avut ca mentori.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00cen \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul de ast\u0103zi exist\u0103 prejudecata c\u0103 orele deschise demonstrative nu sunt utile, c\u0103 profesorii sunt interesa\u0163i doar s\u0103 chiuleasc\u0103, dar mai exist\u0103 \u015fi voci care ap\u0103r\u0103 acest tip de activitate din cauza utilit\u0103\u0163ii lor mai ales pentru cadrele didactice … Cite\u0219te continuarea