Unul dintre aspectele tot mai des \u00eent\u00e2lnite la intrarea copiilor \u00een gr\u0103dini\u0163\u0103 \u00eel reprezint\u0103 slaba dezvoltare a motricit\u0103\u0163ii fine: copiii nu \u015ftiu s\u0103 \u0163in\u0103 lingura \u00een m\u00e2n\u0103, s\u0103 \u0163in\u0103 creionul corect, \u00eent\u00e2mpin\u0103 dificult\u0103\u0163i la \u00eembr\u0103care sau \u00eenc\u0103l\u0163are, aspect care impune preg\u0103tirea copiilor pentru intrarea \u00een gr\u0103dini\u021b\u0103, prin realizarea unor exerci\u021bii, activit\u0103\u021bi de dezvoltare a motricit\u0103\u021bii fine.
\nMotricitatea fin\u0103 este fundamental\u0103 \u00een dezvoltarea abilit\u0103\u0163ilor copiilor, de aceea este important s\u0103 stimul\u0103m aceast\u0103 dezvoltare a motricit\u0103\u0163ii fine – ea va fi prezent\u0103 de-a lungul \u00eentregului proces de educa\u0163ie \u015fi formare, precum \u015fi \u00een via\u0163a de zi cu zi.
\n<\/p>\n
Dezvoltarea motricit\u0103\u0163ii fine a copiilor la v\u00e2rsta pre\u015fcolarit\u0103\u0163ii mici este unul dintre cele mai importante aspecte ale dezvolt\u0103rii globale a copiilor, fiind un proces complex ce necesit\u0103 participarea mai multor arii corticale precum ariile senzoriale, ariile corticale motorii \u015fi ariile corticale de asocia\u0163ie \u015fi pun\u00e2nd bazele coordon\u0103rii func\u0163iilor neuro-muscolo-scheletice utilizate \u00een realizarea tuturor mi\u015fc\u0103rilor precise.<\/p>\n
Prin intermediul jocurilor, preg\u0103tim \u00een primul r\u00e2nd degetele pentru activit\u0103\u0163ile zilnice ale vie\u0163ii ce au la baz\u0103 detaliul \u2013 spre exemplu, \u00eencheiatul \u015fi deschiatul nasturilor\/fermoarelor, \u00eenv\u00e2rtirea spaghetelor pe furculi\u0163\u0103, legarea \u015fireturilor, \u0163inerea \u015fi manevrarea\u00a0 lingurii, punerea a\u0163ei \u00een ac, desenatul, scrisul, etc. \u00cen al doilea r\u00e2nd pentru faptul c\u0103 dezvoltarea motricit\u0103\u0163ii fine este \u00een legatur\u0103 direct\u0103 cu dezvoltarea vorbirii (a pronun\u0163iei \u015fi a limbajului) \u015fi a g\u00e2ndirii.<\/p>\n
\u00cen jurul v\u00e2rstei de doi-trei ani, copiii exploreaz\u0103 \u015fi \u00eencearc\u0103 s\u0103 realizeze ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 \u00een lumea din\u00a0 jur, de aceea este foarte important s\u0103 \u00eei ajut\u0103m s\u0103 fac\u0103 conexiuni \u015fi s\u0103 descopere noi rela\u0163ii. Aceasta este o perioad\u0103 a descoperirilor \u015fi a explor\u0103rii lumii \u00eenconjur\u0103toare, a dezvolt\u0103rii cognitive intense, a nivelului de cunoa\u015ftere \u015fi \u00een\u0163elegere, a dezvolt\u0103rii\u00a0 psiho-motrice, etc.<\/p>\n
Termenul de \u201epsihomotricitate\u201d este utilizat pentru a sublinia faptul c\u0103 dezvoltarea motricit\u0103\u0163ii se afl\u0103 \u00een str\u00e2ns\u0103 leg\u0103tur\u0103 cu celelalte progrese \u00een dezvoltarea intelectual\u0103 \u015fi socioafectiv\u0103. Astfel, copiii care, la aceast\u0103 v\u00e2rst\u0103 sunt stimula\u0163i s\u0103-\u015fi dezvolte motricitatea fin\u0103 a m\u00e2inilor au parte de o dezvoltare mai rapid\u0103 a creierului. Cercet\u0103torii au demonstrat faptul c\u0103 un copil cu o motricitate fin\u0103 bine dezvoltat\u0103 are \u015fi o g\u00e2ndire \u015fi o imagina\u0163ie bine dezvoltate, vorbe\u015fte bine \u015fi are o memorie mai bun\u0103. Totodat\u0103 dezvoltarea motricit\u0103\u021bii fine a copiilor ajut\u0103 mai t\u00e2rziu la scriere, desenare, prinderea obiectelor, la \u00eembr\u0103care \u0219i dezbr\u0103care etc.\u00a0 Concluziile psihologilor sunt de fapt simple adev\u0103ruri: cu c\u00e2t copilul \u00ee\u0219i folose\u0219te mai mult mu\u0219chii mici ai m\u00e2inii, cu at\u00e2t va deveni mai \u00eendem\u00e2natic.<\/p>\n De mare ajutor \u00een dezvoltarea motricit\u0103\u0163ii fine a m\u00e2inilor copilului sunt\u00a0 juc\u0103riile \u015fi obiectele din gospod\u0103rie, pe care de multe ori le consider\u0103m banale \u015fi c\u0103rora le putem g\u0103si utilitate \u00een acest scop. Casa \u015fi c\u0103mara noastr\u0103 e plin\u0103 de \u201cjuc\u0103rii\u201d, care pot fi \u201ddescoperite\u201d de c\u0103tre copii. F\u0103ina de m\u0103lai, orezul, semin\u0163ele pot fi folosite cu u\u0219urin\u021b\u0103 \u00een scopuri educative. O sit\u0103 pentru scurs pastele, cereale, c\u00e2teva paie de b\u0103ut, s\u00e2rme plu\u0219ate sau be\u0163i\u015foare, cu pu\u0163in\u0103 imagina\u0163ie se pot transforma \u00een adev\u0103rate juc\u0103rii educative ce dezvolt\u0103 la fel de bine mu\u0219chii degetelor \u0219i coordonarea vizualo-motric\u0103, ca multe juc\u0103rii scumpe cump\u0103rate din magazine.<\/p>\n Este important ca aceste exerci\u0163ii\u00a0 s\u0103 fie percepute de c\u0103tre copii ca pe o joac\u0103, nicidecum ca pe o activitate obligatorie, pe care sunt nevoi\u021bi s\u0103 o duc\u0103 la bun sf\u00e2r\u0219it. Atmosfera trebuie s\u0103 fie una relaxat\u0103, tolerant\u0103 fa\u0163\u0103 de schimb\u0103rile bru\u015fte de interes sau oboseal\u0103 ale copilului, toate acestea fiind specifice v\u00e2rstei. Trebuie avut \u00een vedere faptul c\u0103 dezvoltarea motricit\u0103\u021bii fine se \u00eentinde pe o perioad\u0103 lung\u0103 de timp, iar jocurile \u015fi exerci\u0163iile pentru dezvoltarea motricit\u0103\u0163ii fine necesit\u0103 mult\u0103 r\u0103bdare, aten\u0163ie \u015fi perseveren\u0163\u0103.<\/p>\n Modul de organizare \u015fi etapele activit\u0103\u0163ilor pentru dezvoltarea motricit\u0103\u0163ii fine<\/strong><\/p>\n \u00cencerca\u0163i s\u0103 nu realiza\u0163i mai mult de o activitate\/ joc \u00eentr-o zi, deoarece repetarea contribuie la instalarea rapid\u0103 a plictiselii, iar insisten\u0163a realiz\u0103rii acestora va atrage rapid refuzul copilului de a mai realiza activitatea.<\/p>\n Este important ca \u00eenainte de a \u00eencepe aceste activit\u0103\u0163i s\u0103 realiza\u0163i \u00eempreun\u0103 cu copilul c\u00e2teva exerci\u0163ii de \u00eenc\u0103lzire a musculaturii m\u00e2inii: ne sp\u0103l\u0103m pe m\u00e2nu\u0163e, \u015ftergem fiecare dege\u0163el \u00een parte, \u00eenchidem-deschidem pumnii, c\u00e2nt\u0103m la pian, etc.<\/p>\n Etapa I<\/strong>: Utilizarea degetelor pentru mutarea obiectelor (de dimensiuni mai mari) dintr-un recipient \u00eentr-altul.<\/p>\n \u00cen aceast\u0103 etap\u0103, \u00a0copiii se vor folosi doar de degetele de la m\u00e2nu\u0163\u0103 (degetul mare \u015fi cel ar\u0103t\u0103tor) pentru a muta materialele (pe r\u00e2nd, c\u00e2te unul) dintr-un recipent\u00a0 \u00een altul. \u00cenainte de fiecare exerci\u0163iu, se realizeaz\u0103 o demonstra\u0163ie: ar\u0103ta\u0163i copiilor cum anume trebuie s\u0103 procedeze \u015fi explica\u0163i \u00een termeni c\u00e2t mai simpli. Cei mici au tendin\u0163a de a folosi pumi\u015forii pentru a muta c\u00e2t mai multe materialele \u00een timp mai scurt. Fi\u0163i aten\u0163i \u015fi corecta\u0163i mi\u015fc\u0103rile, explica\u0163i c\u0103 scopul jocului este de a muta corect obiecte. Ca material se pot folosi diverse obiecte, juc\u0103rii pe care le avem \u00een cas\u0103: lego, cuburi de lemn, pompoane colorate, arahide, capace de la sticlele de plastic, bomboane ambalate etc. Etapa a II-a<\/strong>. Folosirea unei ustensile (cle\u015fte, c\u00e2rlige haine) pentru\u00a0 mutarea obiectelor (de dimensiuni mai mari) dintr-un recipient \u00eentr-altul.<\/p>\n Aceste jocuri se realizez\u0103 ca \u015fi cele din prima etap\u0103, singur diferen\u0163\u0103 fiind c\u0103, \u00een aceast\u0103 etap\u0103, nu vom folosi degetele, ci ni\u015fte cle\u015fti\/ c\u00e2rlige pentru mutarea materialelor\/obiectelor. Pentru \u00eenceput realiza\u0163i c\u00e2teva exerci\u0163ii \u00een gol cu cle\u015ftele\/c\u00e2rligul , pentru a-\u015fi obi\u015fnui m\u00e2inile cu acest tip de mi\u015fcare. Acesta este un exerci\u0163iu care necesit\u0103 mult\u0103 rabdare, tocmai de aceea este nevoie de mult\u0103 rabdare p\u00e2n\u0103 c\u00e2nd cei mici vor reu\u015fi s\u0103 st\u0103p\u00e2neasc\u0103 mecanismul coordon\u0103rii vizuale \u015fi motrice. Demonstra\u0163i exerci\u0163iul de c\u00e2teva ori explic\u00e2nd fiecare ac\u0163iune: prinderea obiectului cu cle\u015ftele\/ c\u00e2rligul, transportarea acestuia spre recipientul gol \u0163in\u00e2nd cle\u015ftele ap\u0103sat, eliberarea presiunii asupra cle\u015ftelui\/ c\u00e2rligului \u015fi l\u0103sarea obiectului \u00een recipientul gol. Etapa a III-a<\/strong>. Folosirea lingurii pentru mutarea\u00a0 obiectelor (de dimensiuni mici) dintr-un recipient \u00eentr-altul.<\/p>\n Activitatea se desf\u0103\u015foar\u0103 la fel ca \u015fi la prima \u015fi a doua etap\u0103,\u00a0 numai c\u0103, de data aceasta, copiii vor folosi\u00a0 materiale m\u0103runte \u015fi lingur\u0103. Explica\u0163i \u015fi demonstra\u0163i ac\u0163iunea de c\u00e2teva ori: cum se \u0163ine corect lingura \u00een m\u00e2n\u0103, cum umplem lingura f\u0103r\u0103 s\u0103 atingem materialele cu m\u00e2na, cum transport\u0103m \u015fi cum v\u0103rs\u0103m materialele \u00een recipientele preg\u0103tite, f\u0103r\u0103 s\u0103 facem dezordine pe spa\u0163iul de lucru. Ca materiale pute\u0163i folosi zah\u0103r, gri\u0219, f\u0103in\u0103 de m\u0103lai \u015fi tot felul de semin\u0163e pe care le ave\u0163i \u00een cas\u0103: soia, linte, boabe de piper, orez etc.\u00a0 Aceste exerci\u0163ii\u00a0 este foarte utile, deoarece \u00eei preg\u0103te\u015fte pe copii s\u0103 \u00eenve\u0163e s\u0103 m\u0103n\u00e2nce singuri. Etapa a IV-a<\/strong>. Folosirea paharului\/ c\u0103nii pentru turnarea lichidelor dintr-un recipient \u00eentr-altul.<\/p>\n Umplerea vaselor este o activitate mai u\u015foar\u0103 pentru cel mic. \u00cen schimb, golirea lor presupune mai mult\u0103 precizie \u015fi este printre primele aptitudini mai grele de motricitate fin\u0103 pe care le va dezvolta micu\u0163ul. Copilul are \u015fansa s\u0103 \u00eenve\u0163e c\u0103 un obiect intr\u0103 \u015fi iese dintr-altul \u015fi c\u0103 se pot sus\u0163ine unul pe altul. \u00cel pute\u021bi ajuta s\u0103 \u00ee\u015fi dezvolte aceast\u0103 abilitate prin diverse activit\u0103\u0163i care presupun introducerea \u015fi scoaterea lichidelor din vase. Ajuta\u0163i copilul dac\u0103 este nevoie. Pute\u0163i, de exemplu, s\u0103-l ajuta\u0163i s\u0103 men\u0163in\u0103 echilibrul paharului \u00een timp ce toarn\u0103 sucul. Descrie\u0163i-i \u00een cuvinte ceea ce face \u015fi \u00eencuraja\u0163i-l: \u201eBravo, acum \u015ftii s\u0103 torni sucul \u00een c\u0103ni\u0163\u0103!\u201d.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> Unul dintre aspectele tot mai des \u00eent\u00e2lnite la intrarea copiilor \u00een gr\u0103dini\u0163\u0103 \u00eel reprezint\u0103 slaba dezvoltare a motricit\u0103\u0163ii fine: copiii nu \u015ftiu s\u0103 \u0163in\u0103 lingura \u00een m\u00e2n\u0103, s\u0103 \u0163in\u0103 creionul corect, \u00eent\u00e2mpin\u0103 dificult\u0103\u0163i la \u00eembr\u0103care sau \u00eenc\u0103l\u0163are, aspect care impune … Cite\u0219te continuarea
\n\u201eMotricitatea fin\u0103 cuprinde mi\u0219c\u0103ri fine, care solicit\u0103 mare precizie. Comportamentul motor fin se obiectiveaz\u0103 \u00een prinderea \u0219i manipularea obiectelor. Manipularea obiectelor este influen\u021bat\u0103 de gradul de maturizare psihomotorie, de experien\u021bele motrice tr\u0103ite de copil \u0219i de caracteristicile de \u00eendem\u00e2nare<\/em>\u201c, ne spun speciali\u0219tii \u00een domeniu.<\/p>\n
\nPentru a complica exerci\u0163iul, folosi\u0163i un recipient \u00een care sunt amestecate dou\u0103 tipuri de materiale\/obiecte \u015fi cere\u0163i copiilor s\u0103 le sorteze \u015fi s\u0103 le a\u015feze \u00een recipiente diferite.
\nDac\u0103 cei mici sunt dornici\u00a0 s\u0103 continue, schimba\u0163i materialele \u015fi repeta\u0163i de c\u00e2te ori \u00ee\u015fi doresc.
\n\u00cencerca\u0163i s\u0103 nu dep\u0103\u015fi\u0163i mai mult de 15 min o activitate, \u00een func\u0163ie de particularit\u0103\u0163ile de v\u00e2rst\u0103 ale copilului, concentrarea aten\u0163iei poate fi cuprins\u0103\u00a0 \u00eentre 5-10 minute.
\nAceste tipuri de jocuri se vor repeta \u00een fiecare zi, timp de o s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103 sau dou\u0103, p\u00e2n\u0103 c\u00e2nd ve\u0163i observa c\u0103 deprinderea este st\u0103p\u00e2nit\u0103 corect, apoi se poate trece la urm\u0103toarea etap\u0103.<\/p>\n
\nFiind un exerci\u0163iu mai dificil, copiii vor avea nevoie de cuvinte de \u00eencurajare \u015fi aprecieri pentru fiecare reu\u015fit\u0103, c\u00e2t de mic\u0103. Dac\u0103 cei mici nu reu\u015fesc din primele \u00eencerc\u0103ri \u015fi doresc s\u0103 renun\u0163e, l\u0103sa\u0163i-i \u015fi reveni\u0163i asupra acestui tip de exerci\u0163ii \u00een alt moment al zilei sau chiar \u00een alt\u0103 zi.
\nPentru \u00eenceput, pute\u0163i folosi materiale moi, u\u015for de prins \u00een cle\u015fti, cum ar fi pompoane sau ghemotoace de h\u00e2rtie creponat\u0103.
\nOdat\u0103 st\u0103p\u00e2nit\u0103 mi\u015fcarea, complica\u0163i\u00a0 jocurile, \u00eencerc\u00e2nd \u015fi cu materiale cu textur\u0103 mai dur\u0103, de exemplu arahide.
\nPentru a face jocul mai distractiv, a\u015feza\u0163i capacele de plastic \u00eentr-un recipent cu ap\u0103 \u015fi pune\u0163i copiii s\u0103 \u201cpescuiasc\u0103\u201d capacele cu ajutorul cle\u015ftelui.
\nAceste exerci\u0163ii sunt grozave pentru antrenarea musculaturii fine, a\u015fa c\u0103 \u00eencuraja\u0163i perseveren\u0163a.
\nCa \u015fi la prima etap\u0103, aceste\u00a0 tipuri de jocuri se vor repeta \u00een fiecare zi, timp de o s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103 sau dou\u0103, p\u00e2n\u0103 c\u00e2nd ve\u0163i observa c\u0103 deprinderea este st\u0103p\u00e2nit\u0103 corect, apoi se poate trece la etapa a treia.<\/p>\n
\nPute\u021bi complica jocul cer\u00e2ndu-le s\u0103 verse f\u0103ina, semin\u021bele \u0219i gri\u0219ul \u00eentr-o sticl\u0103, \u00een straturi, realiz\u00e2nd astfel o sticl\u0103 decorativ\u0103 pe care s\u0103 o p\u0103stra\u021bi.
\nC\u00e2nd\u00a0 cei mici vor st\u0103p\u00e2ni toate aceste ac\u0163iuni motrice, putem trece la a patra etap\u0103.<\/p>\n
\n\u00cen prima faz\u0103 a activit\u0103\u0163ii se pune suc \u00eentr-un vas larg pe care copilul va trebui s\u0103-l mute cu ajutorul c\u0103ni\u0163ei cu toart\u0103 \u00eentr-un recipient mai str\u00e2mt. Copilul va folosi ambele m\u00e2ini pentru a putea \u0163ine recipientul. Pentru complicarea jocului copilul va turna alternativ sucul din c\u0103ni\u0163\u0103 \u00een pahar \u015fi din pahar \u00een c\u0103ni\u0163\u0103. Acest lucru \u00eel ajut\u0103 la formarea controlului gesturilor.<\/p>\n
\nMinisterul Educa\u021biei, Cercet\u0103rii \u0219i Tineretului (2008).\u00a0Curriculum pentru educa\u021bia timpurie a copiilor cu v\u00e2rsta cuprins\u0103 \u00eentre na\u0219tere \u0219i 6\/7 ani.
\nAlbu, C. (2006). Psihomotricitate. Ed. Institutul European.
\nBarbu, Petru\u0163 G. (2012). Copilul \u015fi motricitatea. Ed. Nomina.
\nEpuran, M. (1994). Metodologia activit\u0103\u0163ilor corporale. Bucure\u015fti: A.N.E.F.S.
\nMontessori, M. (1922). Metoda Pedagogiei \u015etiin\u0163ifice aplicat\u0103 \u00een educa\u0163ia celor mici. Bucure\u0219ti:\u00a0Ed. Cartea rom\u00e2neasc\u0103.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"