Omul este o fiin\u021b\u0103 social\u0103, iar mediul social \u00een care ac\u021bioneaz\u0103 este grupul. El tr\u0103ie\u0219te \u00een diferite colective: familie, echip\u0103 de lucru, prieteni, colectiv \u0219colar etc. Influen\u021bele mediului s\u0103u de trai \u0219i ale celui de l\u00e2ng\u0103 el \u00eel pun \u00een ipostaza de a comunica, de a sim\u021bi, de a procesa informa\u021biile, de a le prelucra valorific\u00e2nd experien\u021ba proprie. Pentru men\u021binerea unui echilibru \u00een ceea ce prive\u0219te socializarea, este nevoie de\u00a0 educa\u021bie.
\nIntegrarea elevului \u00een grup are un rol \u00een maximizarea reu\u0219itei, \u00een structurarea unui mediu educa\u021bional optim, dar \u0219i \u00een controlul comportamentelor – astfel, managementul clasei de elevi reprezint\u0103 un factor condi\u021bional al unei educa\u021bii de calitate.
\n<\/p>\n
Apartenen\u021ba la diverse structuri sociale – grupuri, comunit\u0103\u021bi – constituie o punte \u00eentre om \u0219i societate, prin faptul c\u0103 presupune un transfer de valori, dar \u0219i prin scopul de integrare social\u0103 a omului \u0219i de formare \u0219i dezvoltare a personalit\u0103\u021bii. Func\u021bionalitatea unui ansamblu de indivizi este condi\u021bionat\u0103 de organizare, coeziune, afirmarea valorilor morale, climat, personalitate, c\u00e2t \u0219i de interrela\u021bii formate \u00een interiorul acestuia. Pentru realizarea scopului comun, \u00eentr-un grup este nevoie de comunicare \u0219i disciplin\u0103.<\/p>\n
Comunicarea \u00een familie, \u00een \u0219coal\u0103, \u00een comunitate, la serviciu \u0219i \u00een orice alt context reprezint\u0103 totul, deoarece, comunic\u00e2nd celorlal\u021bi, putem influen\u021ba sau accepta influen\u021be, informa sau s\u0103 ne inform\u0103m, putem crea condi\u021bii, reac\u021biona la diverse situa\u021bii sau putem provoca reac\u021bii prin formele ei nonverbal\u0103, paraverbal\u0103 \u0219i verbal\u0103.<\/p>\n
Disciplina este baza educa\u021biei. At\u00e2t educa\u021bia, c\u00e2t \u0219i disciplina presupun acceptarea \u0219i respectarea unor cerin\u021be, reguli pentru asigurarea ordinii \u00een activit\u0103\u021bile propuse, \u00een hot\u0103r\u00e2ri, decizii, op\u021biuni asumate. Cerin\u021bele \u0219i regulile \u00eel fac pe om responsabil de propriile ac\u021biuni, decizii. Regulile au rol \u00een maximizarea reu\u0219itei, \u00een structurarea unui mediu educa\u021bional optim, dar \u0219i \u00een controlul comportamentelor. Ele sunt imprimate \u00eenc\u0103 din primele luni ale vie\u021bii \u0219i respectate p\u00e2n\u0103 la sf\u00e2r\u0219itul ei. Copilul le dob\u00e2nde\u0219te \u00eenc\u0103 din copil\u0103rie, \u00eens\u0103 pentru a le cunoa\u0219te, pentru a le \u00een\u021belege \u0219i pentru a \u0219i le \u00eensu\u0219i, el trece prin sistemul de \u0219colarizare.<\/p>\n
\u0218coala, ca institu\u021bie, are un rol important pentru societate, acesta const\u00e2nd \u00een preg\u0103tirea tinerii genera\u021bii. Integrarea copilului \u00een \u0219coal\u0103 \u00eel sensibilizeaz\u0103 pentru a stabili, interac\u021biona \u0219i \u00eentre\u021bine rela\u021bii cu ceilal\u021bi, fiind \u00een acela\u0219i timp \u0219i un remediu \u00een combaterea singur\u0103t\u0103\u021bii. Pentru \u00eendeplinirea finalit\u0103\u021bilor pe care \u0219coala \u0219i le asum\u0103, este necesar ca activit\u0103\u021bile s\u0103 se desf\u0103\u0219oare conform unor norme, reguli. La nivelul \u0219colii, regulile sunt incluse \u00eentr-un regulament, \u00een cadrul c\u0103ruia sunt clarificate no\u021biunile de drepturi \u0219i \u00eendatoriri civice, de respect, de patriotism, de prietenie, de democra\u021bie etc. Regulile vizeaz\u0103 comportamentul pe holuri, pe terenul de joac\u0103 etc., \u00eenainte \u0219i dup\u0103 \u0219coal\u0103. \u00cens\u0103, pentru stabilirea comportamentelor dezirabile la nivelul \u0219colii, trebuie s\u0103 se procedeze \u00eentr-un mod analog cu cel utilizat pentru stabilirea regulamentului de comportare \u00een sala de clas\u0103. Regulile permit controlul comportamentelor din situa\u021biile inopinate, ce pot prezenta un pericol pentru climat, c\u00e2t \u0219i pentru siguran\u021ba clasei, dar \u0219i a membrilor acesteia. \u00cens\u0103 rolul principal al acestora este de a contribui la formarea \u0219i dezvoltarea unei personalit\u0103\u021bi armonioase \u0219i a unui comportament adecvat pentru integrarea \u00een societate.<\/p>\n
Managementul clasei de elevi reprezint\u0103 un factor condi\u021bional al unei educa\u021bii de calitate. Managementul clasei de elevi implic\u0103 raportarea la structura dimensional\u0103 a acesteia. Astfel, dimensiunea normativ\u0103<\/em> prevede o ac\u021biune, care se fundamenteaz\u0103 pe baza unor principii, norme, legi, acestea asigur\u00e2nd orientarea demersului respectiv din clasa de elevi; dimensiunea psihologic\u0103<\/em>\u00a0 presupune cunoa\u0219terea, respectarea \u0219i exploatarea particularit\u0103\u021bilor individuale din punct de vedere psihologic; dimensiunea social\u0103<\/em> – clasa de elevi este mediul unde copilul interac\u021bioneaz\u0103, \u00ee\u0219i formeaz\u0103 rela\u021bii, este spa\u021biul social unde \u00ee\u0219i poate afirma valorile; dimensiunea opera\u021bional\u0103<\/em> – problematica teoretic\u0103 a dimensiunii normative este transpus\u0103 \u00een dimensiunea opera\u021bional\u0103, adic\u0103 \u00een practic\u0103; dimensiunea ergonomic\u0103 – pentru ca educabilii \u0219i educatorii s\u0103 aib\u0103 acces la toate informa\u021biile care sunt prezentate \u0219i expuse \u00een mediul \u0219colar, clasa trebuie s\u0103 dispun\u0103 de o structur\u0103 ergonomic\u0103; dimensiunea inovatoare<\/em> – managementul clasei de elevi implic\u0103 un set de corec\u021bii aduse mereu activit\u0103\u021bilor instructiv-educative, pentru optimizarea interac\u021biunilor \u0219i a deciziilor adoptate \u00een acest spa\u021biu.<\/p>\n Raport\u00e2ndu-se la aceste aspecte, educatorul-manager \u00eei \u00eendrum\u0103, \u00eei dirijeaz\u0103 pe elevi \u00een parcursuri de cunoa\u0219tere, le cultiv\u0103 aspira\u021biile pentru valorile morale, astfel stimul\u00e2ndu-le \u0219i form\u00e2ndu-le comportamentul, printr-o organizare riguroas\u0103, ce implic\u0103 reguli de ordin moral \u0219i social. Managementul clasei de elevi, respectiv stilul managerial adoptat de cadrul didactic, determin\u0103 func\u021bionalitatea sistemului organizatoric al clasei, rela\u021biile dintre \u0219colari, climatul afectiv, dar \u0219i de gradul de implicare a elevilor \u00een procesele decizionale, \u00een via\u021ba grupului.<\/p>\n Grupul \u00eendepline\u0219te un rol important prin influen\u021ba pe care o are asupra celui care se integreaz\u0103, astfel \u00eenc\u00e2t contribuie la formarea personalit\u0103\u021bii fiec\u0103ruia dintre membrii s\u0103i. \u00cen ac\u021biunile lor, elevii manifest\u0103 aptitudini, diferite comportamente, \u00een concordan\u021b\u0103 cu valorile asimilate de grupul din care fac parte. Faptele elevului au un caracter individual, \u00eens\u0103 mijloacele educative ale grupului, rela\u0163iile \u015fi ac\u0163iunile pe care acesta le implic\u0103 au aportul lor la socializarea sa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Omul este o fiin\u021b\u0103 social\u0103, iar mediul social \u00een care ac\u021bioneaz\u0103 este grupul. El tr\u0103ie\u0219te \u00een diferite colective: familie, echip\u0103 de lucru, prieteni, colectiv \u0219colar etc. Influen\u021bele mediului s\u0103u de trai \u0219i ale celui de l\u00e2ng\u0103 el \u00eel pun \u00een … Cite\u0219te continuarea