Bullying \u00eenseamn\u0103 folosirea unei for\u021be superioare pentru a influen\u021ba sau intimida pe cineva. Este un comportament repetat si inten\u021bionat prin care agresorul \u00ee\u0219i persecut\u0103, r\u0103ne\u0219te, intimideaz\u0103 victima verbal, rela\u021bional \u0219i\/sau fizic. Comportamentul poate fi \u00eenv\u0103\u021bat \u00een familie sau \u00een alte medii \u0219i este favorizat de diferen\u021bele sociale, de etnie, religie, gen, comportament, putere, caracteristici fizice etc. Efectele asupra victimei sunt adesea devastatoare din punct de vedere emo\u021bional \u0219i comportamental.Cel mai eficient mod de a combate \u0219i preveni fenomenul bullying este s\u0103 oferim elevilor \u201e\u00een\u021belepciunea\u201d de a \u0219ti cum s\u0103 reac\u021bioneze fa\u021b\u0103 de agresori cu sau f\u0103r\u0103 ajutorul unui adult. Astfel, fenomenul bullying va disp\u0103rea repede, copiii vor fi mai ferici\u021bi \u0219i mai \u00eencrez\u0103tori \u00een ei \u00een\u0219i\u0219i.
\n<\/p>\n
Scriitorul Isaac Asimov afirma c\u0103 \u201eViolen\u0163a este ultimul refugiu al incompeten\u0163ei\u201d<\/em>\u2026 \u015fi mare dreptate avea! Unul dintre clasicii moderni ai literaturii science-fiction, Isaac Asimov, probabil cel mai prolific scriitor din istoria literaturii, a \u00een\u0163eles perfect raportul de for\u0163e din societatea contemporan\u0103. Violen\u0163a sau celebrul \u201cbullying\u201d<\/strong><\/em> \u00ee\u015fi face din ce \u00een ce mai mult sim\u0163it\u0103 prezen\u0163a printre noi.<\/p>\n Fenomenul \u201cbullying\u201d<\/em><\/strong> a dep\u0103\u015fit, de mult\u0103 vreme, grani\u0163ele acceptabile, fiind din ce \u00een ce mai prezent \u00een societatea rom\u00e2neasc\u0103, \u00een general, \u015fi \u00een mediu \u015fcolar, \u00een special. Aceast\u0103 latur\u0103 negativ\u0103 a\u00a0 mediului educa\u0163ional se reg\u0103se\u015fte \u00een numeroase \u015fi diferite mijloace de manifestare. Dar, s\u0103 pornim \u00een demersul nostru de la explica\u0163iile terminologice ale fenomenului.<\/p>\n R\u0103d\u0103cinile etimologice ale cuv\u00e2ntului \u201cbullying\u201d se pot reg\u0103si \u00een secolul XVI, c\u00e2nd \u201cmy bully\u201d \u00eensemna \u201cdragul meu\u201d, \u201ciubitul meu\u201d, venind din cuv\u00e2ntul danez \u201cboele\u201d. Un secol mai t\u00e2rziu a ap\u0103rut pentru prima dat\u0103 cu sensul actual, dar abia \u00een secolul XX acest cuv\u00e2nt a dob\u00e2ndit defini\u021biile academice folosite ast\u0103zi. Ca verb, \u201cto bully\u201d \u00eenseamn\u0103: a intimida, a speria, a domina. \u201eBully\u201d este o persoan\u0103 care \u00ee\u0219i folose\u0219te puterea \u0219i t\u0103ria sa pentru a speria sau r\u0103ni persoanele mai slabe (Oxford Advanced Learners Dictionary, 2016).<\/p>\n Prof. Dr. Dan Olweus, un profesor cercet\u0103tor \u00een psihologie din Norvegia, este considerat pionier pe tema bullying-ului, pe baza a aproape 40 de ani de cercetare, implementare \u0219i evaluare a programelor de prevenire (Hazelden Foundation, 2016). Defini\u021bia<\/em><\/strong> sa este urm\u0103toarea: Bullying-ul este definit ca fiind un comportament ostil\/ de excludere \u0219i de luare \u00een der\u00e2dere a cuiva, de umilire. Deseori un copil este tachinat, batjocorit de c\u0103tre colegi, care \u00eel eticheteaz\u0103 \u00eentr-un anumit fel (se face astfel referire la aspectul s\u0103u fizic sau la situa\u0163ia sa medical\u0103 sau familial\u0103). Uneori aceste tachin\u0103ri se pot transforma \u00een adev\u0103rate \u00eembr\u00e2nceli sau \u00een atacuri mult mai violente la integritatea fizic\u0103 a copilului. Fenomenul \u201ebullying\u201d este mult mai prezent \u00een mediu \u015fcolar dec\u00e2t ne dorim. Acesta se reg\u0103se\u015fte, \u00een multiple forme, pe coridoarele \u0219colii, \u00een curte, pe str\u0103zi \u0219i, din p\u0103cate, \u0219i \u00een s\u0103lile de clas\u0103. Nedepistat la timp, bullying-ul poate l\u0103sa traume \u0219i poate cauza repercusiuni ireversibile asupra gradului de adaptabilitate a copilului \u00een societate. Totu\u015fi, \u00een era vitezei, exist\u0103 \u015fi un alt tip de bullying: cyber-bullying<\/em><\/strong> sau bullying cybernetic. Aceasta pare a fi cea mai r\u0103sp\u00e2ndit\u0103 form\u0103 de bullying, \u0163in\u00e2nd cont de puterea pe care social media o de\u0163ine \u00een ultimii ani. Prin intermediul re\u0163elelor de socializare, bullyingul devine mai rapid, mai cunoscut \u015fi mai puternic. Manipularea, controlul, intimidarea, umilirea \u015fi stricarea imaginii publice sunt doar c\u00e2teva dintre scopurile cyberbullying-ului. Spre deosebire de\u00a0 bullying-ul tradi\u021bional, o tr\u0103s\u0103tur\u0103 specific\u0103 a celui din urm\u0103 este anonimatul frecvent al agresorilor cibernetici. Mediile electronice, precum internetul, telefoanele inteligente, email-urile, Facebook-ul \u0219i alte re\u021bele de socializare, pot genera, cu u\u015furin\u0163\u0103, ac\u0163iuni denigratoare pentru elevi \u015fi nu numai. Aceste ac\u0163iuni pot include mesaje de intimidare, insulte, h\u0103r\u021buire sexual\u0103 sau ridiculizare \u0219i ocar\u0103.<\/p>\n Comportamentul de bullying este o cale prin care unii copii au \u00eenv\u0103\u0163at s\u0103 primeasc\u0103 aten\u0163ie, chiar dac\u0103 \u00eentr-un mod negativ. Numero\u015fi copii se manifest\u0103 astfel pentru a se sim\u0163i puternici (c\u00e2nd ceilal\u0163i se tem de ei). Pentru al\u0163i copii, comportamentul de bullying reprezint\u0103 o cale u\u015foar\u0103 de a fi percepu\u0163i de ceilal\u0163i ca fiind \u201ecool\u201d. Dorin\u0163a de a fi \u201cla mod\u0103\u201d deriv\u0103 din nevoia de integrare \u00een diferite cercuri de amici. Deseori, copiii se comport\u0103 astfel pentru a fi accepta\u0163i de cei cu o popularitate mai mare. Exist\u0103 \u015fi situa\u0163ii c\u00e2nd copiii imit\u0103 modelele \u00eenv\u0103\u0163ate – ei ac\u0163ioneaz\u0103 \u00een acela\u015fi mod \u00een care au fost trata\u0163i \u015fi ei \u00een contextele lor de via\u0163\u0103. \u015ei mai exist\u0103 \u015fi categoria copiilor care interpreteaz\u0103 gre\u015fit diferen\u0163ele culturale \u015fi etnice.<\/p>\n De-a lungul timpului au fost efectuate mai multe sondaje <\/em><\/strong>\u00een cadrul elevilor \u015fi adolescen\u0163ilor pe aceast\u0103 tem\u0103. Astfel, \u00een perioada\u00a0 octombrie 2011 – octombrie 2013, Asocia\u0163ia Telefonul\u00a0 Copilului a \u00eenregistrat\u00a0 un\u00a0 num\u0103r\u00a0 de\u00a0 2.907\u00a0 de\u00a0 cazuri\u00a0 de\u00a0 bullying\u00a0 \u00een\u00a0 Rom\u00e2nia. Conform informa\u0163iilor ob\u021binute prin intermediul Telefonului Copilului (116 111), fenomenul bullying este asociat urm\u0103toarelor forme:<\/p>\n Printre\u00a0 efectele\u00a0 fenomenului\u00a0 bullying,\u00a0 s-au\u00a0 \u00eenregistrat:<\/p>\n Victimele\u00a0 fenomenului\u00a0 de bullying au fost astfel identificate: adolescen\u0163i (fete 12 – 17 ani – 28.58%, b\u0103ie\u0163i 12 – 17 ani – 57.14%), dar \u015fi preadolescen\u0163i (fete 8 – 11 ani – 6.67%, b\u0103ie\u0163i 8 – 11 ani – 7.61%). Deci, \u00een mediul \u015fcolar, aceste grupe de v\u00e2rst\u0103 sunt predispuse s\u0103 sufere din cauza acestui flagel social, care a devenit viral \u00een comunit\u0103\u0163ile \u015fcolare.<\/p>\n De\u015fi a dob\u00e2ndit o amploare interna\u0163ional\u0103, comportamentul de bullying poate fi comb\u0103tut prin strategii bine alese \u00een mediul \u015fcolar, dar \u015fi \u00een via\u0163a de zi cu zi. Primul pas \u00eel reprezint\u0103 convingerea elevilor de a comunica orice ac\u0163iune violent\u0103 fizic sau verbal exercitat\u0103 asupra lor. Adul\u0163ii, respectiv cadrele didactice, vor cunoa\u015fte astfel situa\u0163ia cu care se confrunt\u0103 \u015fi vor ac\u0163iona \u00een consecin\u0163\u0103. Cu toate acestea, copiii pot avea multe motive<\/em><\/strong> care \u00eei \u00eempiedic\u0103 s\u0103 le spun\u0103 adul\u021bilor despre situa\u021biile de bullying:<\/p>\n \u00cen aceste situa\u021bii, adul\u021bii trebuie s\u0103 intervin\u0103, pentru c\u0103 multe dintre cazurile de bullying pot\u00a0 degenera\u00a0 \u00een\u00a0 evenimente\u00a0 care\u00a0 nu\u00a0 mai\u00a0 pot\u00a0 fi\u00a0 gestionate\u00a0 \u0219i este nevoie de interven\u021bia\u00a0 speciali\u0219tilor. O problem\u0103 nerezolvat\u0103 poate conduce la un lan\u021b de probleme din ce \u00een ce mai greu de gestionat sau la gesturi extreme. Pentru a \u00eenv\u0103\u021ba cum s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 experien\u021belor nepl\u0103cute, elevii au nevoie de o \u00eendrumare corect\u0103 \u0219i clar\u0103 din partea profesorilor \u0219i p\u0103rin\u021bilor.<\/p>\n \u00cen lipsa acestor \u00eendrum\u0103ri, consecin\u0163ele\u00a0 bullying-ului<\/em><\/strong> pot fi majore, precum:<\/p>\n Majoritatea strategiilor anti-bullying presupun existen\u0163a a dou\u0103 principii<\/em><\/strong> pentru combaterea fenomenului: M\u0103surile anti-bullying<\/em><\/strong> din cadrul tuturor unit\u0103\u0163ilor \u015fcolare ar trebui s\u0103 vizeze urm\u0103toarele aspecte \u015fi este indicat s\u0103 fie prev\u0103zute \u00een R.O.I. Prevenirea fenomenului \u201cbullying\u201d \u00een mediul \u015fcolar trebuie s\u0103 se refere la o serie de m\u0103suri la nivelul \u015fcolii, dar \u015fi la nivelul clasei de elevi. Astfel, \u00een primul caz – la nivelul \u015fcolii,<\/em><\/strong> putem identifica c\u00e2teva strategii:<\/p>\n La nivelul clasei de elevi, <\/em><\/strong>pot fi identificate alte m\u0103suri, precum:<\/p>\n Dup\u0103 cum se poate constata, rolul profesorului – diriginte este unul major \u00een prevenirea, identificarea, solu\u0163ionarea situa\u0163iilor conflictuale din clasa de elevi. Colaborarea \u00eentre cadrele didactice ale \u015fcolii \u015fi p\u0103rin\u0163i poate \u201c\u0163ine \u00een fr\u00e2u\u201d acest flagel de anvergur\u0103 interna\u0163ional\u0103. Unul dintre cele mai eficiente moduri de a combate \u0219i preveni fenomenul\u00a0 bullying\u00a0 este\u00a0 s\u0103\u00a0 oferim\u00a0 elevilor\u00a0 \u201e\u00een\u021belepciunea\u201d de a cunoa\u015fte cum s\u0103 reac\u021bioneze fa\u021b\u0103 de agresori.<\/p>\n Astfel, colaborarea profesori – elevi se dovede\u015fte vital\u0103 \u00een acest demers. \u00cen consecin\u0163\u0103, fenomenul bullying va disp\u0103rea repede, iar copiii vor fi mai ferici\u021bi \u0219i mai \u00eencrez\u0103tori \u00een ei \u00een\u0219i\u0219i, Scandalurile legate de agresivitatea din mediul \u015fcolar sunt ni\u015fte exemple gr\u0103itoare despre cum acest fenomen poate ajunge la ni\u015fte extreme. Este de datoria noastr\u0103, fie profesori, fie p\u0103rin\u0163i, s\u0103 gestion\u0103m astfel de episoade violente \u015fi s\u0103 reu\u015fim s\u0103 reinstaur\u0103m climatul de lini\u015fte \u015fi pace \u00een mediul \u015fcolar, dar \u015fi \u00een familie.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> Bullying \u00eenseamn\u0103 folosirea unei for\u021be superioare pentru a influen\u021ba sau intimida pe cineva. Este un comportament repetat si inten\u021bionat prin care agresorul \u00ee\u0219i persecut\u0103, r\u0103ne\u0219te, intimideaz\u0103 victima verbal, rela\u021bional \u0219i\/sau fizic. Comportamentul poate fi \u00eenv\u0103\u021bat \u00een familie sau \u00een alte … Cite\u0219te continuarea
\n\u201eUn elev este agresat atunci c\u00e2nd el\/ea este expus, \u00een mod repetat \u00een timp, unor ac\u021biuni<\/em>
\n negative din partea unuia sau mai multor elevi…. O ac\u021biune negativ\u0103 este situa\u021bia \u00een<\/em>
\n care o persoan\u0103 provoac\u0103 inten\u021bionat, sau inten\u021bioneaz\u0103 s\u0103 provoace, durere fizic\u0103 sau<\/em>
\n discomfort unei alte persoane, prin contact fizic, cuvinte sau \u00een alte moduri.<\/em>\u201d\u00a0(Olweus, 1993).<\/p>\n
\nBullying reprezint\u0103 o form\u0103 de abuz emo\u021bional \u0219i fizic, care are trei caracteristici:<\/em><\/strong><\/p>\n\n
\nConform preciz\u0103rilor profesorului Olweus, au fost identificate trei forme de comportament tip bullying<\/em><\/strong>:
\n\u25cf\u00a0 fizic: lovire, \u00eempingere, pocnire, ciupire, constr\u00e2ngerea celuilalt elev prin contact fizic;
\n\u25cf\u00a0 verbal: amenin\u021b\u0103ri, tachinare, insulte, b\u0103taie de joc, \u0219antaj, poreclire, \u00eempr\u0103\u0219tierea de zvonuri \u0219i minciuni;
\n\u25cf emo\u021bional sau psihologic: excluderea inten\u021bionat\u0103 a cuiva dintr-un grup sau activitate, manipulare, ridiculizare.<\/p>\n\n
\n
\n
\n
\n1. Elevii trebuie s\u0103 informeze profesorii atunci c\u00e2nd au loc situa\u021bii de bullying.
\n2. Pedepsirea agresorilor.<\/p>\n
\n1. Nu \u00eei vom agresa pe colegii no\u0219tri.
\n2. Vom \u00eencerca s\u0103-i ajut\u0103m pe elevii care sunt agresa\u021bi.
\n3. Vom \u00eencerca s\u0103-i includem pe elevii care sunt exclu\u0219i.
\n4. Dac\u0103 \u0219tim c\u0103 cineva este agresat, \u00eei vom spune unui adult din \u0219coal\u0103 \u0219i unui adult de acas\u0103.<\/p>\n\n
\n
\nBeldean-Galea, I.E., Studiul calit\u0103\u0163ilor psihometrice ale unui chestionar de evaluare a fenomenului \u201cbullying\u201d la elevi<\/em>\u00a0 \u00een Revista de Psihologie Aplicat\u0103, 12(1), pp.15-20, Bucure\u015fti, 2010.
\nNeam\u0163u, C., Devian\u0163a \u015fcolar\u0103 – Ghid de interven\u0163ie \u00een cazul problemelor de comportament ale elevilor<\/em>, Ed.Polirom, Ia\u015fi, 2003.
\nOlweus, Dan, Bullying at School: What We Know and What We Can Do<\/em>, Wiley – Blackwell, New-York, U.S.A., 1993.
\nRo\u015fan, A., Comportamentul violent – screening \u015fi strategii de interven\u0163ie<\/em>, Ed. Alma Mater, Cluj – Napoca, 2009.
\nwww.desfiintatirecreatiile.ro\/efectele-bullying-ului
\nwww.oxfordlearnersdictionaries.com
\nwww.suntparinte.ro
\nwww.telefonulcopilului.ro\/uploaded\/stopbullying<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"