\u00centr-o lume \u00een care utilizarea device-urilor mobile (telefoane, iPhone, tablete etc.) a devenit indispensabil\u0103; lume \u00een care elevii percep aceste tipuri de instrumente ca o necesitate a vie\u021bii de zi cu zi, de care nu se pot desp\u0103r\u021bi nici atunci c\u00e2nd sunt \u00een clas\u0103, lume \u00een care p\u0103rin\u021bii \u0219i profesorii reclam\u0103 utilizarea acestora \u00een mod intensiv de c\u0103tre cei mici, tot nou\u0103, adul\u021bilor, ne revine misiunea de a-i deprinde pe elevi s\u0103 foloseasc\u0103 eficient aceste mijloace, s\u0103 ne apropiem mai mult de lumea lor \u0219i s\u0103 adapt\u0103m aplicarea multipl\u0103 a noilor realit\u0103\u021bi tehnologice ale zilelor noastre.
\n<\/p>\n
\u00cen acest sens, instrumentele Web 2.0 devin, deopotriv\u0103, un adev\u0103rat aliat al cadrelor didactice \u0219i al p\u0103rin\u021bilor. Pornind de la aceste considerente, \u0218coala Gimnazial\u0103 \u201ePetre Ispirescu\u201d din Bucure\u0219ti a devenit partener \u00een proiectul Erasmus+ Web 2.0 Tools in Education, coordonat de De\u011firmenka\u015f\u0131 Ortaokulu Kir\u0219ehir, Turcia \u015fi implementat \u00een perioada 2016-2018. El reune\u015fte cadre didactice din diverse domenii, provenind din: Turcia, Bulgaria, Grecia, Italia, Macedonia, Spania \u0219i Rom\u00e2nia. Scopul acestui proiect este acela de a asigura un schimb eficient de bune practici \u00eentre cadrele didactice din \u0219colile partenere \u00een ceea ce prive\u0219te implementarea de activit\u0103\u021bi care utilizeaz\u0103 instrumente Web 2.0 la clas\u0103.<\/p>\n
Pentru a identifica modul \u00een care cadrele didactice \u0219i elevii utilizeaz\u0103 tehnologia \u00een \u0219colile partenere, au fost aplicate chestionare cadrelor didactice privind folosirea TIC \u0219i a instrumentelor Web 2.0. \u00cen urma analizei r\u0103spunsurilor oferite de cadrele didactice din \u0219coala \u00een care \u00eemi desf\u0103\u015for activitatea s-au desprins urm\u0103toarele concluzii:
\na) conceptul de \u00eenv\u0103\u021bare asistat\u0103 de calculator este cunoscut de to\u021bi responden\u021bii;
\nb) majoritatea profesorilor a participat la cursuri de formare dedicate acestui subiect;
\nc) to\u021bi profesorii utilizeaz\u0103 \u00een mod frecvent TIC \u00een activitatea curent\u0103 la clas\u0103;
\nd) exist\u0103 unele confuzii cu privire la diferen\u021bierea instrumentelor TIC \u0219i Web 1.0 de cele de tip Web 2.0.<\/p>\n
Acest din urm\u0103 aspect nu se \u00eent\u00e2lne\u015fte numai \u00een Rom\u00e2nia, ci \u0219i \u00een r\u00e2ndul cadrelor didactice din alte state europene, drept pentru care, \u00een continuare, voi discuta pe scurt conceptul de instrument Web 2.0.<\/p>\n
\u00centr-un material postat pe site-ul Universit\u0103\u021bii din Pittsburgh, Meiyi Song afirm\u0103 c\u0103 instrumentele Web 2.0 sunt \u201etehnologii utilizate pentru design-ul web care au adus importante schimb\u0103ri la nivelul internetului, \u00een sensul \u00een care paginile web statice au devenit dinamice prin interac\u021biunea cu utilizatorii, prin faptul c\u0103 acestora li s-a permis s\u0103 contribuie la aducerea la zi a con\u021binuturilor postate, s\u0103 colaboreze \u0219i s\u0103 dezvolte, la r\u00e2ndul lor, con\u021binuturi noi prin folosirea resurselor disponibile \u00een mediul virtual\u201d. (Song 2015).<\/p>\n
\u00cen acest sens, instrumentele Web 2.0 sunt softuri disponibile online care permit utilizatorilor:
\na) s\u0103 creeze o manier\u0103 interactiv\u0103 de prezentare a con\u021binuturilor \u0219tiin\u021bifice;
\nb) s\u0103 p\u0103streze pe o perioad\u0103 limitat\u0103 de timp \u0219i s\u0103 arhiveze date;
\nc) s\u0103 editeze fotografii \u0219i materiale video;
\nd) s\u0103 realizeze proiecte \u0219i s\u0103 desf\u0103\u0219oare activit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare prin cooperare.<\/p>\n
Exist\u0103 numeroase aplica\u021bii a c\u0103ror utilizare \u00een mediul didactic permite adaptarea demersului nostru, apropierea elevilor de materiile pe care le pred\u0103m, asimilarea rapid\u0103 a con\u021binuturilor predate \u00eentr-o manier\u0103 pl\u0103cut\u0103 \u0219i crearea de competen\u021be reale, at\u00e2t la nivelul disciplinei, c\u00e2t \u0219i la nivel interdisciplinar.<\/p>\n
Referitor la clasificarea acestor instrumente \u00een acord cu nivelurile taxonomice definite de Benjamin Bloom \u0219i actualizate (Karthwohl 2002) , trebuie s\u0103 men\u021bion\u0103m c\u0103 exist\u0103 aplica\u021bii care se adreseaz\u0103 fiec\u0103rui nivel \u00een parte. Astfel, au fost realizate instrumente care pot fi utilizate \u00een cadrul lec\u021biilor pentru atingerea unor obiective care vizeaz\u0103 procese cognitive, precum recunoa\u0219terea sau \u00een\u021belegerea, dar avem \u0219i aplica\u021bii care vizeaz\u0103 procese cognitive complexe precum analiza, evaluarea, dar mai ales procesul de crea\u021bie.<\/p>\n
\u00cen continuare, voi prezenta dou\u0103 instrumente pe care le utilizez \u00een mod curent la clas\u0103 la disciplinele Istorie \u015fi Limba englez\u0103, nivel gimnazial \u015fi liceal \u0219i anume: Kahoot<\/em> \u0219i Storybird<\/em>. Exemplele pe care le voi oferi se refer\u0103 la posibilitatea utiliz\u0103rii acestor instrumente at\u00e2t pentru atingerea unor obiective cognitive aferente nivelurilor de baz\u0103, precum \u00een\u021belegerea, c\u00e2t \u0219i pentru nivelurile superioare, unde avem de-a face cu crearea unor produse de activitate originale, care s\u0103 valorifice cuno\u0219tin\u021bele, competen\u021bele \u0219i poten\u021bialul creativ al elevilor.<\/p>\n Aplica\u0163ia Kahoot (kahoot.com<\/a>)<\/strong> este un instrument care poate fi utilizat la orice v\u00e2rst\u0103, la orice disciplin\u0103 \u0219i care transform\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea \u00eentr-o joac\u0103. Aplica\u021bia este disponibil\u0103 gratuit online \u0219i presupune existen\u021ba unui calculator care afi\u0219eaz\u0103 o serie de \u00eentreb\u0103ri cu patru variante de r\u0103spuns; elevii se \u00eenregistreaz\u0103 utiliz\u00e2nd un cod pin furnizat de aplica\u021bie prin intermediul profesorului. Ei pot participa la joc individual sau \u00een echipe. Setul de \u00eentreb\u0103ri poate fi realizat de profesori din contul acestora sau poate fi selectat dintr-o list\u0103 de \u201ejocuri\u201d disponibile. Cadrul didactic de\u021bine controlul asupra desf\u0103\u0219ur\u0103rii activit\u0103\u021bii; el decide c\u00e2nd \u00eencepe jocul \u0219i c\u00e2nd trece la urm\u0103toarea \u00eentrebare. R\u0103spunsurile elevilor trebuie s\u0103 fie marcate \u00eentr-un timp stabilit anterior de profesor, prin selectarea de pe terminalele lor mobile a variantei pe care considerat\u0103 corect\u0103. Dup\u0103 ce timpul expir\u0103, este afi\u0219at r\u0103spunsul corect, iar elevii ob\u021bin astfel feedback asupra cuno\u0219tin\u021belor lor.<\/p>\n Personal, utilizez acest instrument Web 2.0 atunci c\u00e2nd \u00eemi propun s\u0103 verific asimilarea unor con\u021binuturi de c\u0103tre elevi (\u00een etapa de actualizare a cuno\u0219tin\u021belor sau \u00een cadrul unor activit\u0103\u021bi de evaluare formativ\u0103), atunci c\u00e2nd solicit exersarea unor con\u021binuturi de gramatic\u0103 sau vocabular \u00eentr-o manier\u0103 interactiv\u0103 (spre exemplu, completarea unor propozi\u021bii \u00een limba englez\u0103 cu formele de trecut ale verbelor \u2013 trecut simplu, continuu sau perfect), identificarea unor informa\u021bii necesare parcurgerii unui text (spre exemplu, no\u021biuni de vocabular) etc. Aplica\u021bia poate fi utilizat\u0103 \u0219i pentru stabilirea temelor pentru acas\u0103 pe care elevii s\u0103 le rezolve \u00een format digital.<\/p>\n Aplica\u021bia Kahoot a fost foarte bine primit\u0103 de elevi, at\u00e2t la clasele gimnaziale, c\u00e2t \u0219i la liceu. Ace\u0219tia au ocazia de a-\u0219i etala cuno\u0219tin\u021bele f\u0103r\u0103 a le fi team\u0103 c\u0103 gre\u0219esc, sunt antrena\u021bi \u00een activitate \u0219i sunt motiva\u021bi s\u0103 ob\u021bin\u0103 rezultate tot mai bune la fiecare sesiune de joc. Verificarea asimil\u0103rii con\u021binuturilor devine, astfel, o procedur\u0103 facil\u0103, at\u00e2t pentru profesor, c\u00e2t \u0219i pentru elevi. Avantajele rezid\u0103 \u00een diminuarea stresului asociat evalu\u0103rii unor con\u021binuturi prin utilizarea unor instrumente cu care elevii sunt familiariza\u021bi \u0219i implicarea acestora \u00eentr-o activitate al c\u0103rei caracter ludic \u00eei stimuleaz\u0103 \u00een abordare \u015fi \u00een ob\u021binerea unor rezultate mai bune. Limitele de natur\u0103 didactic\u0103 sunt legate de lipsa posibilit\u0103\u021bii de a evalua competen\u021bele reale ale elevilor, corespunz\u0103toare unor niveluri taxonomice superioare de tipul analizei, evalu\u0103rii \u0219i sintezei. Itemii proiecta\u021bi cu ajutorul acestei aplica\u021bii sunt obiectivi, de tipul alegere multipl\u0103, iar num\u0103rul limitat de caractere permise \u00eentr-o \u00eentrebare, precum \u0219i timpul limit\u0103 pentru a r\u0103spunde unei cerin\u021be (aproximativ 20 secunde) nu permit elaborarea unor chestionare complexe, care s\u0103 implice rezolvarea de probleme etc.<\/p>\n Storybird (storybird.com<\/a>)<\/strong> este o aplica\u021bie care permite crearea de pove\u0219ti ilustrate, utiliz\u00e2nd resursele disponibile online (diverse reprezent\u0103ri grafice). Ca majoritatea instrumentelor, aceasta are un nivel care poate fi folosit gratuit \u0219i unul care implic\u0103 achizi\u021bia unor op\u021biuni suplimentare, precum posibilitatea de a imprima povestea creat\u0103 pe site.<\/p>\n \u00cen continuare ne vom referi la varianta gratuit\u0103. Aceasta are zone dedicate profesorilor, elevilor \u0219i p\u0103rin\u021bilor. Ace\u0219tia pot interac\u021biona \u0219i au posibilitatea de a oferi feedback prin postarea de comentarii la produsele de activitate. Odat\u0103 finalizate, pove\u0219tile pot fi f\u0103cute publice sau pot fi vizualizate doar de grupul de prieteni. Profesorii pot stabili o tem\u0103 din zona dedicat\u0103 acestui scop (Assignments<\/em>), pot vizualiza materialele realizate de elevi, pot s\u0103 le ofere feedback \u0219i pot invita p\u0103rin\u021bii s\u0103 vad\u0103 pove\u0219tile realizate de propriii copii. P\u0103rin\u0163ii nu au acces dec\u00e2t la materialele realizate de copiii lor, nefiind permis accesul la materialele celorlal\u021bi elevi (dec\u00e2t dac\u0103 acestea sunt postate \u00een zona public\u0103).<\/p>\n Elevii creeaz\u0103 mini-c\u0103rticele de pove\u0219ti pornind de la modele oferite de platform\u0103 \u0219i desene disponibile online; rezolv\u0103 teme trasate de profesor \u0219i pot s\u0103 ia parte la teme periodice (challenges<\/em>) propuse de administratori. De obicei, acestea sunt lunare \u0219i constau \u00een scrierea unor pove\u0219ti av\u00e2nd o tematic\u0103 dat\u0103. Spre exemplu, tema lunii noiembrie 2017 se numea Who Cares?<\/em> \u0219i \u00eendemna utilizatorii s\u0103 realizeze pove\u0219ti \u00een care s\u0103 prezinte rela\u021bia cu o persoan\u0103 important\u0103 din via\u021ba lor. Cele mai bune pove\u0219ti au fost postate \u0219i au devenit publice.<\/p>\n Aplica\u0163ia Storybird este un instrument u\u0219or de utilizat pentru materii incluse \u00een aria curricular\u0103 Limb\u0103 \u0219i comunicare (\u00een mod special limba englez\u0103), dar \u0219i pentru alte discipline, precum cultur\u0103 civic\u0103, geografie, biologie, istorie, educa\u021bie artistic\u0103 sau dirigen\u021bie. De asemenea, aplica\u021bia se poate utiliza \u0219i \u00een realizarea unor proiecte extracurriculare care s\u0103 stimuleze creativitatea elevilor, s\u0103 le dezvolte competen\u021bele digitale, lingvistice \u0219i artistice etc.<\/p>\n \u00cen ceea ce prive\u0219te importan\u021ba introducerii instrumentelor de tip Web 2.0 \u00een activitatea didactic\u0103, se cuvine s\u0103 facem urm\u0103toarele preciz\u0103ri: ele au rolul de a eficientiza procesul de predare-\u00eenv\u0103\u021bare, de a stimula comunicarea \u00eentre partenerii educa\u021bionali (cadre didactice, elevi, p\u0103rin\u021bi) \u0219i de a facilita asimilarea con\u021binuturilor \u0219tiin\u021bifice, de a forma competen\u021be digitale reale, dar \u0219i o serie de competen\u021be definite la nivelul disciplinelor de studiu, dar \u0219i interdisciplinar.<\/p>\n Dimensiunea interactiv\u0103 a acestor instrumente Web 2.0 este adaptat\u0103 a\u0219tept\u0103rilor elevilor secolului XXI, care sunt alfabetiza\u021bi pe cale digital\u0103 de la v\u00e2rste foarte fragede. Astfel, aceste instrumente contribuie \u00een mod semnificativ la eficientizarea procesului didactic.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> \u00centr-o lume \u00een care utilizarea device-urilor mobile (telefoane, iPhone, tablete etc.) a devenit indispensabil\u0103; lume \u00een care elevii percep aceste tipuri de instrumente ca o necesitate a vie\u021bii de zi cu zi, de care nu se pot desp\u0103r\u021bi nici atunci … Cite\u0219te continuarea
\nKarthwohl 2002 \u2013 David Karthwohl, A Revision to Bloom\u2019s Taxonomy. An Overview, \u00een Theory into Practice, volum 41, nr. 4, The Ohio State University, p. 212-218.
\nSong 2015 \u2013 Meiyi Song, Web 2.0 Tools in Teaching and Learning, postat pe teaching.pitt.edu\/blog\/web-2-0-tools-in-teaching-and-learning\/<\/a>, consultat la 3 ianuarie, ora 22:30.
\nWeb 2.0 tools that correlate with the revised Bloom’s Taxonomy, disponibil pe Web 2.0 for the Classroom, web20fortheclassroom.wikispaces.com\/Revised+Bloom%27s+Taxonomy<\/a>, consultat la 4 ianuarie, ora 12:15.
\nkahoot.com\/<\/a>
\nstorybird.com\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"