{"id":66,"date":"2011-09-29T05:39:16","date_gmt":"2011-09-29T05:39:16","guid":{"rendered":"http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=66"},"modified":"2026-04-04T07:53:11","modified_gmt":"2026-04-04T04:53:11","slug":"repere-ale-inovarii-educationale-programul-iteach-pentru-dezvoltarea-profesionala-continua-a-cadrelor-didactice","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/repere-ale-inovarii-educationale-programul-iteach-pentru-dezvoltarea-profesionala-continua-a-cadrelor-didactice","title":{"rendered":"Repere ale inov\u0103rii educa\u0163ionale: programul iTeach pentru dezvoltarea profesional\u0103 continu\u0103 a cadrelor didactice"},"content":{"rendered":"<p>La confluen\u0163a dintre tradi\u0163ie \u015fi modernitate, \u00een contextul noilor repere legislative, modalit\u0103\u0163ile efective de suport pentru profesori se \u00eembog\u0103\u0163esc cu o alternativ\u0103 avangardist\u0103, care completeaz\u0103 \u015fi dep\u0103\u015fe\u015fte, \u00eentr-o oarecare m\u0103sur\u0103, cadrul reglementat al dezvolt\u0103rii profesionale continue pentru cadrele didactice din Rom\u00e2nia. Inovarea curricular\u0103 presupune asigurarea unor mecanisme viabile care s\u0103 permit\u0103 \u00een primul r\u00e2nd dezvoltarea profesional\u0103 continu\u0103 a cadrelor didactice prin programe de formare, participare la proiecte, schimb de experien\u0163\u0103, oportunit\u0103\u0163i de reflec\u0163ie, desf\u0103\u015furarea \u015fi comunicarea rezultatelor propriilor investiga\u0163ii \u015fi cercet\u0103ri etc. Mai mult, angajarea sus\u0163inut\u0103 din partea cadrelor didactice \u015fi a deciden\u0163ilor \u00een direc\u0163ia implement\u0103rii ideilor reformei \u015fi introducerea inova\u0163iei \u00een practica de zi cu zi sunt condi\u0163ii necesare pentru schimbarea profund\u0103 la nivel de concep\u0163ie, iar aceast\u0103 schimbare, conform studiilor de specialitate, poate dura c\u00e2\u0163iva ani. Prin programul iTeach au fost dezvoltate o serie de instrumente destinate constituirii unei comunit\u0103\u0163i a cadrelor didactice din Rom\u00e2nia \u015fi care permit utilizarea \u00een scop profesional a facilit\u0103\u0163ilor tehnologice \u00een continu\u0103 schimbare, pentru informare, parcurgerea de cursuri online, schimb de resurse, schimb de idei, publicarea de materiale, dezvoltarea de materiale \u00een colaborare.<!--more--><\/p>\n<p>\u00cen ceea ce prive\u015fte formarea cadrelor didactice, pe baza analizei condi\u0163iilor de implementare a curriculumului na\u0163ional, un studiu al Institutului de \u015etiin\u0163e ale Educa\u0163iei propunea \u00een 2010 o serie de sugestii pentru ameliorarea sistemului de formare ini\u0163ial\u0103, dup\u0103 cum urmeaz\u0103:<\/p>\n<ul>\n<li>Elaborarea unui sistem adecvat de evaluare \u015fi selec\u0163ie la intrarea \u00een formarea ini\u0163ial\u0103, pe parcursul acesteia \u015fi la debutul carierei didactice.<\/li>\n<li>Reg\u00e2ndirea structurilor \u015fi formelor de organizare a form\u0103rii ini\u0163iale.<\/li>\n<li>Asigurarea unei mai bune preg\u0103tiri practice.<\/li>\n<li>Stimularea cercet\u0103rii \u015fi autodep\u0103\u015firii \u00een profesia didactic\u0103.<\/li>\n<li>Asigurarea de personal didactic suficient \u015fi calificat \u00een domeniul \u015ftiin\u0163elor educa\u0163iei \u00een DPPD-uri.<\/li>\n<li>Diversificarea func\u0163iilor didactice.<\/li>\n<li>Reconsiderarea curriculumului de formare a profesorilor \u00een formare ini\u0163ial\u0103<\/li>\n<li>Reproiectarea curriculum-ului de formare pedagogic\u0103 \u015fi elaborarea standardelor profesionale, pornind de la definirea rolurilor \u015fi a competen\u0163elor cadrelor didactice \u00een contextul provoc\u0103rilor societ\u0103\u0163ii cunoa\u015fterii.<\/li>\n<\/ul>\n<p>De asemenea, acela\u015fi document formuleaz\u0103 c\u00e2teva solu\u0163ii posibile pentru \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irea sistemului de formare continu\u0103:<\/p>\n<ul>\n<li>O evaluare c\u00e2t mai eficient\u0103 a nevoilor de formare \u00een raport cu op\u0163iunile metodologice legitimate de concep\u0163iile teoretice actuale (metode \u015fi tehnici de stimulare a capacit\u0103\u0163ii de autoreflec\u0163ie a elevilor, stimularea g\u00e2ndirii critice, proiectare creativ\u0103, stimularea \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii \u00een contexte nonformale etc.)<\/li>\n<li>Demararea unor programe de formare a formatorilor \u00een arii mai pu\u0163in uzitate p\u00e2n\u0103 \u00een prezent cum ar fi: comunit\u0103\u0163i de practici, utilizarea eficient\u0103 a noilor medii de \u00eenv\u0103\u0163are (online, blended learning), abordarea experien\u0163ial\u0103 \u015fi reflexiv\u0103 a form\u0103rii cadrelor didactice, explorarea contextelor nonformale de \u00eenv\u0103\u0163are.<\/li>\n<li>Dezvoltarea unor instrumente \u015fi proceduri de monitorizare \u015fi asisten\u0163\u0103 post-formare, astfel \u00eenc\u00e2t oferta s\u0103 poat\u0103 fi \u00eembun\u0103t\u0103\u0163it\u0103 iar efectele form\u0103rii \u00een practica didactic\u0103 s\u0103 poat\u0103 fi m\u0103surate.<\/li>\n<li>Includerea pe lista de priorit\u0103\u0163i de formare continu\u0103 a unor arii tematice care privesc implementarea sugestiilor noului curriculum.<\/li>\n<li>Lansarea unor cereri de oferte pentru cursuri de formare pe teme specifice implement\u0103rii noilor abord\u0103ri curriculare.<\/li>\n<li>Promovarea unei culturi a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii la nivelul fiec\u0103rei \u015fcoli.<\/li>\n<li>Reconsiderarea sistemului de credite profesionale transferabile \u015fi orientarea lor c\u0103tre nevoi prioritare de formare, pe baza unor motiva\u0163ii personale \u015fi profesionale ce pot fi evaluate \u00eenainte de \u00eenscrierea la un curs.<\/li>\n<li>Implementarea unui sistem de portofolii complexe de formare profesional\u0103 a cadrelor didactice \u015fi echivalarea acestora \u00een sistemul de credite.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Implementarea \u00een cadrul reformei educa\u0163iei a unui curriculum presupune aplicarea sau transpunerea \u00een practic\u0103 a unui proiect educa\u0163ional construit unitar, armonizat cu contextul social, politic, economic \u015fi cultural, sus\u0163inut teoretic, politic \u015fi administrativ, acceptat \u00eentr-o bun\u0103 m\u0103sur\u0103 de actorii implica\u0163i. Dup\u0103 o analiz\u0103 extins\u0103 asupra efectelor inova\u0163iilor propuse de reformele curriculare, o autoritate \u00een domeniul inov\u0103rii educa\u0163ionale \u2013 Michael Fullan \u2013 remarc\u0103 faptul c\u0103 <strong>majoritatea strategiilor de implementare utilizate sunt prea pu\u0163in \u00een m\u0103sur\u0103 s\u0103 ating\u0103 obiectivele de schimbare profund\u0103 necesar\u0103 la nivelul cadrelor didactice \u015fi, implicit, la nivelul \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii<\/strong> (Fullan 2008). Evaluarea experien\u0163elor de implementare a inova\u0163iei \u00een sistemele de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt arat\u0103 foarte clar c\u0103, \u00een pu\u0163inele cazuri \u00een care implementarea a fost un succes, acesta s-a datorat sus\u0163inerii (suportului cu metodologii, materiale, mecanisme de recunoa\u015ftere \u015fi recompensare), continuit\u0103\u0163ii la nivel de leadership, selec\u0163iei \u015fi sus\u0163inerii adecvate a profesorilor debutan\u0163i, precum \u015fi unui sistem bine pus la punct de dezvoltare profesional\u0103 continu\u0103.<\/p>\n<p>Unul dintre principiile fundamentale ale implement\u0103rii unei reforme curriculare se refer\u0103 la faptul c\u0103 implementarea curriculumului se face de c\u0103tre \u201cagen\u0163i ai implement\u0103rii\u201d, respectiv cadrele didactice, la nivel de instruire. Cadrul didactic realizeaz\u0103 \u201etranspunerea\u201d inten\u0163iilor, a curriculumului prescris, \u00een situa\u0163ii de instruire \u015fi \u00een sarcini de \u00eenv\u0103\u0163are.<\/p>\n<p>Dup\u0103 Fullan, implementarea curriculumului comport\u0103 trei dimensiuni, dintre care dou\u0103 privesc direct agen\u0163ii implement\u0103rii; o implementare reu\u015fit\u0103 se bazeaz\u0103 pe (1) capacit\u0103\u0163i \u015fi comportamente, (2) credin\u0163e\/ convingeri \u015fi \u00een\u0163elegere, (3) materialele suport disponibile. Aceste dimensiuni se completeaz\u0103 reciproc.<\/p>\n<p>\u00cen consecin\u0163\u0103, formarea cadrelor didactice \u00een direc\u0163ia \u201eabilit\u0103rii curriculare\u201d este o necesitate, prin asigurarea unor mecanisme viabile care s\u0103 permit\u0103 dezvoltarea profesional\u0103 continu\u0103 prin programe de formare, participare la proiecte, schimb de experien\u0163\u0103, oportunit\u0103\u0163i de reflec\u0163ie, desf\u0103\u015furarea \u015fi comunicarea rezultatelor propriilor investiga\u0163ii \u015fi cercet\u0103ri etc.<\/p>\n<p>Aceasta \u00een condi\u0163iile \u00een care un proiect de curriculum este un reper care comport\u0103 \u00eentr-o oarecare m\u0103sur\u0103 schimb\u0103ri \u00een func\u0163ie de feedback-ul primit din sistem \u00een urma implement\u0103rii. De asemenea, curriculumul prescris poate c\u0103p\u0103ta nuan\u0163e, clarific\u0103ri, rafin\u0103ri ca urmare a raport\u0103rii la condi\u0163iile de implementare, la caracteristicile celor care \u00eel transcriu \u00een praxisul didactic, la caracteristicile elevilor asupra c\u0103rora \u00ee\u015fi exercit\u0103 \u00een fond efectele; o parte dintre aceste condi\u0163ii sunt greu de prev\u0103zut, iar totalitatea tipurilor de efecte sunt dificil de estimat \u00een faza de proiect. De aceea, este de a\u015fteptat s\u0103 existe o rela\u0163ie dinamic\u0103 \u00eentre prevederile curriculumului \u015fi modul \u00een care sunt implementate concret, care s\u0103 duc\u0103 la ajust\u0103ri continue de ambele p\u0103r\u0163i, f\u0103r\u0103 \u00eens\u0103 a se abate de la nucleul de principii care fundamenteaz\u0103 reforma.<\/p>\n<p>Mai mult, angajarea sus\u0163inut\u0103 din partea cadrelor didactice \u015fi a deciden\u0163ilor \u00een direc\u0163ia implement\u0103rii ideilor reformei \u015fi introducerea\/ adaptarea \u00een practica de zi cu zi sunt condi\u0163ii necesare pentru schimbarea profund\u0103 la nivel de concep\u0163ie, iar aceast\u0103 schimbare poate dura ani, mai degrab\u0103 dec\u00e2t luni. \u00cen tot acest timp, actorii sistemului trebuie sus\u0163inu\u0163i prin preciz\u0103ri, clarific\u0103ri, reinterpret\u0103ri \u00een cadrul \u00eent\u00e2lnirilor, conferin\u0163elor, discursurilor publice, cursurilor de formare ini\u0163ial\u0103 \u015fi continu\u0103, precum \u015fi la nivelul deciziilor de coordonare \u015fi suport.<\/p>\n<p>\u201e<em>Standardele curriculare \u015fi evaluarea sunt mai probabil s\u0103 fie implementate cu succes dac\u0103 sunt acompaniate de oportunit\u0103\u0163i extinse de dezvoltare profesional\u0103 cu aplicabilitate practic\u0103<\/em>\u201d (Cohen&amp;Hill, 2001, apud Fullan, 2008). Esen\u0163ial\u0103 pentru o implementare c\u00e2t mai aproape de inten\u0163iile curriculumului proiectat este <strong>deschiderea cadrele didactice c\u0103tre noi abord\u0103ri, disponibilitatea de a \u00eencorpora inova\u0163iile didactice<\/strong>. \u00cen str\u00e2ns\u0103 leg\u0103tur\u0103 cu aceasta, un reper important pentru un proces educa\u0163ional de calitate \u015fi adaptat la cerin\u0163ele actuale \u00eel constituie\u00a0 <strong>nivelul de preg\u0103tire al cadrelor didactice, capacitatea de transpune prevederile documentelor curriculare, posibilitatea de a \u00een\u0163elege \u015fi de a implementa extensii ale curriculumului \u015fi de a face leg\u0103tura cu nonformalul etc<\/strong>. De aceea, parcursurile de formare ini\u0163ial\u0103 \u015fi continu\u0103 trebuie adaptate continuu, iar transform\u0103ri majore \u00een programele de formare (cel pu\u0163in ini\u0163ial\u0103) ar trebui s\u0103 aib\u0103 loc la \u00eenceputul unei perioade de implementare a unor schimb\u0103ri semnificative \u00een cadrul curriculumului na\u0163ional.<\/p>\n<p>\u00cen acest context, relativ independent de noile reglement\u0103ri legislative din educa\u0163ie, programul iTeach propune \u015fi implementeaz\u0103 dou\u0103 concep\u0163ii actuale asupra activit\u0103\u0163ii de perfec\u0163ionare:<\/p>\n<p><strong>1<\/strong>. Formarea continu\u0103 a cadrelor didactice nu se rezum\u0103 la parcurgerea unor cursuri, ci este un proces care include \u015fi schimb colegial de experien\u0163\u0103, participare \u00een proiecte, vizite de studiu, activit\u0103\u0163i colaborative, cercetare pedagogic\u0103 \u015fi \u00een domeniul de specializare, experien\u0163\u0103 \u015fi reflec\u0163ie asupra propriei activit\u0103\u0163i didactice, eforturi personale de sintez\u0103 \u015fi de valorificare a experien\u0163ei prin publicarea de articole \u015fi materiale didactice.<\/p>\n<p><strong>2<\/strong>. Re\u0163elele socio-profesionale online pot fi utilizate cu succes ca \u015fi comunit\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi de transfer de idei, informa\u0163ii, resurse, valori, practici \u015fi atitudini.<\/p>\n<p>Acestea sunt sus\u0163inute de avansul tehnologic \u015fi de nivelul din ce \u00een ce mai mare de acces la echipamente \u015fi la Internet. Asist\u0103m la o cre\u015ftere continu\u0103 a poten\u0163ialului \u015fi modalit\u0103\u0163ilor de utilizare a instrumentelor TIC pentru eficientizarea activit\u0103\u0163ilor didactice. De asemenea, oportunit\u0103\u0163ile de dezvoltare profesional\u0103 disponibile online sunt din ce \u00een ce mai variate: reviste \u015fi c\u0103r\u0163i electronice, cursuri online, platforme virtuale pentru dezvoltarea de proiecte colaborative, instrumente online de munc\u0103 intelectual\u0103.<\/p>\n<p>Platforma online disponibil\u0103 la adresa www.iteach.ro este un sistem avansat de \u201esocial networking\u201d, dedicat practicienilor din sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, care integreaz\u0103 facilit\u0103\u0163i, (e-)servicii \u015fi tehnologii web actuale:<\/p>\n<ul>\n<li>permite participarea la discu\u0163ii tematice \u00een cadrul l\u0103rgit al tuturor utilizatorilor\/ vizitatorilor platformei<\/li>\n<li>permite activit\u0103\u0163i de schimb de resurse, idei, informa\u0163ii, prin utilizarea instrumentelor web 2.0: social bookmarking, wiki, blog, integrare cu re\u0163elele sociale globale (Facebook, Google+);<\/li>\n<li>permite stabilirea de parteneriate \u015fi realizarea unor spa\u0163ii de lucru virtuale pentru dezvoltarea de proiecte educa\u0163ionale colaborative la distan\u0163\u0103;<\/li>\n<li>permite cadrelor didactice s\u0103 creeze \u015fi s\u0103 publice resurse pentru facilitarea pred\u0103rii-\u00eenv\u0103\u0163\u0103rii-evalu\u0103rii sau \u00een domeniul specializ\u0103rii;<\/li>\n<li>permite crearea de comunit\u0103\u0163i profesionale\/ grupuri de interes restr\u00e2nse, centrate pe subiecte de interes;<\/li>\n<li>sus\u0163ine cre\u015fterea num\u0103rului de contacte \u201e\u00een afara institu\u0163iei\u201d, \u00eentre profesori \u015fi exper\u0163i din domeniul de studiu, furniz\u00e2nd un canal alternativ\/ complementar de comunicare \u015fi \u00eenv\u0103\u0163are;<\/li>\n<li>\u00eencurajeaz\u0103 colaborarea \u00eentre cadre didactice, datorit\u0103 naturii sociale \u015fi tehnologice a instrumentelor web utilizate;<\/li>\n<li>motiveaz\u0103 cadrele didactice s\u0103 participe la activit\u0103\u0163i virtuale \u015fi conven\u0163ionale de dezvoltare profesional\u0103 continu\u0103.<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00cen plus, participarea la activit\u0103\u0163i pe platforma iTeach le permite cadrelor didactice s\u0103 se familiarizeze natural cu noile tehnologii, prin utilizarea facilit\u0103\u0163ilor tehnologice \u00een continu\u0103 schimbare pentru satisfacerea unor nevoi curente din c\u00e2mpul profesional: informare, parcurgerea de cursuri online, schimb de resurse, schimb de idei, publicarea de materiale, dezvoltarea de proiecte de lec\u0163ie \u00een colaborare etc.<\/p>\n<p>Ast\u0103zi, calitatea resursei umane a unei \u0163\u0103ri depinde din ce \u00een ce mai mult de cantitatea \u015fi calitatea oportunit\u0103\u0163ilor oferite cadrelor didactice pentru perfec\u0163ionarea continu\u0103 a abilit\u0103\u0163ilor, capacit\u0103\u0163ilor \u015fi competen\u0163elor lor. Altfel spus, argumentul \u00een sprijinul necesit\u0103\u0163ii de ameliorare a condi\u0163iilor pentru dezvoltare profesional\u0103 continu\u0103 este faptul c\u0103, \u00eentr-o societate competitiv\u0103 bazat\u0103 pe cunoa\u015ftere, competen\u0163ele cadrelor didactice constituie o condi\u0163ie fundamental\u0103 pentru dezvoltarea abilit\u0103\u0163ilor de baz\u0103 ale elevilor: comunicare, ini\u0163iativ\u0103, autonomie, creativitate, utilizarea responsabil\u0103 a noilor tehnologii, antreprenoriat, cooperare, utilizarea limbilor str\u0103ine, competen\u0163e civice. Programul iTeach transpune concret aceste principii, prin prisma experien\u0163ei \u015fi expertizei institu\u0163iilor participante (TEHNE- Centrul pentru Inovare \u00een Educa\u0163ie \u015fi Institutul de \u015etiin\u0163e ale Educa\u0163iei), \u00eentr-o platform\u0103 colaborativ\u0103, cu un evantai de instrumente viabile, atractive, moderne, utile.<\/p>\n<p><strong>Bibliografie:<\/strong><\/p>\n<p>B\u00eerzea, Cezar et alii (coord.). <em>Restructurarea curriculumului na\u0163ional. Analiza condi\u0163iilor de implementare<\/em>. Bucure\u015fti: Institutul de \u015etiin\u0163e ale Educa\u0163iei, 2010.<\/p>\n<p>Fullan, M. &amp; A. Pomfret. <em>Research on curriculum and instruction implementation<\/em>. In: Review of Education Research 47(1), 335-397. 1977.<\/p>\n<p>Fullan, Michael. <em>Curriculum Implementation and Sustainability<\/em>. \u00cen: Connely, F.M. (ed.) The Sage Handbook of Curriculum and Instruction. California: Sage Publications, 2008.<\/p>\n<p>Harvey, Thomas &amp; E. Broyles. <em>Resistance to change. A guide to harnessing its positive power<\/em>. Rowman &amp; Littlefield Education, 2010. Online: http:\/\/fr.feedbooks.com\/item\/16444\/resistance-to-change<\/p>\n<p>Potolea, Dan \u015fi Marin Manolescu. <em>Teoria \u015fi metodologia curriculumului<\/em>. Bucure\u015fti: MEC, Proiectul pentru \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt Rural, 2006.<\/p>\n<p>The Commonwealth of Learning. <em>Curriculum theory, design and assessment. Module 13<\/em>. CoL, 2000. Disponibil online: www.col.org\/stamp\/module13.pdf<\/p>\n<p>Velea, Simona. <em>Teacher Training System. Country report<\/em>, \u00een Zgaga, P. (coord.), &#8222;Prospects of teacher training in South-East Europe&#8221;, Ljubljana, Slovenia, 2006, disponibil online: http:\/\/www.see-educoop.net\/portal\/tesee.htm<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La confluen\u0163a dintre tradi\u0163ie \u015fi modernitate, \u00een contextul noilor repere legislative, modalit\u0103\u0163ile efective de suport pentru profesori se \u00eembog\u0103\u0163esc cu o alternativ\u0103 avangardist\u0103, care completeaz\u0103 \u015fi dep\u0103\u015fe\u015fte, \u00eentr-o oarecare m\u0103sur\u0103, cadrul reglementat al dezvolt\u0103rii profesionale continue pentru cadrele didactice din &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/repere-ale-inovarii-educationale-programul-iteach-pentru-dezvoltarea-profesionala-continua-a-cadrelor-didactice\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1237,800,1058,2315,1534,777,2304,793],"tags":[6],"class_list":["post-66","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cadre-didactice","category-dezvoltare-profesionala","category-digitaledu","category-ecosistemul-educational-iteach","category-formarea-cadrelor-didactice","category-politici-educationale","category-portofoliul-profesional-al-cadrului-didactic","category-tehnologii-digitale-in-educatie","tag-olimpius-istrate"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=66"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":75,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/66\/revisions\/75"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=66"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=66"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=66"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}