{"id":6607,"date":"2018-01-23T07:00:20","date_gmt":"2018-01-23T05:00:20","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=6607"},"modified":"2018-01-24T20:42:34","modified_gmt":"2018-01-24T18:42:34","slug":"stilul-de-predare-reflectare-fidela-a-profilului-de-inteligenta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/stilul-de-predare-reflectare-fidela-a-profilului-de-inteligenta","title":{"rendered":"Stilul de predare – reflectare fidel\u0103 a profilului de inteligen\u021b\u0103"},"content":{"rendered":"

\u00centruc\u00e2t stilul de predare\/ \u00eenv\u0103\u021bare al profesorului nu este \u00eentotdeauna compatibil cu cel al elevilor, rezultatul este c\u0103\u00a0 li se ofer\u0103 acestora din urm\u0103 \u0219anse inegale de \u00eenv\u0103\u021bare. Se na\u0219te, astfel, \u00eentrebarea: Cum putem schimba aceast\u0103 stare de lucruri?<\/em> Un posibil r\u0103spuns ar fi: printr-o restructurare a actului de predare-\u00eenv\u0103\u021bare din perspectiva Teoriei Inteligen\u021belor Multiple.
\nArticolul aduce \u00een prim plan importan\u021ba major\u0103 a cunoa\u0219terii de c\u0103tre fiecare cadru didactic a profilului personal de inteligen\u021b\u0103 \u00een vederea unui act didactic de calitate care s\u0103 ofere \u0219anse egale tuturor educabililor. Sunt ilustrate, totodat\u0103, c\u00e2teva modalit\u0103\u021bi de identificare a profilului personal de inteligen\u021b\u0103.
\n<\/p>\n

\u00cen mod inten\u021bionat sau, de cele mai multe ori, incon\u0219tient, profesorii \u00ee\u0219i modeleaz\u0103 stilul de predare \u00een func\u021bie de profilul de inteligen\u021b\u0103. Ne face sau nu pl\u0103cere s\u0103 recunoa\u0219tem acest lucru, prefer\u0103m stilurile de predare care decurg din profilul nostru de inteligen\u021b\u0103. De exemplu, unii profesori evit\u0103 s\u0103 fac\u0103 desene pe tabl\u0103 sau s\u0103 utilizeze materiale grafice \u00een prezent\u0103rile lor, deoarece inteligen\u021ba lor vizual-spa\u021bial\u0103 nu este deosebit de bine dezvoltat\u0103. Mul\u021bi profesori folosesc strategii de \u00eenv\u0103\u021bare cooperative, deoarece punctul lor forte \u00eel reprezint\u0103 inteligen\u021ba interpersonal\u0103. \u00cen ceea ce m\u0103 prive\u0219te, evit metodele logico-matematice, dar prefer activit\u0103\u021bile verbale, muzicale \u0219i naturaliste, reflectare fidel\u0103 a profilului meu de inteligen\u021b\u0103.<\/p>\n

Conform profesorului \u0219i cercet\u0103torului american Howard Gardner, autorul Teoriei Inteligen\u021belor Multiple (pe care o vom numi \u00een continuare TIM), avem nevoie de con\u0219tientizarea profilului nostru de inteligen\u021b\u0103 pentru a afla mai multe despre noi \u00een\u0219ine ca profesori. \u00cen primul r\u00e2nd, trebuie s\u0103 recunoa\u0219tem faptul c\u0103 stilul nostru dominant de predare evolueaz\u0103 din zona noastr\u0103 de confort. Pasul urm\u0103tor const\u0103 \u00een realizarea unui inventar personal al inteligen\u021belor multiple. O investigare a inteligen\u021belor multiple din partea profesorului devine, a\u0219adar, un obiectiv suplimentar \u0219i alternativ util pentru a vedea \u0219i a \u00een\u021belege dezavantajele educa\u021bionale. Profesorii pot deveni mai eficien\u021bi dac\u0103 sunt preocupa\u021bi de propriul lor profil de inteligen\u021b\u0103 (inclusiv inteligen\u021ba emo\u021bional\u0103 postulat\u0103 de Daniel Goleman, despre ale c\u0103rei avantaje \u00een actul de predare\/\u00eenv\u0103\u021bare am vorbit \u00eentr-un articol anterior), deoarece acest lucru poate face o mare diferen\u021b\u0103 \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare. Pe m\u0103sur\u0103 ce profesorii se cunosc mai bine, vor fi capabili s\u0103 \u00ee\u0219i conduc\u0103 elevii c\u0103tre o \u00eenv\u0103\u021bare mai semnificativ\u0103.<\/p>\n

Profesori de limba englez\u0103 (\u0219i nu numai) din \u00eentreaga lume au adoptat TIM, \u00eens\u0103, printre problemele legate de utilizarea TIM \u00een predarea\/ \u00eenv\u0103\u021barea limbii engleze se num\u0103r\u0103, din p\u0103cate, faptul c\u0103 \u00een prezent exist\u0103 doar un mic num\u0103r de teste, liste de verificare sau inventare care pot m\u0103sura separat tipurile de inteligen\u021b\u0103. Dup\u0103 ce am analizat instrumentele disponibile de evaluare a inteligen\u021belor multiple, am decis s\u0103 folosesc Multiple Intelligences Inventory for Adults<\/em>, sugerat de Thomas Armstrong \u00een cartea de referin\u021b\u0103 Multiple Intelligences in the Classroom (pe care am g\u0103sit-o online \u00een format pdf). Cel de al doilea instrument utilizat de mine a fost inventarul interactiv \u0219i foarte atractiv Assessment: Find your strengths!<\/em> propus de Terry Armstrong pe literacynet.org\/mi\/assessment\/findyourstrengths<\/a>.<\/p>\n

\u00cen urma analizei procentajelor, am reu\u0219it s\u0103 fac o ierarhizare a propriilor tipuri de inteligen\u021b\u0103. Rezultatele au fost urm\u0103toarele: cea mai \u2018puternic\u0103\u2019 inteligen\u021b\u0103 a mea (zona mea de confort) este cea lingvistic\u0103 (a\u0219a cum m\u0103 a\u0219teptam, de altfel), urmat\u0103 la egalitate\u00a0 de inteligen\u021bele intrapersonal\u0103 \u0219i muzical-ritmic\u0103 (sunt, \u00eentr-adev\u0103r, o persoan\u0103 introvertit\u0103 \u0219i destul de muzical\u0103). Pe locul al treilea pe scara ierarhic\u0103 se afl\u0103 inteligen\u021ba naturalist\u0103, urmat\u0103 \u00eendeaproape de inteligen\u021bele vizual-spa\u021bial\u0103 \u0219i kinetico-corporal\u0103. Inteligen\u021ba mea interpersonal\u0103 este undeva la mijlocul scalei, \u00een timp ce inteligen\u021ba logico-matematic\u0103 este destul de sc\u0103zut\u0103 (rezultat care, m\u0103rturisesc, nu m-a luat deloc prin surprindere…). Rezultatele \u00eemi transmit, a\u0219adar, c\u0103 am nevoie de o \u00eembun\u0103t\u0103\u021bire a inteligen\u021bei de tip logico-matematic pentru a evita defavorizarea elevilor cu acest profil dominant.<\/p>\n

Odat\u0103 identificat profilul de inteligen\u021b\u0103 al cadrului didactic, se impune o restructurare a actului didactic prin utilizarea la clas\u0103 a unor metode\/ strategii didactice diversificate \u0219i a unui stil de predare echilibrat, care s\u0103 acopere paleta larg\u0103 de tipuri de inteligen\u021be \u00een r\u00e2ndul elevilor. Cred cu t\u0103rie c\u0103 este esen\u021bial ca profesorii s\u0103 \u00ee\u0219i exploreze propriile inteligen\u021be \u0219i s\u0103 dob\u00e2ndeasc\u0103 o \u00een\u021belegere experien\u021bial\u0103 a MIT \u00eenainte de a analiza diferite metode \u0219i strategii didactice\u00a0 pentru a se asigura c\u0103 stilul lor de predare este eficient pentru to\u021bi elevii clasei. \u00cen calitate de profesor care a experimentat aplicarea TIM \u00een actul de predare, pot afirma c\u0103 am devenit mult mai \u00eencrez\u0103toare \u00een calit\u0103\u021bile mele pedagogice \u0219i mai creativ\u0103 \u00een utilizarea \u0219i elaborarea materialelor didactice (recurg\u00e2nd chiar la o inventariere a acestora \u00een func\u021bie de tipul de inteligen\u021b\u0103 c\u0103rora se adreseaz\u0103).<\/p>\n

\u00cen \u00eencheiere, a\u0219 dori s\u0103 men\u021bionez faptul c\u0103 \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219irea propriului profil intelectual cu elevii mei (dup\u0103 ce, \u00een prealabil, i-am familiarizat cu TIM) a fost o experien\u021b\u0103 emo\u021bionant\u0103 \u0219i constructiv\u0103 \u00een acela\u0219i timp. Mul\u021bi dintre ei s-au sim\u021bit u\u0219ura\u021bi c\u00e2nd au aflat c\u0103 exist\u0103 tipuri de inteligen\u021b\u0103 \u00een care \u2018Teacher\u2019 nu exceleaz\u0103. Acest demers a condus la o vizibil\u0103 \u00eembun\u0103t\u0103\u021bire a rela\u021biei cu elevii, care m\u0103 percep acum \u00eentr-un mod mult mai realist \u0219i, de ce nu, mai inteligent.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00centruc\u00e2t stilul de predare\/ \u00eenv\u0103\u021bare al profesorului nu este \u00eentotdeauna compatibil cu cel al elevilor, rezultatul este c\u0103\u00a0 li se ofer\u0103 acestora din urm\u0103 \u0219anse inegale de \u00eenv\u0103\u021bare. Se na\u0219te, astfel, \u00eentrebarea: Cum putem schimba aceast\u0103 stare de lucruri? Un … Cite\u0219te continuarea →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[598],"class_list":["post-6607","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articole-propuse","tag-iuliana-muntean"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6607","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6607"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6607\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6694,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6607\/revisions\/6694"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6607"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6607"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6607"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}