Pentru copiii care au dificult\u0103\u0163i severe de \u00eenv\u0103\u0163are, deci o form\u0103 de cerin\u0163e speciale legate de \u00eenv\u0103\u0163are \u00een general, este firesc s\u0103 c\u0103ut\u0103m \u015fi s\u0103 oferim alternative \u015fcolare inclusiv \u015fcolarizarea \u00een unit\u0103\u0163i speciale. Metodele de predare-\u00eenv\u0103\u0163are sunt adaptate \u015fi este de dorit ca ace\u015fti elevi sa participe \u00eempreun\u0103 cu colegii din clasele obi\u015fnuite la anumite ore. \u00cen toate aceste cazuri trebuie consulta\u0163i p\u0103rin\u0163ii \u015fi, \u00een m\u0103sura posibilit\u0103\u0163ii, \u015fi elevii.
\nAr fi bine s\u0103 nu uit\u0103m c\u0103 a cre\u015fte un copil sub un pahar protector, fie el \u015fi din cristal, nu \u00eei este de folos \u00een momentul \u00een care \u00eei dai drumul \u00een lume.
\n<\/p>\n
Exist\u0103 o preocupare enorm\u0103 \u00een lume pentru a rezolva problemele de \u00eenv\u0103\u0163are ale copiilor, fie c\u0103 sunt simple dificult\u0103\u0163i, fie c\u0103 sunt dizabilit\u0103\u0163i sau dificult\u0103\u0163i specifice. Ca forme de \u015fcolarizare, copiii cu dificult\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are se g\u0103sesc fie \u00een \u015fcolile obi\u015fnuite fie \u00een structuri speciale.<\/p>\n
Exist\u0103, \u015fi forme de combinare \u00eentre participarea lor par\u0163ial la programul \u015fcolii obi\u015fnuite \u015fi par\u0163ial la cel al \u015fcolii speciale, prin combinarea unui orar flexibil.\u00a0S\u0103 nu uit\u0103m c\u0103 \u015fcolile speciale sunt unit\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt \u015fi parte integrant\u0103 a sistemului. La nivelul acestora este firesc s\u0103 g\u0103sim mereu c\u0103ile \u015fi solu\u0163iile cele mai adecvate pentru \u00eenv\u0103\u0163are. Nici o \u015fcoal\u0103 nu este perfect\u0103 ci perfectibil\u0103,\u00a0 adic\u0103 \u015fi \u00een aceste \u015fcoli profesorii se preg\u0103tesc continuu \u015fi \u00eenv\u0103\u0163\u0103 cum s\u0103 rezolve probleme diferite. \u015ecolarizarea \u00een \u015fcoli obi\u015fnuite a copiilor cu dificult\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are presupune \u015fi o colaborare \u00eentre acestea \u015fi \u015fcolile speciale pentru c\u0103 fiecare \u015fcoal\u0103 trebuie s\u0103 aib\u0103 asigurat sprijinul necesar pentru a aborda dificult\u0103\u0163ile de \u00eenv\u0103\u0163are a elevilor s\u0103i.<\/p>\n
Legisla\u0163ia din Rom\u00e2nia precizeaz\u0103 nevoia de a integra fiecare copil \u00een \u015fcoala cea mai potrivit\u0103 pentru el \u015fi pe c\u00e2t posibil \u00een comunitatea din care face parte. De aici e nevoie s\u0103 g\u0103sim \u00eempreun\u0103 c\u0103ile de ac\u0163iune \u015fi colabor\u0103rile pentru a stabili sprijinul.<\/p>\n
\u00cen \u00eentreaga lume exist\u0103 o preocupare pentru a \u015fcolariza to\u0163i copiii \u015fi a r\u0103spunde adecvat problemelor cu care se confrunt\u0103 copiii care au dificult\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are.\u00a0De exemplu. \u00een Marea Britanie, Legea \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului (Educa\u0163ional Act) din 1981 preciza dreptul tuturor copiilor de a fi integra\u0163i \u00een \u015fcoli obi\u015fnuite \u00een m\u0103sura \u00een care se \u00eendeplinesc urm\u0103toarele condi\u0163ii :<\/p>\n
Istoric vorbind, asisten\u0163a elevilor \u00een dificultate s-a realizat la \u00eenceput \u00een clase specializate. Aceast\u0103 alegere de servicii se realiza pornind de la teza conform c\u0103reia educa\u0163ia copiilor este mai eficient\u0103 \u00eentr-un mediu acceptant, care ofer\u0103 un \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt specializat, promovat de speciali\u015fti preg\u0103ti\u0163i anume (Epps \u015fi Tindal, 1988). Aceste clase se g\u0103sesc at\u00e2t \u00een institu\u0163ii speciale denumite \u015fcoli speciale,\u00a0 c\u00e2t \u015fi ca forme specifice de sprijin,\u00a0 \u00een interiorul unor \u015fcoli obi\u015fnuite prin speciali\u015fti preg\u0103ti\u0163i pentru interven\u0163ie. \u00cen ambele cazuri este vorba de clase specializate.<\/p>\n
Clasele cu elevi \u00een dificultate sunt organizate pentru copiii cu dificult\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are pentru un num\u0103r mai mic de elevi. \u00cen aceste clase num\u0103rul elevilor este de 8-12 \u015fi exist\u0103 posibilitatea unui profesor de sprijin.<\/p>\n
La finele anilor ’60, acest model de interven\u0163ie a fost tot mai mult discutat \u015fi pus la \u00eendoial\u0103. S-a pornit de la teza conform c\u0103reia rela\u0163iile din clas\u0103, \u00een special rela\u0163iile cu egalii (ceilal\u0163i copii), sunt importante \u00een \u00eenv\u0103\u0163area \u015fcolar\u0103, legat de stimularea dezvolt\u0103rii sociale \u015fi cognitive a copiilor. Principiul Normalizarii specific\u0103 nevoia de o via\u0163\u0103 c\u00e2t mai aproape de normal, nu \u00een afara acesteia. Orientarea c\u0103tre integrarea \u015fcolar\u0103 a realizat \u015fi o critic\u0103 a inconvenientelor claselor speciale, \u00een special referitor la segregarea elevilor.<\/p>\n
Sus\u0163in\u0103torii integr\u0103rii \u015fcolare au demonstrat inconvenientele clasei specializate \u00een principal datorit\u0103 segreg\u0103rii elevilor \u015fi excluderii lor din mediul original. Ca repro\u015furi la acest tip de servicii, se exprima faptul c\u0103 ca \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul specializat stigmatizeaz\u0103, eticheteaz\u0103 elevii \u015fi contribuie la dezvoltarea slab\u0103 a respectului de sine precum \u015fi a unui sentiment de inferioritate. Practic, cre\u015fterea \u00eentr-un \u201cmediu paralel\u201d vie\u0163ii obi\u015fnuite, oric\u00e2t ar fi de bun acesta, construie\u015fte persoane care tr\u0103iesc \u00eentr-o lume \u201cparalel\u0103\u201d.<\/p>\n
Unii copii pot face fa\u0163\u0103 \u00een clasa obi\u015fnuit\u0103 dac\u0103 \u00eenv\u0103\u0163\u0103torii\/ profesorii fac apel la metode alese cu grij\u0103. Alegerea \u015fi organizarea materialului didactic \u00een func\u0163ie de nevoile de \u00eenv\u0103\u0163are specifice fiec\u0103rui elev, la \u00eenceputul procesului \u015fi pe parcursul activit\u0103\u0163ilor didactice poate fi sprijinit\u0103 \u00een acest caz de un consilier pedagog sau un profesor consilier. Activitatea \u00een clasele obi\u015fnuite se organizeaz\u0103 pornind de la o pedagogie mai flexibil\u0103, deschis\u0103, incluziv\u0103 care antreneaz\u0103 resursele tuturor actorilor actului didactic pentru a sprijini \u00eenv\u0103\u0163area copiilor. Folosirea unor strategii de \u00eenv\u0103\u0163are adecvate \u015fi a individualiz\u0103rii actului didactic sunt primele cerin\u0163e ale acestui model.<\/p>\n
\u00cen general, \u00een lume, se face distinc\u0163ia \u00eentre dou\u0103 modalit\u0103\u0163i de interven\u0163ie \u00een dificult\u0103\u0163ile de \u00eenv\u0103\u0163are la nivelul clasei obi\u015fnuite:
\n1. Dezvoltare intern\u0103: prin perfec\u0163ionarea \u015fi orientarea strategiilor didactice \u00een interiorul clasei;
\n2. Prin activit\u0103\u0163i suplimentare de sprijin, \u00een afara clasei.<\/p>\n
Pentru a \u00eenl\u0103tura efectele negative men\u0163ionate \u015fi a realiza un cadru c\u00e2t mai aproape de normalitate, au fost dezvoltate clasele (unit\u0103\u0163ile) flexibile \/resurs\u0103. \u00cen cadrul acestora, elevii (care frecventeaz\u0103 o clas\u0103 obi\u015fnuit\u0103) primesc un serviciu suplimentar specializat, \u00een afara orelor obi\u015fnuite. Acest lucru se realizeaz\u0103 de c\u00e2teva ori pe zi, sau de doua-trei ori pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103.<\/p>\n
Activit\u0103\u0163ile se desf\u0103\u015foar\u0103 individualizat: pe grupe mici sau personalizat. Acest model de interven\u0163ie este utilizat, cu prec\u0103dere, la elevii \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului primar, pentru elevii cu dificult\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are. Prin acest model, se consider\u0103 c\u0103 au nevoie de sprijin par\u0163ial \u00een afara clasei de elevi. Acesta se realizeaz\u0103 \u00een grupuri mici sau individual. La acest nivel poate interveni un consilier \u015fcolar sau un cadru didactic de sprijin sau chiar un ajutor de \u00eenv\u0103\u0163\u0103tor\/ profesor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Pentru copiii care au dificult\u0103\u0163i severe de \u00eenv\u0103\u0163are, deci o form\u0103 de cerin\u0163e speciale legate de \u00eenv\u0103\u0163are \u00een general, este firesc s\u0103 c\u0103ut\u0103m \u015fi s\u0103 oferim alternative \u015fcolare inclusiv \u015fcolarizarea \u00een unit\u0103\u0163i speciale. Metodele de predare-\u00eenv\u0103\u0163are sunt adaptate \u015fi este … Cite\u0219te continuarea