Adaptarea \u015fi socializarea copiilor pre\u015fcolari reprezint\u0103 o mare provocare, chiar o problem\u0103, pentru noi, educatorii, la \u00eenceput de an \u015fcolar. Este o problem\u0103 real\u0103 pentru c\u0103… necesit\u0103 solu\u0163ii pentru rezolvare, strategii de lucru \u015fi, nu \u00een ultimul r\u00e2nd, r\u0103bdare \u015fi tact \u00een abordare. Un copil ce vine dintr-un mediu doar al lui, unde el este prioritatea, unde el este \u201etotul\u201d, odat\u0103 ajuns \u00een gr\u0103dini\u0163\u0103 se vede \u00eentr-un loc unde nu-\u015fi g\u0103se\u015fte locul, care-i d\u0103 o stare de panic\u0103, de agita\u0163ie, dar, dac\u0103 educatoarea are acel tact pegagogic \u015fi preg\u0103tirea necesar\u0103, activitatea de la gr\u0103dini\u021b\u0103 va deveni pl\u0103cere. S\u0103 nu uit\u0103m c\u0103 primul loc \u00een care copilul intr\u0103 \u00een contact cu lumea este gr\u0103dini\u0163a \u0219i de aceast\u0103 experien\u021b\u0103 depinde, de cele mai multe ori, tot parcursul s\u0103u ulterior de formare.
\n<\/p>\n
An de an ne confrunt\u0103m cu acea perioad\u0103 critic\u0103, \u00een r\u00e2ndul pre\u015fcolarilor, care este acomodarea. Nu-i u\u015for nici pentru p\u0103rin\u0163i, \u015ftiind c\u0103-\u015fi las\u0103 copilul \u00eentr-un mediu total nou, \u201enecunoscut\u201d, nici pentru educatoare, care pe l\u00e2ng\u0103 acest copil mai are \u015fi al\u0163i c\u00e2\u0163iva la fel… cvasi-inadaptabili, care nu vor s\u0103 accepte gr\u0103dini\u0163a, nu vor s\u0103 vad\u0103 copiii din jurul lor, nu vor s\u0103 asculte ce li se cere… Dar s\u0103 ne g\u00e2ndim ce-i \u00een mintea acestui copil – venit pentru prima dat\u0103 la grup\u0103, l\u0103sat de mama, dup\u0103 primul sfert de or\u0103 de la\u00a0 sosire – care \u00een locul mamei vede o doamn\u0103 ce \u00eencearc\u0103 s\u0103 fie dr\u0103gu\u0163\u0103 cu to\u0163i copiii, care \u00een loc de fratele de acas\u0103 g\u0103se\u015fte o mul\u0163ime de copii, care mai de care mai g\u0103l\u0103gio\u015fi, mai energici, care-l trag de m\u00e2nec\u0103 \u015fi-i pun fel de fel de \u00eentreb\u0103ri. Deja se simte obosit, se \u00eentreab\u0103 probabil \u201ece caut\u0103 el acolo?\u201d sau \u201ea\u015fa va fi \u015fi m\u00e2ine?\u201d, \u201ede ce\u00a0 mi se \u00eent\u00e2mpl\u0103 toate astea?\u201d. \u015ei atunci chiar \u00eencep problemele. Sunt probleme inevitabile, \u00een care copilul pre\u015fcolar de v\u00e2rst\u0103 mic\u0103 este pionul principal. Trebuie s\u0103 g\u0103sim solu\u0163ii, s\u0103 aplic\u0103m strategii prin care s\u0103-i cre\u0103m confortul de care are nevoie, s\u0103-i alung\u0103m fricile \u015fi, mai cu seam\u0103, s\u0103-i construim o lume a lui, al\u0103turi de noi. Are nevoie de toate acestea pentru o bun\u0103 rela\u0163ionare.<\/p>\n
Noi cunoa\u015ftem faptul c\u0103 fiin\u0163a uman\u0103 este foarte u\u015for adaptabil\u0103 la nou, este foarte maleabil\u0103 \u015fi se adapteaz\u0103 la mediul \u00een care tr\u0103ie\u015fte \u015fi la cei cu care intr\u0103 \u00een contact. \u00cenc\u0103 de la na\u015ftere, bebelu\u015ful d\u0103 piept cu via\u0163a, g\u0103sind un mediu diferit de cel pe care l-a \u201eexperimentat\u201d timp de nou\u0103 luni, protector, cald. Odat\u0103 ajuns pe lume, trebuie s\u0103 fac\u0103 fa\u0163\u0103 provoc\u0103rilor, s\u0103 accepte mediul extern, s\u0103-\u015fi dezvolte organismul, s\u0103-\u015fi formeze deprinderi pentru a se hr\u0103ni, s\u0103 se acomodeze cu tot ce aude \u00een jur, pentru a percepe \u0219i descifra corect, mai t\u00e2rziu, semnifica\u021bii.<\/p>\n
La fel \u015fi la v\u00e2rsta pre\u015fcolar\u0103, copilul trebuie s\u0103 treac\u0103 prin mai multe etape pentru a se men\u021bine \u00eentr-o rela\u021bie satisf\u0103c\u0103toare cu ce este \u00een jurul s\u0103u – s\u0103-\u015fi accepte\u00a0 colegii, s\u0103 tolereze anumite situa\u0163ii, s\u0103 respecte programul zilnic, s\u0103 duc\u0103 la\u00a0 bun sf\u00e2r\u015fit\u00a0 sarcinile trasate de educatoare sau liderii de grup \u015fi astfel, pas\u00a0 cu pas, s\u0103 fie mul\u0163umit de el \u015fi de grupul din care face parte.<\/p>\n
Gr\u0103dini\u0163a este locul cu care intr\u0103 \u00een contact copilul, dup\u0103 familie, este locul unde ar trebui s\u0103 se simt\u0103 bine, unde s\u0103 g\u0103seasc\u0103 lini\u015fte, c\u0103ldur\u0103, dar \u015fi pl\u0103cerea de a realiza activit\u0103\u021bi instructive. De aceea noi, educatoarele, \u00eencerc\u0103m s\u0103-l aducem \u00een punctul \u00een care s\u0103 doreasc\u0103 gr\u0103dini\u0163a, s\u0103 se simt\u0103 valoros \u015fi util \u00een spa\u021biul acesteia. Prin activit\u0103\u0163ile desf\u0103\u015furate, \u00eel determin\u0103m pe micu\u0163 s\u0103 devin\u0103 parte integrant\u0103 din \u00eentregul numit \u201egrup\u0103\u201d, \u00een jurul lui dezvolt\u00e2ndu-se o multitudine de ac\u0163iuni prin care el, f\u0103r\u0103 s\u0103-\u015fi dea seama, ac\u0163ioneaz\u0103 \u015fi ob\u0163ine performan\u0163e. Cu timpul, toate aceste acte, de multe ori f\u0103cute la \u00eendemnul educatoarei, devin pentru el rutine, devin automatisme – \u015fi atunci putem spune c\u0103 am atins un obiectiv foarte important, integrarea. Totu\u015fi, s\u0103 nu uit\u0103m s\u0103-l \u0163inem sub observa\u0163ie mereu: dac\u0103 \u00ee\u015fi accept\u0103 partenerul de joc, dac\u0103 respect\u0103 regulile \u015fi se manifest\u0103 normal \u00een cadrul grupului, dac\u0103 duce la bun sf\u00e2r\u015fit\u00a0 un lucru deja \u00eenceput.\u00a0 Odat\u0103 atin\u015fi ace\u015fti indicatori, putem afirma c\u0103 \u201eam c\u00e2\u015ftigat\u201d.<\/p>\n
Pedagogul S. Cemortan afirma c\u0103 \u201esocializarea copilului \u00eencepe \u00een familie, \u00eenc\u0103 de la cea mai fraged\u0103 v\u00e2rst\u0103 (socializarea primar\u0103) \u015fi continu\u0103 \u00een gr\u0103dini\u0163\u0103 (socializare secundar\u0103), dar gr\u0103dini\u0163a r\u0103m\u00e2ne primul mediu de socializare \u015fi umanizare a copilului pre\u015fcolar\u201d.<\/p>\n
Jocurile atractive, activit\u0103\u0163ile antrenante, lucrurile f\u0103cute cu d\u0103ruire fac mai u\u015foar\u0103 trecerea copiilor de la via\u0163a de familie la cea de gr\u0103dini\u0163\u0103, la cea de grup\u0103, iar adaptarea se va realiza cu mai mare u\u015furin\u0163\u0103.<\/p>\n
Al\u0103turi de adaptare, odat\u0103 intrat \u00een gr\u0103dini\u0163\u0103, copilul \u00eencepe un proces de socializare, prin maniera proprie de a intra \u00een contact cu ceilal\u0163i copii. \u201eSocializarea \u00eencepe cu primul contact al copilului cu lumea exterioar\u0103, moment \u00een care face primul pas spre ceilal\u0163i \u015fi cu ceilal\u0163i\u201d.<\/p>\n
Dac\u0103 acas\u0103 copilul se juca cu el, la gr\u0103dini\u0163\u0103 jocul este cu ceilal\u0163i, jocul este pentru echip\u0103, jocul este \u00eentre echipe – astfel, se produc ni\u015fte schimb\u0103ri \u00een comportamentul micu\u0163ului, care con\u015ftientizeaz\u0103 rolul pe care-l are \u00een grup \u015fi care-l pune \u00eentr-o lumin\u0103 mult mai\u00a0 benefic\u0103, sim\u0163indu-se valoros. Astfel c\u0103 el \u00ee\u015fi va l\u0103rgi sfera cunoa\u015fterii lumii \u00eenconjur\u0103toare, se va implica mai u\u015for \u00een ac\u0163iunile ludice, \u00ee\u015fi va \u00eempleti cu pl\u0103cere rezultatele proprii cu cele de grup.<\/p>\n
Jocul \u00een general \u015fi jocul didactic \u00een mod special, care sunt activit\u0103\u0163i primordiale \u00een gr\u0103dini\u0163a de copii, fac pre\u015fcolarul responsabil\u00a0 de ceea ce \u00eentreprinde, \u00eei trezesc spiritul de echip\u0103 \u015fi de competi\u0163ie – \u00eei sunt astfel insuflate dorinte de interac\u021biune, interactivitate zilnic\u0103,\u00a0 f\u0103c\u00e2ndu-l mult mai agil, mai consecvent \u015fi mai creativ. A\u015fa \u00ee\u015fi va dep\u0103\u015fi barierele emo\u0163ionale, va trata cu responsabilitate ceea ce face, iar rezultatele \u00eel vor motiva s\u0103 continue.<\/p>\n
Adaptarea \u015fi socializarea r\u0103m\u00e2n mereu problemele unui \u00eenceput de an, dar nu sunt nerezolvabile pentru noi, cei implica\u0163i \u00een educarea copiilor. Av\u00e2nd al\u0103turi p\u0103rin\u0163ii, c\u0103rora le e greu s\u0103 accepte, uneori, c\u0103 al lor copil nu vrea s\u0103 se joace, nu vrea s\u0103 comunice, nu vrea s\u0103 asculte, suntem pe o traiectorie bun\u0103 – cea a adapt\u0103rii lor la grup \u015fi a comunic\u0103rii zilnice, pentru a ne atinge scopul propus, cu r\u0103bdare \u0219i \u00een\u021belegere. Pentru c\u0103, asa cum afirma \u0219i Antoine de Saint Exupery, \u201eto\u0163i oamenii au fost mai \u00eent\u00e2i copii, dar pu\u0163ini \u00ee\u015fi mai aduc aminte de aceasta.\u201d<\/p>\n
Bibliografie:<\/strong><\/em> Adaptarea \u015fi socializarea copiilor pre\u015fcolari reprezint\u0103 o mare provocare, chiar o problem\u0103, pentru noi, educatorii, la \u00eenceput de an \u015fcolar. Este o problem\u0103 real\u0103 pentru c\u0103… necesit\u0103 solu\u0163ii pentru rezolvare, strategii de lucru \u015fi, nu \u00een ultimul r\u00e2nd, r\u0103bdare \u015fi … Cite\u0219te continuarea
\nCurriculum pentru \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt pre\u015fcolar, 2009, MECT
\nVasian T. – Cerin\u0163e educa\u0163ionale speciale \u00een gr\u0103dini\u0163\u0103, direc\u0163ii de dezvoltare\u00a0 \u015fi prerogative \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul preuniversitar, Chi\u015fin\u0103u, 2014
\nBucun, N. Paladi – Evaluarea pentru educa\u0163ie incluziv\u0103 a copiilor de v\u00e2rst\u0103 pre\u015fcolar\u0103 -\u015fcolar\u0103 mic\u0103, Chi\u015fin\u0103u, Sirius, 2013.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"