Ca metod\u0103 modern\u0103 de educa\u021bie, jocul face parte din via\u021ba \u0219colar\u0103, nu numai la orele de sport, ci \u0219i la celelalte discipline de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, pentru c\u0103\u00a0pur \u0219i simplu avem nevoie s\u0103 dep\u0103\u0219im cadrul rigid impus de programele \u0219colare. Interesul principal al activit\u0103\u021bilor ludice este de a ac\u021biona \u0219i de a reac\u021biona \u00een diferite situa\u021bii de comunicare, deoarece jocul permite un scenariu apropiat de situa\u021biile reale. \u00cen practic\u0103, atunci c\u00e2nd cineva alege un joc, cu scopul de a-l utiliza la ore, ia \u00een calcul variabile ca natura grupului, num\u0103rul de elevi, nivelul de cuno\u0219tin\u021be de limb\u0103, personalitatea membrilor, v\u00e2rsta elevilor, timpul necesar realiz\u0103rii activit\u0103\u021bii propus\u0103, riscurile de a nu cunoa\u0219te prea bine sau deloc un grup, dac\u0103 \u0219i cum putem folosi o anumit\u0103 activitate, dar \u0219i momentul \u00een care putem introduce jocul \u00eentr-o anumit\u0103 activitate. \u00cen cadrul orelor de limbi moderne (\u0219i nu numai), jocul permite \u00een primul r\u00e2nd ini\u021bierea unor activit\u0103\u021bi de spargere a ghe\u021bii (atunci c\u00e2nd avem un grup \u00een care se simte lipsa comunic\u0103rii sau este divizat de disensiuni, sau un grup nou format), are rolul de a anima activit\u0103\u021bile ce au ca scop revizuirea unor no\u021biuni gramaticale, de vocabular etc. <\/p>\n
Jocul face parte din via\u021ba noastr\u0103, este distractiv,\u00a0 implic\u0103 spontaneitate, libertate, creativitate, deoarece \u00eendepline\u0219te o nevoie de relaxare, explorare \u0219i descoperire a individului. Jocul nu este doar atributul copiilor,\u00a0 jocul poate fi folosit pentru toate grupele de v\u00e2rst\u0103, de la cei mai tineri p\u00e2n\u0103 la adul\u021bi, de la cel mai timid p\u00e2n\u0103\u00a0 la cel mai ambi\u021bios.<\/p>\n
Ca metod\u0103 modern\u0103 de educa\u021bie, jocul face parte din via\u021ba \u0219colar\u0103, nu numai la orele de sport, ci \u0219i la celelalte discipline de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt,\u00a0 pentru c\u0103 avem nevoie s\u0103 dep\u0103\u0219im\u00a0 pur \u0219i simplu cadrul rigid impus de programele \u0219colare. Periodic, avem nevoie s\u0103 revizuim cuno\u0219tin\u021bele dob\u00e2ndite anterior de c\u0103tre elevi, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 putem experimenta diverse jocuri sau chiar activit\u0103\u021bi distractive pentru o mai bun\u0103 consolidare a acestor achizi\u021bii. Jocul r\u0103m\u00e2ne factorul de stimulare a unei activit\u0103\u021bi ludice \u0219i, av\u00e2nd \u00een vedere importan\u021ba sa, acesta este prev\u0103zut cu obiective clare, bine definite \u0219i u\u0219or de realizat.<\/p>\n
Interesul principal al activit\u0103\u021bilor ludice este de a ac\u021biona \u0219i de a reac\u021biona \u00een diferite situa\u021bii de comunicare, deoarece jocul permite un scenariu apropiat de situa\u021biile reale.
\n\u00cen practic\u0103, atunci c\u00e2nd cineva alege un\u00a0 joc, cu scopul de a-l utiliza la ore, ia \u00een calcul variabile ca natura grupului, num\u0103rul de elevi, nivelul de cuno\u0219tin\u021be de limb\u0103, personalitatea membrilor, v\u00e2rsta elevilor, timpul necesar realiz\u0103rii activit\u0103\u021bii propus\u0103, riscurile de a nu cunoa\u0219te prea bine sau deloc un grup, dac\u0103 \u0219i cum\u00a0 putem folosi o anumit\u0103 activitate, dar \u0219i momentul \u00een care putem introduce jocul \u00eentr-o anumit\u0103 activitate. Precizarea regulilor \u0219i a etapelor \u00een cadrul unui joc este extrem de important\u0103, deoarece acestea trebuie sa fie clare \u0219i pe \u00een\u021belesul tuturor, \u0219i trebuie s\u0103 stabileasc\u0103 scopul \u0219i durata. \u00cen cazul \u00een care setul de reguli \u0219i \/sau etape este deosebit de complex, este mai bine ca anun\u021barea acestora s\u0103 se fac\u0103 pe r\u00e2nd, pe parcursul jocului, pentru a nu bulversa participan\u021bii la activit\u0103\u021bi.<\/p>\n
Jocul copiilor prezint\u0103 beneficii din punct de vedere emo\u021bional, ce permit dep\u0103\u0219irea egocentrismul, permite adoptarea unei pozi\u021bii de lider, ajut\u0103 la realizarea unor leg\u0103turi \u00een grup, \u00eei \u00eenva\u021b\u0103 pe copii s\u0103 gestioneze rela\u021biile de colaborare, s\u0103-\u0219i exprime acordul sau dezacordul, s\u0103 descopere singuri regula unui joc, s\u0103 stabileasc\u0103 rela\u021bii bazate pe respect reciproc.<\/p>\n
Exist\u0103, de asemenea, unele limit\u0103ri ale utiliz\u0103rii jocurilor \u00een orele de limbi moderne, cum ar fi frica de necunoscut, de schimbare, de renun\u021bare la unele privilegiile, lipsa de timp, de spa\u021biu \u0219i chiar de informa\u021bii.<\/p>\n
\u00cen cadrul orelor de limbi moderne (\u0219i nu numai), jocul permite \u00een primul r\u00e2nd ini\u021bierea unor activit\u0103\u021bi de spargere a ghe\u021bii (atunci c\u00e2nd avem un grup \u00een care se simte lipsa comunic\u0103rii sau este divizat de disensiuni, sau un grup nou format), are rolul de a anima activit\u0103\u021bile ce au ca scop revizuirea unor no\u021biuni gramaticale, de vocabular etc.<\/p>\n
EXEMPLE DE JOCURI:<\/p>\n
1. Jocul cu mingea<\/strong><\/p>\n Obiectivele\u00a0 jocului: Variante. 2. Portretul chinezesc<\/strong> (nivelurile A1-B1)<\/p>\n Obiectivele jocului. 3. Telefonul f\u0103r\u0103 fir<\/strong> (toate nivelurile)<\/p>\n Principiul jocului este simplu: un singur cuv\u00e2nt este \u0219optit la urechea vecinului, care la r\u00e2ndul s\u0103u care va face acela\u0219i lucru. Primul juc\u0103tor preg\u0103te\u0219te un cuv\u00e2nt, pe care \u00eel scrie pe o foaie de h\u00e2rtie. Primul juc\u0103tor \u0219opte\u0219te cuv\u00e2ntul \u00een urechea juc\u0103torului din st\u00e2nga sa \u0219i tot a\u0219a mai departe. Cuv\u00e2ntul va fi \u0219optit doar o singur\u0103 dat\u0103 \u0219i \u00een a\u0219a fel \u00eenc\u00e2t s\u0103 nu poat\u0103 fi auzit de ceilal\u021bi participan\u021bi. Cuv\u00e2ntul este \u0219optit de\u00a0 la un juc\u0103tor la altul p\u00e2n\u0103 c\u00e2nd se ajunge la primul juc\u0103tor. Primul juc\u0103tor repet\u0103 cuv\u00e2ntul pe care l-a primit, apoi cite\u0219te cu voce tare cuv\u00e2ntul original. To\u021bi juc\u0103torii pot compara apoi cele dou\u0103 cuvinte \u0219i \u00eencearc\u0103 s\u0103 stabileasc\u0103 unde s-a pierdut sensul comunic\u0103rii. Jocul devine mai complicat \u0219i mai atractiv \u00een momentul \u00een care se folose\u0219te o propozi\u021bie.<\/p>\n 4. Jocul lui Kim<\/strong> (toate nivelurile) –<\/p>\n Aten\u021bie, ne concentr\u0103m \u0219i observ\u0103m cu mare aten\u021bie! Bibliografie:\u00a0<\/strong><\/em> Ca metod\u0103 modern\u0103 de educa\u021bie, jocul face parte din via\u021ba \u0219colar\u0103, nu numai la orele de sport, ci \u0219i la celelalte discipline de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, pentru c\u0103\u00a0pur \u0219i simplu avem nevoie s\u0103 dep\u0103\u0219im cadrul rigid impus de programele \u0219colare. Interesul principal … Cite\u0219te continuarea
\na) S\u0103 se prezinte (nivel \u00eencep\u0103tori – f\u0103r\u0103 a folosi adjectivele pozitive, vocabularul fiind s\u0103rac la \u00eenceput).
\nb) Folosi\u021bi adjective pozitive. (nivelurile A1-B1)
\nRegulile jocului.
\nJuc\u0103torii sunt aranja\u021bi \u00een cerc. Conduc\u0103torul jocului, care poate fi profesorul sau unul dintre juc\u0103tori, \u00ee\u0219i roste\u0219te prenumele \u0219i adaug\u0103 un adjectiv pozitiv legat de una dintre tr\u0103s\u0103turile\u00a0 persoanei \/ personalit\u0103\u021bii sale \u0219i care \u00eencepe cu litera ini\u021bial\u0103 a prenumelui s\u0103u, apoi trece mingea la vecinul s\u0103u din dreapta care salut\u0103,care repet\u0103 prenumele liderului, \u00ee\u0219i roste\u0219te prenumele \u0219i adaug\u0103 adjectivul s\u0103u pozitiv (Numele meu este Carmen \u0219i sunt creativ\u0103.\/ Je m\u2019appelle Carmen et je suis cr\u00e9ative.<\/em>).\u00a0 Al treilea juc\u0103tor trebuie s\u0103 men\u021bioneze cele dou\u0103 nume anterioare, la care s\u0103 adauge\u00a0 propriul s\u0103u prenume \u0219i adjectiv pozitiv \u0219i a\u0219a mai departe. Cu c\u00e2t un juc\u0103tor este mai departe de lider, cu at\u00e2t lista numelor ce trebuie rostite este mai lung\u0103 \u0219i dificultatea jocului cre\u0219te. Ultimul juc\u0103tor este cel care are cele mai multe nume pe care trebuie s\u0103 \u0219i le\u00a0 aminteasc\u0103 \u00een ordinea corect\u0103. Pentru un grup care se cunoa\u0219te deja nu este deloc dificil, \u00eens\u0103 pentru un grup nou format e nevoie de aten\u021bie \u0219i memorie bun\u0103 a numelor. Odat\u0103 finalizat\u0103 prima rund\u0103, se poate efectua o a doua rund\u0103, schimb\u00e2nd de aceast\u0103 dat\u0103 sensul.<\/p>\n
\nPentru a m\u0103ri gradul de dificultate, fiecare participant efectueaz\u0103 un gest original (o \u00eenclinare a capului, un salut cu m\u00e2na, o s\u0103ritur\u0103, o reveren\u021b\u0103 etc.), \u00een timp ce-\u0219i roste\u0219te prenumele \u0219i adjectivul pozitiv, apoi paseaz\u0103 mingea vecinului din dreapta. Fiecare nume este asociat cu gestul f\u0103cut, iar juc\u0103torii trebuie s\u0103 refac\u0103 fiecare mi\u0219care \u00een timp ce roste\u0219te lista de nume, ceea ce face mai dificil jocul, dar \u0219i mult mai distractiv.<\/p>\n
\n\u2022 S\u0103 se prezinte grupului. \/ \u2022 S\u0103 demonstreze imagina\u021bie.
\nScopul:\u00a0 Cunoa\u0219terea celorlal\u021bi membri ai grupului.
\nRegulile: Portretul chinez este un joc clasic utilizat pentru spargerea ghe\u021bii \u00een momentul \u00een care membrii grupului nu se cunosc deloc sau se cunosc prea pu\u021bin \u0219i are rolul de a-i ajuta pe participan\u021bi s\u0103 descopere care sunt asem\u0103n\u0103rile, deosebirile, pasiunile ce i-ar putea lega. Acest joc permite participan\u021bilor s\u0103 se prezinte \u00eentrun\u00a0 mod distractiv \u0219i cu imagina\u021bie. Fiecare juc\u0103tor trebuie s\u0103 realizeze propriul s\u0103u \u201eportret chinezesc\u201c pe o foaie de h\u00e2rtie, r\u0103spunz\u00e2nd la \u00eentreb\u0103rile adresate de c\u0103tre\u00a0 moderator \u0219i care \u00eencep cu formula \u201eDac\u0103 a\u0219 fi ….\u201c.
\nDe exemplu:
\n\u2022 Dac\u0103 a\u0219 fi un animal, a\u0219 fi …\/ \u2022 Dac\u0103 a\u0219 fi un obiect, a\u0219 fi …\/ \u2022 Dac\u0103 a\u0219 fi o emisiune de televiziune, a\u0219 fi …\/ \u2022 Dac\u0103 a\u0219 fi o floare, a\u0219 fi …\/ \u2022 Dac\u0103 a\u0219 fi o melodie, a\u0219 fi …\/\u2022 Dac\u0103 a\u0219 fi un aliment, a\u0219 fi …\/ \u2022 Dac\u0103 a\u0219 fi o pas\u0103re, a\u0219 fi … etc.<\/em><\/p>\n
\nCine va fi cel mai atent?
\nObiectivele jocului:
\n\u2022 Exersarea concentra\u021biei\/ \u2022 Observarea \u0219i memorarea.\/ \u2022 Dezvoltarea acuit\u0103\u021bii vizuale.
\nNum\u0103rul de juc\u0103tori:\u00a0 2 juc\u0103tori minimum
\nCum se\u00a0 joac\u0103: Desemna\u021bi un conduc\u0103tor de joc. Pe o mas\u0103 a\u0219eza\u021bi mai multe obiecte: carte, creion, foarfece, can\u0103, lingur\u0103, furculi\u021b\u0103, diverse juc\u0103rii de mici dimensiuni, monede etc. Juc\u0103torii au la dispozi\u021bie 1 minut pentru a memora toate obiectele, apoi se \u00eentorc cu spatele la mas\u0103. \u00centre timp, conduc\u0103torul de joc va schimba ceva: se adaug\u0103 un obiect, se elimin\u0103 un altul, sau pentru dificultate se schimba locurile obiectelor. Juc\u0103torii se vor \u00eentoarce cu fa\u021ba pentru a vedea din nou masa: primul care g\u0103se\u0219te diferen\u021ba c\u00e2\u0219tig\u0103 \u0219i devine noul conduc\u0103tor de joc. \u00cen cazul mai multor obiecte eliminate, ad\u0103ugate sau mi\u0219cate de la locul lor, c\u00e2\u0219tig\u0103tor este considerat juc\u0103torul care a identificat cele mai multe diferen\u021be.<\/p>\n
\n1. CURTA, Adina, Du jeu aux activit\u00e9s ludiques, Aeternitas, Alba-Iulia, 2006.
\n2. www.bonjourdefrance.com\/index\/indexjeu.htm<\/a>
\n3. www.jeuxetcompagnie.fr<\/a>
\n4. www.lewebpedagogique.com\/jeulangue<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"