\u0218coala incluziv\u0103 \u00eenseamn\u0103 conform tuturor datelor existente, o \u0219coal\u0103 \u00een care este recunoscut dreptul oric\u0103rui copil la educa\u021bie. Aceasta presupune, de fapt, \u00een\u021belegerea diferen\u021belor de adaptare \u0219i \u00eenv\u0103\u021bare specifice fiec\u0103rui copil \u00een parte. Pentru aceasta cadrul didactic implicat \u00eentr-o astfel de \u0219coal\u0103 trebuie s\u0103 \u00eenve\u021be s\u0103 colaboreze \u0219i s\u0103 lucreze \u00een echip\u0103 pentru a eficientiza activit\u0103\u021bile de predare-\u00eenv\u0103\u021bare la nivelul fiec\u0103rui elev.
\nArticolul constituie o reflec\u021bie (\u0219i o invita\u021bie la reflec\u021bie) asupra importan\u021bei \u0219colii incluzive \u0219i, mai ales, asupra rela\u021biei \u00een care m\u0103 aflu eu, ca profesor al unor elevi cu cerin\u021be educa\u021bionale speciale, cu acest tip de \u0219coal\u0103.
\n<\/p>\n
\u00cen sprijinul profesorului sunt anun\u021bate programe de sprijin \u0219i remediere \u0219colar\u0103 sus\u021binute de profesor de sprijin, de profesor itinerant, de psiholog, logoped \u0219i nu \u00een ultimul r\u00e2nd de familie. Aceasta este noutatea sistemului de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, noutate pe care o analizez \u0219i o studiez de ceva timp. Sunt format\u0103 \u00een \u0219coala tradi\u021bional\u0103, dar doresc s\u0103 m\u0103 transform \u00eentr-un profesor al \u0219colii incluzive.<\/p>\n
Acest tip de \u0219coal\u0103 are nevoie de TIMP, de tehnici noi de abordare \u0219i mai ales de mult\u0103 r\u0103bdare. Ea abordeaz\u0103 procesul de predare-\u00eenv\u0103\u021bare \u00eentr-un mod dinamic, atractiv \u0219i se constituie \u00eentr-un factor esen\u021bial al incluziunii sociale, ajut\u00e2nd la eliminarea prejudec\u0103\u021bilor legate de apartenen\u021b\u0103 la un anumit mediu, la o anumit\u0103 religie, sau la desfiin\u021barea barierelor existente. P\u00e2n\u0103 aici, totul pare de fapt o \u0219coal\u0103 cu profesori dedica\u021bi \u0219i care \u00ee\u0219i desf\u0103\u0219oar\u0103 activitatea \u00een folosul \u0219i spre interesul elevului, o \u0219coal\u0103 care abordeaz\u0103 procesul de predare-\u00eenv\u0103\u021bare \u00eentr-un mod dinamic \u0219i atractiv \u0219i care se constituie \u00eentr-un factor de baz\u0103 al incluziunii sociale, contribuind la eliminarea prejudec\u0103\u021bilor legate de apartenen\u021ba la un anumit mediu \u0219i la spargerea barierelor existente \u00eentre diferitele grupuri din interiorul unei comunit\u0103\u021bi.<\/p>\n
\u00cen acest context, eu nu m\u0103 simt \u00een largul meu ca \u0219i cadru didactic, nu pentru c\u0103 a\u0219 avea ceva \u00eempotriva elevilor cu cerin\u021be educative speciale sau \u00eempotriva unei anumite categorii sociale sau etnice, ci pur \u0219i simplu pentru c\u0103 \u00een momentul acesta nu sunt preg\u0103tit\u0103 s\u0103 fac fa\u021b\u0103 unei astfel de provoc\u0103ri. Preg\u0103tirea de care am beneficiat \u00een timpul facult\u0103\u021bii nu a fost \u00eendreptat\u0103 spre acest domeniu, iar perfec\u021bionarea postuniversitar\u0103 nu exist\u0103 la nivelul la care ar fi necesar\u0103. Cursurile oferite de Casa Corpului Didactic sunt insuficiente pentru a preg\u0103ti un cadru didactic reticent s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 acestei provoc\u0103ri care \u00eenseamn\u0103, de fapt, preg\u0103tirea unui astfel de elev pentru via\u021b\u0103. S\u0103-\u021bi asumi integrarea unui elev cu cerin\u021be educative speciale f\u0103r\u0103 o preg\u0103tire specializat\u0103 este o permanent\u0103 \u00eencercare \u0219i supunerea unui elev defavorizat deja unor experimente despre care nu \u0219tii ce rezultate vor avea.<\/p>\n
Obiectivele educa\u021biei incluzive presupun asigurarea unui start egal \u00een via\u021b\u0103 tuturor educabililor \u0219i combaterea abandonului \u0219i a e\u0219ecului prin demersuri specifice. Cum s\u0103 reu\u0219esc s\u0103 realizez aceste obiective dac\u0103 posibilitatea perfec\u021bion\u0103rii \u00een acest domeniu lipse\u0219te, colaborarea cu cadre didactice specializate este aproape inexistent\u0103, iar familia elevilor, subiect al acestei educa\u021bii, nu recunoa\u0219te problema sau o ignor\u0103, utiliz\u00e2nd problema copiilor doar pentru a intra \u00een posesia sumei de bani pe care statul o pl\u0103te\u0219te pentru sus\u021binerea acestora.<\/p>\n
Consider c\u0103 prezen\u021ba acestor elevi \u00een colectivul \u0219colilor de mas\u0103 nu este realizat\u0103 corect din punct de vedere legal. Aceast\u0103 incluziune a fost introdus\u0103 \u00een \u0219coala rom\u00e2neasc\u0103 pe principiul formelor f\u0103r\u0103 fond, lucru care nu are cum s\u0103 aib\u0103 rezultate bune. Ace\u0219ti elevi sunt, f\u0103r\u0103 \u00eendoial\u0103, izola\u021bi, evita\u021bi, exclu\u0219i. Aceasta este realitatea crud\u0103, mult diferit\u0103 de ideal. Abia acum, \u00een ultimii ani, \u0219colile \u00eencep s\u0103 se implice \u00een \u00eencercarea de a forma cadrele didactice pentru ca nivelul de profesionalism al acestora s\u0103 creasc\u0103 \u0219i ele s\u0103 poat\u0103 rezolva problemele cu care se confrunt\u0103 la clas\u0103 \u0219i s\u0103 transforme \u0219coala tradi\u021bional\u0103 \u00eentr-o \u0219coal\u0103 prietenoas\u0103 pentru to\u021bi copiii.<\/p>\n
\u00cen acest moment, absolvind cursul \u201eEduca\u021bie incluziv\u0103\u201d, propus de CCD Buz\u0103u, consider c\u0103 am devenit mai echilibrat\u0103, deoarece am observat c\u0103 fenomenul devine din ce \u00een ce mai r\u0103sp\u00e2ndit, \u00eens\u0103 nu pot afirma cu t\u0103rie c\u0103 am devenit pro educa\u021bie incluziv\u0103 a\u0219a cum este ea realizat\u0103 \u00een acest moment.<\/p>\n
Am fost mereu \u00eempotriv\u0103! M-a schimbat\u00a0 cursul urmat? Nu cred. Am \u00eens\u0103 senza\u021bia c\u0103 sunt mai deschis\u0103 la informa\u021bii legate de acest subiect.<\/p>\n
Putem face educa\u021bie incluziv\u0103 \u0219i altfel: cu ajutor de specialitate permanent \u00een \u0219coal\u0103 \u0219i cu sprijin total din partea familiei fiec\u0103rui elev \u00een parte. Ace\u0219ti elevi, in primul r\u00e2nd cei cu cerin\u021be educa\u021bionale speciale\u00a0\u2013 pentru c\u0103 \u00een privin\u021ba lor educa\u021bia incluziv\u0103 se face foarte greu \u2013 au nevoie de logoped, de psiholog, de profesor de sprijin, to\u021bi ace\u0219tia \u00eentr-o colaborare permanent\u0103 cu cadrul didactic.<\/p>\n
At\u00e2t timp c\u00e2t acest lan\u021b este alc\u0103tuit dintr-o singur\u0103 zal\u0103 \u2013 cadrul didactic de la clas\u0103 \u2013 rezultatele nu vor exista, deci educa\u021bia incluziv\u0103 nu va exista!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u0218coala incluziv\u0103 \u00eenseamn\u0103 conform tuturor datelor existente, o \u0219coal\u0103 \u00een care este recunoscut dreptul oric\u0103rui copil la educa\u021bie. Aceasta presupune, de fapt, \u00een\u021belegerea diferen\u021belor de adaptare \u0219i \u00eenv\u0103\u021bare specifice fiec\u0103rui copil \u00een parte. Pentru aceasta cadrul didactic implicat \u00eentr-o astfel … Cite\u0219te continuarea