Av\u00e2nd \u00een vedere caracteristicile specifice ale proiectelor de matematic\u0103, precum \u015fi natura „arid\u0103” a acestui obiect de studiu, aceste proiecte ar trebui s\u0103 aib\u0103 un aspect stimulativ, care poate fi ob\u021binut prin tipurile de activit\u0103\u0163i care sunt planificate, gradul de colaborare \u015fi instrumentele care sunt folosite. Matematica poate deveni astfel un „vehicul” at\u00e2t pentru a \u00eenv\u0103\u0163a despre parteneri, c\u00e2t \u015fi pentru \u00een\u0163elegerea reciproc\u0103 a mediului nostru cultural. <\/p>\n
De c\u00e2te ori am auzit de la eleviii no\u0219tri \u00eentrebarea: „De ce trebuie s\u0103 \u00eenv\u0103\u021b\u0103m asta?”<\/p>\n
\u00cen contradic\u021bie cu percep\u0163ia comun\u0103 asupra matematicii, ca fiind un obiect de studiu abstract, mecanic, repetitiv \u015fi plictisitor, prin intermediul unor proiecte creative \u015fi pline de\u00a0 imagina\u0163ie, ea poate deveni interesant\u0103, util\u0103, surprinz\u0103toare, flexibil\u0103 \u015fi amuzant\u0103.\u00a0 Elevii pot deveni con\u015ftien\u0163i de rolul matematicii \u00een mediul nostru fizic \u015fi cultural, precum \u015fi \u00een patrimoniul nostru spiritual.<\/p>\n
eTwinning poate ajuta profesorii s\u0103 \u00eembun\u0103t\u0103\u021beasc\u0103 semnificativ motiva\u0163ia elevilor, datorit\u0103 caracteristicilor sale: favorizeaz\u0103 \u00eenv\u0103\u0163area colaborativ\u0103 \u015fi peer-to-peer, precum \u015fi crearea de comunit\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are, \u00eembun\u0103t\u0103\u021be\u0219te performan\u021bele elevilor, stimul\u00e2nd abilit\u0103\u0163i diferite printr-o abordare bazat\u0103 pe utilizarea inteligen\u021belor multiple \u015fi promoveaz\u0103 o utilizare natural\u0103 a TIC.\u00a0 Iat\u0103 c\u00e2teva modalit\u0103\u0163i de a spori gradul de implicare a elevilor\u00a0 \u00een proiectele cu specific matematic.<\/p>\n
1. Stimularea curiozit\u0103\u021bii \u0219i creativit\u0103\u021bii<\/p>\n
Alegerea, ca punct de pornire al proiectului, a leg\u0103turii dintre matematic\u0103 \u015fi un domeniu aparent opus, cum ar fi literatura, arta, arhitectura sau gastronomia, poate elibera imagina\u021bia elevilor. Provoc\u00eendu-le curiozitatea \u015fi creativitatea \u00eencep\u00eend chiar cu punctul de plecare al proiectului se poate stimula motiva\u0163ia elevilor. Noi tipuri de activit\u0103\u0163i, cum ar fi realizarea de videoclipuri sau redactarea unui ziar online, pot motiva, de asemenea, elevii\u00a0 permi\u0163\u00e2ndu-le folosirea unor abilit\u0103\u0163i pe care au nu au avut anterior posibilitatea de a le pune \u00een valoare. \u00cen loc de a le cere s\u0103 studieze anumite subiecte, elevii pot fi \u00eendemna\u021bi s\u0103 experimenteze \u015fi s\u0103 creeze ei \u00een\u0219i\u0219i.<\/p>\n
2. Conectarea la via\u021ba de fiecare zi<\/p>\n
Conectarea\u00a0 matematicii\u00a0 la via\u021ba de fiecare zi \u015fi la mediul nostru real ofer\u0103 obiectului de studiu un scop \u015fi o semnifica\u0163ie. Pe de alt\u0103 parte, cuno\u0219tin\u021bele matematice acumulate pot fi mai bine interiorizate, \u00een cazul \u00een care elevii sunt con\u015ftien\u0163i de faptul c\u0103 acestea au\u00a0 fost create prin\u00a0 efortul unor oameni reali, \u00een cazul \u00een care ei afl\u0103 despre pove\u015ftile, dificult\u0103\u0163ile, luptele matematicienilor pe parcursul timpului. Dramatizarea unor momente din istoria matematicii poate aduce o abordare mai personal\u0103, solicit\u00e2nd elevilor s\u0103\u00a0 retr\u0103iasc\u0103 momente importante ale acesteia.<\/p>\n
3. Competi\u021bia, colaborarea \u0219i comunicarea<\/p>\n
Este important ca elevii s\u0103 simt\u0103 c\u0103 s-au angajat \u00eentr-o aventur\u0103 cu parteneri reali, \u00een ciuda mediului de lucru virtual. Activit\u0103\u0163ile proiectului trebuie s\u0103 implice to\u0163i sau cel pu\u0163in o parte dintre parteneri, mai degrab\u0103 dec\u00e2t s\u0103 aib\u0103 loc \u00een paralel. O gam\u0103 larg\u0103 de activit\u0103\u0163i comune pot fi abordate, cum ar fi editarea unei reviste, a unui blog sau chiar a unei c\u0103r\u021bi\u00a0 \u00eempreun\u0103,\u00a0 sau s\u0103rb\u0103torirea comun\u0103 a unor evenimente matematice, cum ar fi Ziua Num\u0103rului Pi. Lucr\u00e2nd cooperativ, chiar \u00een echipe transna\u0163ionale,\u00a0 iar nu\u00a0 \u00een paralel, se va crea un mediu colaborativ de \u00eenv\u0103\u0163are care\u00a0 va permite comunicarea sub diferite forme. Mai multe idei pentru activit\u0103\u0163i de colaborare ar putea include conversa\u0163ii, \u00een care partenerii sunt ruga\u0163i s\u0103 discute acest subiect, s\u0103 \u00eemp\u0103rt\u0103\u015feasc\u0103 informa\u0163ii,\u00a0 s\u0103 pun\u0103 \u00eentreb\u0103ri \u015fi \/ sau s\u0103 rezolve probleme. Parte a acestor sarcini de lucru ar fi, de asemenea, comentarea \u015fi oferirea de feedback. Elevii pot crea prezent\u0103ri sau dic\u0163ionare \u00een colaborare, prin divizarea muncii \u015fi cu ajutorul unui instrument de colaborare, cum ar fi Google Docs, f\u0103c\u00e2nd compara\u0163ii, pot crea puzzle-uri, teste, probleme \u0219i jocuri pentru partenerii lor.<\/p>\n
Comunicarea presupune dialog \u015fi \u00een\u0163elegere. Studiul matematicii \u00eentr-o limb\u0103\u00a0 str\u0103in\u0103 nu este foarte frecvent, prin urmare, sarcinile de lucru nu ar trebui s\u0103 impun\u0103 niveluri prea ridicate de comunicare. Pe de alt\u0103 parte,\u00a0 eTwinning ajut\u0103 la imbun\u0103t\u0103\u021birea abilit\u0103\u021bilor de comunicare \u00eentr-o limb\u0103 str\u0103in\u0103, oferind elevilor \u015fi profesorilor ocazii\u00a0 de a o folosi\u00a0 \u00een contexte reale.<\/p>\n
4. Jocurile<\/p>\n
Jocurile sunt un instrument foarte puternic. Elevii pot propune jocuri sau ghicitori pentru parteneri, care le pot rezolva apoi \u00een mod propriu, \u00een func\u0163ie de contextul cultural propriu, \u015fi pot compara strategiile. Este o metod\u0103 foarte bun\u0103 de a \u00eenv\u0103\u0163a g\u00e2ndirea divergent\u0103. Jocul de rol, de asemenea, este foarte atr\u0103g\u0103tor pentru elevi, ei se bucur\u0103 s\u0103 joace roluri cum ar fi cel de jurnali\u015fti, scenari\u0219ti, actori, regizori, buc\u0103tari, cercet\u0103tori \u015fi a\u015fa mai departe. Pove\u015ftile pot fi deosebit de motivante pentru elevii mai mici \u0219i pot transforma o activitate obi\u0219nuit\u0103, dintr-una plictisitoare, \u00eentr-o aventur\u0103.<\/p>\n
5. Folosirea instrumentelor TIC \u015fi a noilor tehnologii<\/p>\n
O caracteristic\u0103 a proiectelor eTwinning este utilizarea natural\u0103, integrat\u0103 \u00een con\u0163inut a TIC, care permite colaborarea prin asigurarea unui mediu sigur \u015fi cooperativ de \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi o gam\u0103 larg\u0103 de metode de comunicare \u015fi colaborare, cum ar fi videoconferin\u0163e, fi\u0219iere audio, video, bloguri, imagini, reviste, anima\u0163ii, instrumente multimedia, \u00een func\u0163ie de nivelul de expertiz\u0103 al participan\u021bilor.<\/p>\n
Prin folosirea instrumentelor cu care sunt deja familiariza\u0163i, implicarea elevilor poate fi \u00eembun\u0103t\u0103\u0163it\u0103. Tehnologiile mobile le permit elevilor s\u0103 studieze oriunde, oric\u00e2nd, \u00een ritmul lor propriu, folosind instrumentele cu care sunt familiariza\u0163i: aplica\u021bii pentru telefoanele mobile, podcast-uri, iPod-uri \u015fi a\u015fa mai departe.<\/p>\n
Rolul profesorului nu este acela\u015fi pe \u00eentreaga durat\u0103 a proiectului. Odat\u0103 ce condi\u0163iile prealabile principale sunt \u00eendeplinite (un plan bun, bazat pe claritatea obiectivelor\u00a0 \u015fi competen\u0163elor\u00a0 vizate, pornind de la con\u0163inuturile comune\u00a0 ale programei, \u015fi un mediu\u00a0 de lucru sigur \u015fi eficient, cum este cel\u00a0 oferit de instrumentele eTwinning), accentul se pune pe elevii participan\u021bi. Din acest moment, sarcina cadrelor didactice este \u00een principal de a facilita \u015fi a stimula implicarea elevilor, \u00eencuraj\u00e2nd \u00een acela\u015fi timp independen\u0163a \u015fi responsabilitatea lor pentru propriul proces de \u00eenv\u0103\u0163are. Elevii vor fi sursa principal\u0103 a\u00a0 progresului\u00a0 proiectului, deoarece ei\u00a0 vor realiza transformarea\u00a0 efortului \u00een proces de \u00eenv\u0103\u0163are. Noi competen\u0163e, experien\u0163e \u0219i\u00a0 cuno\u015ftin\u0163e vor fi dezvoltate ca\u00a0 rezultat al implic\u0103rii lor, pe tot parcursul proiectului, \u00eencep\u00e2nd de la primele sale etape. \u00cen plus, este important ca aceast\u0103 implicare s\u0103 continue chiar \u015fi dup\u0103 ce proiectul se \u00eencheie.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Av\u00e2nd \u00een vedere caracteristicile specifice ale proiectelor de matematic\u0103, precum \u015fi natura „arid\u0103” a acestui obiect de studiu, aceste proiecte ar trebui s\u0103 aib\u0103 un aspect stimulativ, care poate fi ob\u021binut prin tipurile de activit\u0103\u0163i care sunt planificate, gradul de … Cite\u0219te continuarea