\u00centruc\u00e2t mul\u0163i p\u0103rin\u0163i, dar si cadre didactice se confrunt\u0103 cu tot felul de situa\u0163ii problem\u0103 \u00een rela\u0163ia cu copiii, \u00een acest articol mi-am propus s\u0103 dezbat problema neascult\u0103rii copiilor, a comportamentelor indezirabile \u015fi am \u00eencercat s\u0103 aduc \u00een aten\u021bie c\u00e2teva aspecte importante \u00een crearea unei rela\u0163ii pozitive cu cei mici. Lucrurile de care ar trebui s\u0103 \u0163inem cont atunci c\u00e2nd dorim s\u0103 oferim calitate \u00een educa\u0163ie ar fi: colaborarea cu \u015fcoala, acordarea unei importan\u0163e deosebite educa\u0163iei timpurii, o bun\u0103 comunicare cu copilul, utilizarea corect\u0103 a pedepselor \u015fi a recompenselor, oferirea unui exemplu pozitiv \u015fi acordarea de libertate, f\u0103r\u0103 a dep\u0103\u015fi \u00eens\u0103 anumite limite.
\n<\/p>\n
Atunci c\u00e2nd facem referire la educa\u0163ie, pe l\u00e2ng\u0103 bagajul de cuno\u015ftin\u0163e pe care \u00eel transmitem cpilului, deprinderi \u015fi abilit\u0103\u0163i pe care vrem s\u0103 i le dezvolt\u0103m, ne referim \u015fi la schimbarea unor comportamente inadecvate. Mul\u0163i p\u0103rin\u0163i, dar \u015fi cadre didactice caut\u0103 ne\u00eencetat solu\u0163ii pentru realizarea unei educa\u0163ii de calitate. Un aspect important \u00een realizarea acestui lucru ar fi colaborarea celor dou\u0103 p\u0103r\u0163i implicate \u00een actul \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii.<\/p>\n
Aceast\u0103 colaborare este necesar\u0103, \u00eentruc\u00e2t educa\u0163ia de acas\u0103 trebuie s\u0103 fie \u00een concordan\u0163\u0103 cu cea acordat\u0103 \u00een \u015fcoal\u0103. Dac\u0103 regulilor sau principiilor cu care este obi\u015fnuit de c\u0103tre p\u0103rin\u0163i nu li se acord\u0103 aceea\u015fi importan\u0163\u0103 \u00een \u015fcoal\u0103, sau invers, copilul va fi confuz \u015fi va considera c\u0103 nu este necesar s\u0103 le respecte. Scopul acestei colabor\u0103ri este acela de a g\u0103si \u00eempreun\u0103 c\u0103ile \u015fi mijloacele corecte pentru a-i forma copilului o personalitate armonioas\u0103.<\/p>\n
Adultul, fie el p\u0103rinte sau cadru didactic, este pus adesea \u00een situa\u0163ii critice \u00een care nu \u015ftie cum s\u0103 reac\u0163ioneze pentru a-l face pe copil s\u0103 asculte. Totul porne\u015fte de c\u00e2nd copilul este \u00eenc\u0103 mic, iar educa\u0163ia care i se d\u0103 \u00een aceast\u0103 perioad\u0103 \u00ee\u015fi va pune amprenta asupra tuturor actelor sale, nu numai acum, dar \u015fi \u00een viitor. De aceea, p\u0103rintele trebuie s\u0103 acorde aten\u0163ie felului \u00een care \u00ee\u015fi educ\u0103 copilul \u00eenc\u0103 din perioada antepre\u015fcolar\u0103 \u015fi pre\u015fcolar\u0103. A\u015fadar, \u00eenainte de a realiza o colaborare cu \u015fcoala, p\u0103rintele trebuie s\u0103 colaboreze cu gr\u0103dini\u0163a. Chiar dac\u0103 mul\u0163i sunt de p\u0103rere c\u0103 aceast\u0103 perioad\u0103 nu este at\u00e2t de important\u0103, copilul fiind \u00eenc\u0103 mic, studiile au ar\u0103tat c\u0103 educa\u0163ia timpurie este decisiv\u0103 pentru dezvoltarea armonioas\u0103 a copilului, ceea ce \u00eenva\u0163\u0103 \u00een ace\u015fti primi ani de via\u0163\u0103 av\u00e2nd un impact deosebit asupra etapelor ulterioare de dezvoltare.<\/p>\n
O bun\u0103 educa\u0163ie presupune \u00een primul r\u00e2nd o bun\u0103 comunicare, construirea unei rela\u0163ii pozitive cu cel pe care dorim s\u0103 \u00eel educ\u0103m. \u00cen cartea Metodica activit\u0103\u0163ilor instructiv-educative din \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul pre\u015fcolar<\/em>, ne sunt prezentate principiile \u015fi cerin\u0163ele educa\u0163iei timpurii (p. 22). Printre acestea, se num\u0103r\u0103:<\/p>\n \u201eacordarea unei aten\u0163ii egale tuturor domeniilor de dezvoltare\u201d, \u201epracticarea unei educa\u0163ii centrate pe copil\u201d,evitarea discrimin\u0103rii, acceptarea \u015fi valorizarea tuturor copiilor.<\/p><\/blockquote>\n Pentru a ne face asculta\u0163i, este necesar s\u0103 ascult\u0103m, s\u0103 \u0163inem cont de particularit\u0103\u0163ile de v\u00e2rst\u0103 \u015fi individuale ale copilului, de p\u0103rerile, sentimentele, nevoile \u015fi interesele lui, s\u0103 \u00eel \u00een\u0163elegem \u015fi s\u0103 \u00eei oferim un mediu pl\u0103cut \u015fi lini\u015ftit, \u00een care s\u0103 se simt\u0103 \u00een siguran\u0163\u0103. A-l asculta nu presupune \u00eens\u0103 a ne l\u0103sa manipula\u0163i \u015fi a ceda tuturor dorin\u0163elor sale.<\/p>\n \u201eP\u0103rin\u0163ii permisivi intr\u0103 \u00een tot at\u00e2tea probleme ca p\u0103rin\u0163ii excesiv de stric\u0163i, deoarece copiii acestora se dovedesc a fi egoi\u015fti, problematici, necooperativi \u015fi insensibili la nevoile p\u0103rin\u0163ilor.\u201d (Manualul p\u0103rin\u0163ilor eficace, p.12).<\/p><\/blockquote>\n A educa pozitiv nu \u00eenseamn\u0103 a nu stabili reguli. Copilul trebuie s\u0103 aib\u0103 libertate, dar s\u0103 \u0163in\u0103 cont, totodat\u0103, de anumite limite, ei \u201eau nevoie s\u0103 primeasc\u0103 o combina\u0163ie echilibrat\u0103 de iubire \u015fi limitare, iar disciplina este un ingredient necesar pentru copii, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 \u00ee\u015fi poat\u0103 dezvolta capacit\u0103\u0163ile esentiale: autocontrolul, controlul impulsurilor \u015fi competen\u0163a social\u0103<\/em>\u201d (Empatia \u00een parenting, p. 10).<\/p>\n Nu este indicat nici s\u0103 fim mult prea autoritari, dar nici mult prea permisivi. Trebuie s\u0103 \u00eei comunic\u0103m cu calm copilului a\u015ftept\u0103rile pe care le avem de la el, s\u0103 \u00eei explic\u0103m motivele pentru care sunt stabilite anumite reguli \u015fi care ar putea fi urm\u0103rile nerespect\u0103rii lor. \u201eCopiii \u00eenva\u0163\u0103 de mici c\u0103 fiecare context social are anumite reguli, [\u2026] iar respectarea acestora faciliteaz\u0103 adaptarea noastr\u0103 social\u0103. Regulile se formuleaz\u0103 \u00een termini de comportamente care se pot observa \u015fi care sunt clar definite, nu sub forme generale. [\u2026] De asemenea, regulile trebuie formulate \u00een termini afirmativi, evit\u00e2ndu-se formularea lor \u00een termeni de interdic\u0163ie.<\/em>\u201d (Piramida cuno\u015fterii, p. 25)<\/p>\n Pentru a educa copilul, foarte mul\u0163i adul\u0163i recurg la pedepse \u015fi recompense. Este adev\u0103rat c\u0103 acestea au rolul lor, dar nu orice pedeaps\u0103 sau recompens\u0103 este benefic\u0103.<\/p>\n Atunci c\u00e2nd copilul nu ascult\u0103, mul\u0163i au tendin\u0163a s\u0103 \u00eel pedepseasc\u0103 sau \u00eencearc\u0103 s\u0103 se impun\u0103 ridic\u00e2nd tonul. Este adev\u0103rat c\u0103 dup\u0103 o zi grea, stresul se acumuleaz\u0103 \u015fi de cele mai multe ori, aceasta pare a fi singura solu\u0163ie pentru a-l face s\u0103 se potoleasc\u0103.\u00a0Dar oare rezolv\u0103m cu adev\u0103rat problema? Ce ar trebui s\u0103 facem \u00een astfel de situa\u0163ii? \u00cen primul r\u00e2nd, trebuie s\u0103 \u015ftim c\u0103 pedeapsa este de preferat s\u0103 fie folosit\u0103 doar \u00een cazuri extreme. Aplicate prea des, pedepsele \u00eel fac pe copil s\u0103 considere c\u0103 nu este suficient de bun \u015fi va ajunge s\u0103 nu se mai str\u0103duiasc\u0103 s\u0103 fac\u0103 lucrurile cum trebuie, va \u00eencepe s\u0103 mint\u0103 de teama pedepsei sau se va obi\u015fnui cu ele, fiindu-i indiferente.<\/p>\n Rela\u0163ia dintre adult \u015fi copil trebuie s\u0103 fie una de \u00een\u0163elegere reciproc\u0103. Copilului trebuie s\u0103 i se explice faptul c\u0103 a\u015fa cum adultul \u00eei ofer\u0103 sprijin \u015fi respect, tot la fel trebuie s\u0103 fac\u0103 \u015fi el la r\u00e2ndul s\u0103u, iar acest lucru presupune tocmai respectarea unor norme. Pentru a nu le uita, acestea pot fi ilustrate prin desene \u015fi puse \u00een camera copilului, sau \u00een clas\u0103. Cum reac\u0163ion\u0103m totu\u015fi c\u00e2nd ele nu sunt respectate? Oric\u00e2t am fi de tensiona\u0163i, trebuie s\u0103 ne g\u00e2ndim la educa\u0163ia pe care vrem s\u0103 o d\u0103m copilului, \u00eenainte de a reac\u0163iona impulsiv, c\u0103ci acesta este scopul prioritar. De\u015fi ridicarea tonului poate p\u0103rea c\u0103 a rezolvat pe moment problema, trebuie s\u0103 con\u015ftientiz\u0103m faptul c\u0103 \u00een realitate, nu facem altceva dec\u00e2t s\u0103 d\u0103m un exemplu negativ, copilul imit\u00e2nd comportamentul nostru \u00een alte \u00eemprejur\u0103ri.<\/p>\n Pe de alt\u0103 parte, copilul ar putea s\u0103 \u00eenceap\u0103 s\u0103 fie distant, s\u0103 \u00ee\u015fi piard\u0103 \u00eencrederea \u00een noi, s\u0103 fie tensionat, acumul\u00e2nd tot felul de st\u0103ri negative. Am putea pentru \u00eenceput, \u00een astfel de momente, s\u0103 depist\u0103m cauza care a dus la manifestarea comportamentului nepl\u0103cut \u015fi s\u0103 g\u0103sim \u00eempreun\u0103 solu\u0163ii pentru rezolvarea acesteia. Trebuie s\u0103 acord\u0103m mare aten\u0163ie felului \u00een care abord\u0103m copilul. \u201eA construi mesaje adecvate pentru copii, atunci c\u00e2nd manifest\u0103 comportamente inadecvate, nu este acela\u015fi lucru cu a le da sfaturi, pentru c\u0103 acestea din urm\u0103 \u00eei fac dependen\u0163i de adult. De cele mai multe ori, copiii au tendin\u0163a de a refuza s\u0103 urmeze sfaturile, consider\u00e2ndu-le ni\u015fte ordine. [\u2026] Un mesaj corect formulat va exprima sentimentele de nemul\u0163umire fa\u0163\u0103 de ceea ce a f\u0103cut copilul, educatorul va identifica \u015fi exprima faptul c\u0103 ceea ce \u00eel deranjeaz\u0103 este efectul acestui comportament, nu copilul \u00eensu\u015fi.<\/em>\u201d (Piramida cunoa\u015fterii, p. 22).\u00a0\u00cen cartea Piramida cunoasterii, ni se sugereaz\u0103 c\u0103 ar fi indicat s\u0103 \u00eei l\u0103s\u0103m pe copii s\u0103 propun\u0103 solu\u0163ii pentru solu\u0163ionarea problemei, acest lucru ajut\u00e2nd la \u201edezvoltarea controlului asupra propriului comportament<\/em>\u201d (p. 23).<\/p>\n \u00cen cazul \u00een care comportamentul nedorit persist\u0103, chiar si dup\u0103 ce s-a \u00eencercat rezolvarea pe cale amiabil\u0103, copilul este rugat s\u0103 \u00ee\u015fi aminteasc\u0103 faptul c\u0103 nerespectarea regulii atrage anumite consecin\u0163e. Aceste consecin\u0163e nu trebuie s\u0103 par\u0103 neap\u0103rat ca ni\u015fte pedepse, ci mai degrab\u0103 urm\u0103ri ale actelor sale. De exemplu, dac\u0103 copilul are un comportament agresiv fa\u0163\u0103 de al\u0163i copii din parc, \u00eei ascult\u0103m mai \u00eent\u00e2i motivele pentru care a apelat la astfel de gesturi \u015fi \u00eei amintim regulile stabilite, una dintre ele fiind aceea c\u0103 trebuie s\u0103 ne comport\u0103m frumos cu cei din jur pentru a nu-i r\u0103ni sau pentru a nu le r\u0103ni sentimentele, s\u0103 \u00eei spunem c\u0103 el ar putea rezolva problemele \u015fi \u00een alt mod, f\u0103r\u0103 a apela la un astfel de comportament. Dac\u0103 nu \u00ee\u015fi recunoa\u015fte gre\u015feala \u015fi nu le cere iertare copiilor, continu\u00e2nd s\u0103 aib\u0103 un comportament inadecvat, i se explic\u0103 faptul c\u0103 va trebui s\u0103 se \u00eentoarc\u0103 acas\u0103, \u00eentruc\u00e2t celorlal\u0163i copii le este team\u0103 de el, iar \u00eenainte de urm\u0103toarea ie\u015fire va trebui s\u0103 i se reaminteasc\u0103 regula.<\/p>\n \u00cen astfel de cazuri de neascultare, mul\u0163i consider\u0103 c\u0103 este mai potrivit s\u0103 apeleze la promiterea unor recompense, dar nici acest mod de a-l face pe copil sa fie receptiv nu este potrivit, fiind un fel de manipulare. Copilul va face ce dorim, dar numai pentru a primi ceva \u00een schimb. Mai r\u0103u, uneori promisiunea nu este respectat\u0103, iar copilul ajunge s\u0103 \u00ee\u015fi piard\u0103 \u00eencrederea.<\/p>\n La fel ca \u015fi \u00een cazul pedepselor, nici recompensele nu trebuie s\u0103 devin\u0103 o obisnuin\u0163\u0103. Este bine s\u0103 le oferim numai dup\u0103 ce am observant un efort crescut din partea copilului de a realiza ceva \u015fi s\u0103 le explic\u0103m motivul pentru care au parte de ele, pentru a con\u015ftientiza ce ac\u0163iuni sunt bune de urmat pe viitor. Bine\u00een\u0163eles c\u0103 este indicat s\u0103 observ\u0103m fiecare lucru bun pe care \u00eel face, dar nu trebuie ca de fiecare dat\u0103 copilul s\u0103 primeasc\u0103 ceva \u00een schimb, ci este suficient s\u0103 \u00eel apreciem verbal. Aprecierile trebuie \u00eens\u0103 \u015fi ele f\u0103cute pe merit, c\u0103ci atunci c\u00e2nd \u00eei apreciem mai mult dec\u00e2t ar fi cazul ajung s\u0103 se considere mai buni dec\u00e2t sunt \u00een realitate \u015fi nu se vor mai str\u0103dui suficient \u00een realizarea provoc\u0103rilor viitoare.<\/p>\n Cheia este, a\u015fa cum spuneam, comunicarea. Cel mai bine este s\u0103 \u00eei \u00eenv\u0103\u0163\u0103m c\u0103 adev\u0103ratele recompense de care ar trebui s\u0103 le pese sunt cele pe termen lung. De exemplu, \u00een loc s\u0103 le promitem lucruri materiale dac\u0103 ob\u0163in note bune la \u015fcoal\u0103, putem s\u0103 le argument\u0103m de ce este bine s\u0103 \u00eenve\u0163e, cum le va fi de folos acest lucru \u00een viitor.<\/p>\n Dac\u0103 reu\u015fim s\u0103 comunic\u0103m eficient cu copilul, acesta va avea rezultate bune \u015fi la \u00eenv\u0103\u0163\u0103tur\u0103, \u00eentruc\u00e2t orice progres va fi observant \u015fi apreciat, acesta motiv\u00e2ndu-l pentru \u00eendeplinirea sarcinilor viitoare, va avea format\u0103 deprinderea de a asculta \u015fi va fi ascultat \u015fi \u00een\u0163eles la r\u00e2ndul s\u0103u, av\u00e2nd grij\u0103 s\u0103 nu \u00eel \u00eenc\u0103rc\u0103m cu alte sarcini atunci c\u00e2nd are de \u00eenv\u0103\u0163at, va reu\u015fi s\u0103 \u00ee\u015fi st\u0103p\u00e2neasc\u0103 ner\u0103bdarea \u015fi s\u0103 se controleze, nu \u00eei va fi team\u0103 s\u0103 pun\u0103 \u00eentreb\u0103ri atunci c\u00e2nd are nel\u0103muriri, va \u015fti care \u00eei sunt priorit\u0103\u0163ile \u015fi \u00ee\u015fi va organiza timpul \u00een func\u0163ie de acest aspect.<\/p>\n \u00cen concluzie, pentru a reu\u015fi s\u0103 \u00eei d\u0103m copilului o bun\u0103 educa\u0163ie, trebuie \u00een primul r\u00e2nd s\u0103 \u015ftim cum s\u0103 construim o rela\u0163ie pozitiv\u0103 cu acesta, cum s\u0103 comunic\u0103m eficient, d\u00e2ndu-i libertate, dar \u00een acela\u015fi timp pun\u00e2nd anumite limite, f\u0103r\u0103 s\u0103 abuz\u0103m de autoritate \u015fi f\u0103r\u0103 s\u0103 ne l\u0103s\u0103m manipula\u0163i din prea mult\u0103 dragoste pentru ei, \u0163in\u00e2nd cont de scopurile noastre pe termen lung \u015fi nu de impulsurile de moment, oferindu-le \u00eentotdeauna un bun exemplu de urmat.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> \u00centruc\u00e2t mul\u0163i p\u0103rin\u0163i, dar si cadre didactice se confrunt\u0103 cu tot felul de situa\u0163ii problem\u0103 \u00een rela\u0163ia cu copiii, \u00een acest articol mi-am propus s\u0103 dezbat problema neascult\u0103rii copiilor, a comportamentelor indezirabile \u015fi am \u00eencercat s\u0103 aduc \u00een aten\u021bie c\u00e2teva … Cite\u0219te continuarea
\n\u2022 Chi\u015f, Olga; Glava, Adina; T\u0103taru Lolica, Piramida cunoa\u015fterii, Diamant, Pite\u015fti, 2014;
\n\u2022 Ilie, Mariana; Nicolai, Cristina, Metodica activit\u0103\u0163ilor instructiv-educative din \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul pre\u015fcolar, Explorator, Ploie\u015fti, 2017;
\n\u2022 Gordon, Thomas, Manualul p\u0103rin\u0163ilor eficace, Tritonic, Tritonic, Bucure\u015fti, 2008;
\n\u2022 Shapiro, Shauna; White, Chris, Empatia \u00een parenting, Sian Books, Bucure\u015fti, 2016.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"