Articolul atrage aten\u021bia asupra importan\u021bei pred\u0103rii bazate pe ata\u0219ament, av\u00e2nd \u00een vedere cultivarea \u0219i dezvoltarea abilit\u0103\u021bilor specifice inteligen\u021bei emo\u021bionale \u00een \u0219coal\u0103. \u00cencearc\u0103 s\u0103 transmit\u0103 un mesaj motiva\u021bional, care s\u0103 aminteasc\u0103 profesorilor nevoia de a fi aten\u021bi nu numai la partea \u0219tiin\u021bific\u0103, cognitiva a procesului educa\u021bional, ci \u0219i asupra elementelor care \u021bin de domeniul afectiv, emo\u021bional.
\n<\/p>\n
Conceptul\u00a0 de inteligen\u021b\u0103 emo\u021bional\u0103, notat prescurtat EQ, define\u0219te acele competen\u021be \u0219i abilit\u0103\u021bi\u00a0 \u00a0emo\u021bionale \u0219i sociale, care asigur\u0103 succesul \u0219i reu\u0219ita \u00een via\u021b\u0103 a oric\u0103rei persoane: identificarea, recunoa\u0219terea \u0219i denumirea emo\u021biilor, auto con\u0219tientizarea, gestionarea \u0219i controlul emo\u021biilor negative care produc stres, agita\u021bie, autocontrol-emo\u021bional. O persoan\u0103 inteligent\u0103 emo\u021bional are urm\u0103toarele calit\u0103\u021bi: prietenoas\u0103, sociabil\u0103 \u0219i deschis\u0103 \u00een rela\u021biile cu cei din jur, st\u0103p\u00e2n\u0103 pe sine,\u00a0 cu un bun autocontrol emo\u021bional, \u00eencrez\u0103toare \u00een for\u021bele proprii, av\u00e2nd o imagine \u0219i o stim\u0103 de sine corect\u0103, nu se las\u0103 u\u0219or intimidat\u0103 de anumite circumstan\u021be nefavorabile sau de anumite persoane, are capacitatea de a se exprima \u00een public \u00een mod\u00a0 liber \u0219i conving\u0103tor, de cele mai multe ori manifest\u0103 spiritul de lider \u0219i dorin\u021ba de a-\u0219i valorifica poten\u021bialul la maxim. Cu alte cuvinte, o persoan\u0103 cu un EQ ridicat este un om echilibrat, st\u0103p\u00e2n pe sine \u0219i pe situa\u021bie, cu o minte \u0219i un comportament s\u0103n\u0103tos.<\/p>\n
Toate studiile efectuate recent au confirmat faptul c\u0103 pentru a fi un om de succes nu este suficient sa de\u021bii competen\u021be cognitive, intelectuale la un nivel ridicat, ci trebuie s\u0103 \u0219tii cum s\u0103 valorifici aceste abilit\u0103\u021bi. Una dintre cercet\u0103ri f\u0103cea referire la 2 elevi afla\u021bi \u00eentr-o situa\u021bie de evaluare, unul cu un coeficient de inteligen\u021b\u0103 mediu \u0219i\u00a0 un EQ ridicat \u0219i cel\u0103lalt, cu un coeficient de inteligen\u021b\u0103 ridicat, dar cu un EQ sc\u0103zut. S-a constatat faptul c\u0103 elevul care de\u021binea un nivel ridicat de EQ a ob\u021binut rezultate cu mult superioare fa\u021b\u0103 de cel\u0103lalt, care din cauza faptului c\u0103 nu \u0219tia cum s\u0103 gestioneze situa\u021bia stresant\u0103 de testare, nu a reu\u0219it s\u0103-\u0219i pun\u0103 \u00een valoare abilit\u0103\u021bile intelectuale.<\/p>\n
Din cauza faptului c\u0103 nu se insist\u0103 pe dezvoltarea acestor abilit\u0103\u021bi at\u00e2t de importante \u0219i vitale, \u00een \u0219coli apar o multitudine de provoc\u0103ri: fenomenul de bullying<\/em>, rezultate proaste la \u00eenv\u0103\u021b\u0103tur\u0103 sau la test\u0103rile na\u021bionale \u00een ciuda poten\u021bialului intelectual existent, lipsa de \u00eencredere \u00een for\u021bele proprii, stima de sine sc\u0103zut\u0103, cazuri de suicid, mult\u0103 frustrare, nemul\u021bumire, prejudec\u0103\u021bi\u00a0 \u0219i resentimente care creeaz\u0103 \u00een \u0219coli un ethos<\/em> emo\u021bional negativ.<\/p>\n Care ar fi solu\u021bia pentru toate aceste dificult\u0103\u021bi? Dup\u0103 p\u0103rerea mea, ar trebui s\u0103 se introduc\u0103 \u00een planul cadru de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt cel pu\u021bin 4 ore de dezvoltare personal\u0103\/s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103 iar cadrele didactice s\u0103 urmeze programe de formare \u0219i dezvoltare profesional\u0103 astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 fie capacitate pentru a preda conceptele \u0219i elementele specifice inteligen\u021bei emo\u021bionale. \u0218colile noastre ar \u00eenregistra un mare progres din toate punctele de vedere.<\/p>\n \u00cen majoritatea \u0219colilor actuale nu se pune accentul \u0219i nu se acord\u0103 aten\u021bie acestui aspect al dezvolt\u0103rii copiilor, drept pentru care copiii se confrunt\u0103 cu multe deficien\u021be \u0219i dificult\u0103\u021bi, inclusiv cu lacune \u00een dorin\u021ba lor de explorare, \u00eenv\u0103\u021bare activ\u0103, curiozitate, experimentare. Studiile spun c\u0103 dac\u0103 nevoia emo\u021bional\u0103, de ata\u0219ament nu este \u00eendeplinit\u0103, toate celelalte ini\u021biative de cunoa\u0219tere ale copilului sunt \u00een\u0103bu\u0219ite; \u00een acest mod evolu\u021bia acestora av\u00e2nd foarte mult de suferit.<\/p>\n Din observa\u021biile pe care eu le-am f\u0103cut p\u00e2n\u0103 \u00een acest moment, pot confirma cu certitudine faptul c\u0103 mul\u021bi dintre profesorii din institu\u021biile de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt sunt preocupa\u021bi \u00een mod special de alte aspecte dec\u00e2t de acela de a dezvolta o rela\u021bie s\u0103n\u0103toas\u0103 de ata\u0219ament prof-elev, \u0219i anume: s\u0103 ob\u021bin\u0103 punctaje c\u00e2t mai mari pentru a putea beneficia de a\u0219a numita grada\u021bie de merit, s\u0103 participe cu copiii la numeroase competi\u021bii \u0219colare care au scopul de a ierarhiza \u0219i eticheta copiii \u0219i care le acord\u0103 din nou punctaje pentru o m\u0103rire de salariu, de a aduna c\u00e2t mai multe documente care s\u0103 le \u00eembog\u0103\u021beasc\u0103 dosarul personal; toate acestea se realizeaz\u0103 \u00een beneficul cadrului didactic, educa\u021bia centr\u00e2ndu-se \u00een acest mod nu pe elev, cum ne \u00eendeamn\u0103 studiile pedagogice, ci pe nevoile egoiste ale profesorului. Toat\u0103 lumea condamn\u0103 sistemul de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, \u00eens\u0103 s\u0103 nu uit\u0103m c\u0103 sistemul f\u0103r\u0103 oameni nu func\u021bioneaz\u0103. Noi, profesorii, form\u0103m \u0219i influen\u021b\u0103m sistemul \u0219i toate politicile, practicile educa\u021bionale existente \u00een \u0219coal\u0103. Schimbarea \u00eencepe cu mine, cu tine, cu fiecare dintre noi. Dac\u0103 am g\u00e2ndi \u00een acest mod, educa\u021bia ar c\u0103p\u0103ta o alt\u0103 form\u0103 \u00een Rom\u00e2nia iar copiii rom\u00e2nilor ar fi \u00een capul listelor evalu\u0103rilor \u0219i statisticilor interna\u021bionale, nu la coad\u0103.<\/p>\n Trebuie s\u0103 \u00een\u021belegem c\u0103 tot con\u021binutul informa\u021bional, academic pe care noi \u00eel livr\u0103m copiilor, este filtrat prin sistemul emo\u021bional, afectiv al elevului. Personal, niciodat\u0103 nu am putut \u00eenv\u0103\u021ba eficient o materie predat\u0103 de un profesor de care nu-mi pl\u0103cea, \u0219i anume de ce aceia care inspirau fric\u0103, care\u00a0 nu empatizau cu nevoile noastre, care nu \u0219tiau s\u0103 mai \u0219i glumeasc\u0103 din c\u00e2nd \u00een c\u00e2nd pentru a destinde atmosfera, care nu \u0219tiau sau nu doreau s\u0103 ne respecte pentru simplul fapt c\u0103 suntem fiin\u021be umane valoroase \u0219i care nu \u0219tiau s\u0103 fie suficient de exigen\u021bi, preg\u0103ti\u021bi \u0219i riguro\u0219i din punct de vedere \u0219tiin\u021bific, dar pasiona\u021bi, motivatori, pl\u0103cu\u021bi \u0219i \u00een\u021beleg\u0103tori \u00een momentul \u00een care desf\u0103\u0219urau procesul didactic de predare \u0219i evaluare.<\/p>\n Toate aceste lucruri negative inhib\u0103 cunoa\u0219terea. Succesul elevului \u00een \u00eenv\u0103\u021bare este definit, \u00een principal, de rela\u021bia pe care acesta o stabile\u0219te \u0219i o dezvolt\u0103 cu cadrul didactic, nu de profesionalismul acestuia. Unde e s\u0103r\u0103cie emo\u021bional\u0103, spiritual\u0103 nu exist\u0103 spa\u021biu de dezvoltare, de cre\u0219tere autentic\u0103. Cei mai mul\u021bi profesori \u00ee\u0219i exercit\u0103 profesia cu o doz\u0103 ridicat\u0103 de frustrare, nemul\u021bumire, plictiseal\u0103, prejudecat\u0103 \u0219i resentimente, care toate se revars\u0103 asupra elevilor nevinova\u021bi. Avem o mare responsabilitate fa\u021b\u0103 de educabilii no\u0219tri \u0219i fa\u021b\u0103 de comunitatea \u00een deplin\u0103 dezvoltare, pentru c\u0103 noi nu transmitem doar informa\u021bii, cuno\u0219tin\u021be ci \u0219i tr\u0103s\u0103turi de caracter, valori, tipare de g\u00e2ndire si principii de via\u021b\u0103. Sunt copii care acas\u0103 nu au p\u0103rin\u021bi echilibra\u021bi \u0219i suficient de preg\u0103ti\u021bi academic sau social pentru a le inspira un exemplu pozitiv de tr\u0103ire \u0219i existen\u021b\u0103, atunci intervine rolul profesorului, \u00eens\u0103 mul\u021bi uit\u0103 c\u0103 au \u0219i aceast\u0103 menire at\u00e2t de important\u0103 \u0219i vital\u0103.<\/p>\n Doresc s\u0103 m\u0103 limitez la aceste cuvinte, care sper s\u0103 trezeasc\u0103 \u00een inima tuturor profesorilor care vor parcurge acest articol dorin\u021ba de reformare, de schimbare \u0219i de a face cu pasiune ceea ce facem, fiind aten\u021bi nu numai la dezvoltarea intelectual\u0103 a educabililor no\u0219tri, ci \u0219i la cea emo\u021bional\u0103, spiritual\u0103, dac\u0103 o pot numi \u00een acest mod.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> Articolul atrage aten\u021bia asupra importan\u021bei pred\u0103rii bazate pe ata\u0219ament, av\u00e2nd \u00een vedere cultivarea \u0219i dezvoltarea abilit\u0103\u021bilor specifice inteligen\u021bei emo\u021bionale \u00een \u0219coal\u0103. \u00cencearc\u0103 s\u0103 transmit\u0103 un mesaj motiva\u021bional, care s\u0103 aminteasc\u0103 profesorilor nevoia de a fi aten\u021bi nu numai la partea … Cite\u0219te continuarea
\n\u2022 Louis Cozolino, Predarea bazat\u0103 pe ata\u0219ament. Cum s\u0103 creezi o clas\u0103 tribal\u0103, Editura Trei, Bucure\u0219ti, 2017.
\n\u2022 Daniel Goleman, Inteligen\u021ba emo\u021bional\u0103, Editura Curtea Veche, Bucure\u0219ti, 2008.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"