Este necesar\u0103 folosirea cu prioritate a strategiilor cu caracter activizant, care s\u0103 m\u0103reasc\u0103 poten\u0163ialul intelectual al copiilor prin angajarea lor la un efort personal \u00een activitatea de \u00eenv\u0103\u021bare, av\u00e2nd ca rezultat o eficien\u021b\u0103 formativ\u0103 maximal\u0103.
\n\u00cen acest articol, mi-am propus s\u0103 exemplific c\u00e2teva metode interactive \u0219i modalitatea \u00een care am aplicat la grupa de pre\u0219colari aceste metode, \u00een cadrul proiectului \u201eAnimale pe cale de dispari\u021bie\u201d, o tem\u0103 de interes global, dup\u0103 p\u0103rerea mea.\u00a0<\/p>\n
\u201eScopul\u00a0 educa\u0163iei si instruc\u0163iei este de a scoate din ce \u00een ce mai multe informa\u0163ii de la individ, dec\u00e2t de a introduce din ce \u00een ce mai multe informa\u0163ii \u00een mintea acestuia.\u201d – F. Froebel<\/p><\/blockquote>\n
Prezenta metodologie didactic\u0103, adecvat\u0103 obiectivelor \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului actual, necesit\u0103 o repozi\u0163ionare a metodelor \u0219i mijloacelor de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt existente, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 conduc\u0103 la activizarea optim\u0103 a copiilor, s\u0103 asigure cultivarea atitudinii euristice, investigatoare, formarea spiritului de ini\u0163iativ\u0103.<\/p>\n
Este necesar ca \u00een activitatea cu pre\u015fcolarii educatoarea s\u0103 dea dovad\u0103 de flexibilitate \u0219i creativitate \u00een abordarea situa\u0163iilor didactice pentru a evita rutina \u0219i a ac\u0163iona pentru transformarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului \u00eentr-un \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt integrat \u0219i creativ, bazat pe educa\u0163ie, pe formare.<\/p>\n
\u015etiind ca jocul este principala form\u0103 de organizare, metod\u0103 \u0219i procedeu \u00een activitatea instructiv-educativ\u0103 din gr\u0103dini\u0163\u0103, oricare din metodele interactive este un joc cu multiple valen\u0163e formativ-informative ce se r\u0103sfr\u00e2ng asupra personalit\u0103\u0163ii copilului. Prin urmare, educatoarea \u00ee\u0219i pune \u00een valoare competen\u021bele pentru a ob\u0163ine de la copii performan\u021be \u00een func\u0163ie de parametrii individuali de dezvoltare (cognitivi, creativi, afectiv-emo\u0163ionali) care \u00eentr-un grup mai mic sau mai mare contribuie la reu\u015fita muncii \u00een grup.<\/p>\n
\u00cen continuare voi face referire la un proiect tematic mult \u00eendr\u0103git de copii \u201cAnimale pe cale de dispari\u0163ie\u201d din cadrul temei anuale \u201cCum este, a fost \u0219i va fi aici pe P\u0103m\u00e2nt\u201d \u00een care voi \u00eencadra c\u00e2teva din metodele interactive aplicabile \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul pre\u015fcolar.<\/p>\n
Fiind stabilit\u0103 tema, copiii str\u00e2ng materialele de informare(cu ajutorul p\u0103rin\u0163ilor, educatoarei, speciali\u015ftilor) \u0219i cooper\u00e2nd, expun verbal informa\u0163iile. Astfel, copiii \u00ee\u0219i formeaz\u0103 deprinderi de munc\u0103 intelectual\u0103, \u00ee\u0219i formuleaz\u0103 probleme \u0219i c\u0103uta solu\u0163ii. Proiectul poate \u00eencepe prin tehnica \u201c\u015etiu\/ Vreau s\u0103 \u015ftiu\/ Am \u00eenv\u0103\u021bat\u201d prin care copiii vor completa cu ajutorul educatoarei tabelul cu cele trei rubrici: ce \u015ftiu despre animalele pe cale de dispari\u0163ie, ce vor s\u0103 afle despre acest subiect \u0219i la final, \u00een etapa de evaluare, tabelul va fi completat cu informa\u0163iile pe care copiii le-au descoperit \u00een timpul cercet\u0103rii.<\/p>\n
Odat\u0103 stabilite obiectivele, se vor str\u00e2nge materialele necesare, se fac vizite pentru realizarea obiectivelor propuse (vizita la gradina zoologic\u0103), sunt invita\u0163i speciali\u015fti c\u0103rora li se pun \u00eentreb\u0103ri despre subiect, iar finalitatea se materializeaz\u0103 \u00een fotografii, albume, expozi\u0163ii, dramatiz\u0103ri cu participarea \u0219i implicarea direct\u0103 a tuturor resurselor umane men\u0163ionate.<\/p>\n
Se poate aplica metoda Ciorchinele, prin care, pornind de la imaginea din mijlocul fi\u0219ei, copiii vor aranja imaginile care au leg\u0103tur\u0103 cu tema central\u0103. Activitatea se opre\u015fte c\u00e2nd se epuizeaz\u0103 toate ideile sau c\u00e2nd s-a ajuns limita de timp. A\u015fadar, a\u015feza\u0163i \u00een grupuri, copiii sunt solicita\u0163i s\u0103 sorteze imaginile de pe m\u0103su\u021be, grup\u00e2ndu-le dup\u0103 urm\u0103toarele cerin\u0163e: grupa 1- animale domestice; grupa 2- animale s\u0103lbatice; grupa 3- animale pe cale de dispari\u0163ie din alte zone ale lumii. \u00cen timpul activit\u0103\u0163ii se coopereaz\u0103 \u00een pereche \u0219i \u00een grup; se realizeaz\u0103 ciorchinele, se expune pe panou \u0219i se prezint\u0103 de c\u0103tre reprezentantul grupului.<\/p>\n
O alt\u0103 metod\u0103 interactiv\u0103 folosit\u0103 la proiect este metoda Philips 6-6, care se aplic\u0103 atunci c\u00e2nd o situa\u0163ie trebuie analizat\u0103 din mai multe puncte de vedere, c\u00e2nd o problem\u0103 are mai multe solu\u0163ii posibile. Astfel, copiii sunt \u00eemp\u0103r\u021bi\u021bi \u00een grupuri de 6 persoane, care s\u0103 discute timp de 6 minute \u00een vederea rezolv\u0103rii problemei puse \u00een discu\u0163ie. Fiecare grup desemneaz\u0103 un coordonator \u0219i un purt\u0103tor de cuv\u00e2nt. Fiec\u0103rui grup i se cere s\u0103 numeasc\u0103 un animal pe cale de dispari\u0163ie \u00eendr\u0103git din cele cercetate de ei (de exemplu balena albastr\u0103, koala, ursul Panda, \u0163estoasa neagr\u0103, ursul polar, leopardul z\u0103pezilor, gorila de munte). Apoi grupurile trebuie s\u0103 g\u0103seasc\u0103 solu\u0163ii pentru\u00a0 protejarea acestor animale \u0219i s\u0103 sugereze prin desen mesajele lor c\u0103tre oamenii mari privind protec\u0163ia \u0219i \u00eengrijirea animalelor. Pentru a realiza aceasta sarcin\u0103, copiii au descoperit \u00een prealabil cauzele care au condus la acest fapt.<\/p>\n
Aceast\u0103 metod\u0103 poate fi \u00eembinat\u0103 cu o alta, \u0219i anume turul galeriei. Astfel, copiii se consult\u0103, colaboreaz\u0103 cu alte grupuri, compun mesaje redate prin desen; reprezentan\u0163ii ale\u015fi vor exprima oral ce au lucrat; educatoarea noteaz\u0103 mesajele \u0219i se fac complet\u0103ri de c\u0103tre ceilal\u0163i copii, dac\u0103 e cazul.<\/p>\n
Am folosit aceste metode \u00een etapa final\u0103 a proiectului, iar impactul asupra copiilor a fost excelent. Fiecare grup \u0219i-a prezentat solu\u0163iile g\u0103site: un grup a desenat tomberoane pe plaj\u0103 \u0219i copii care str\u00e2ng gunoaiele astfel ca acestea s\u0103 nu mai fie \u00eenghi\u0163ite de \u0163estoasa neagr\u0103; un grup a desenat o rezerva\u0163ie p\u0103zit\u0103 pentru ca oamenii s\u0103 nu mai taie bambusul ca s\u0103-\u0219i construiasc\u0103 case, protej\u00e2nd astfel ur\u0219ii Panda; alt grup a desenat mai multe case cu calculatoare conectate la internet \u0219i gr\u0103dini\u0163a noastr\u0103 trimi\u0163\u00e2nd tuturor un mesaj de salvare a balenelor albastre: \u201cNu mai v\u00e2na\u0163i balenele albastre! S.O.S balenele albastre\u201d. Atmosfera creat\u0103 a fost antrenant\u0103, destins\u0103, competitiv\u0103.
\nTot prin metoda Philips 6-6, copiii au primit fi\u0219e de lucru cu ilustra\u0163ii cu animale pe baza c\u0103rora vor formula o problem\u0103. Sfaturile date au fost: G\u00e2ndi\u0163i\/ Lucra\u0163i \u00een pereche\/ Comunica\u0163i. To\u0163i copiii au colaborat, au discutat, \u0219i-au dat opinii, s-au consultat \u00een vederea realiz\u0103rii corecte a sarcinii. Solu\u0163iile, problemele compuse au fost expuse de reprezentan\u0163ii fiec\u0103rui grup \u0219i au scris opera\u0163ia matematic\u0103 efectuat\u0103. La nevoie, au fost corecta\u0163i sau completa\u0163i de celelalte grupuri.<\/p>\nExemplele pot continua \u0219i cu alte metode interactive, cum ar fi de exemplu Piramida\/ Diamantul prin care copiii, cu ajutorul educatoarei, vor completa aceste forme r\u0103spunz\u00e2nd corect la \u00eentreb\u0103ri sau ghicitori despre animale pe cale de dispari\u0163ie; diagrama Venn prin care copiii vor spune asem\u0103n\u0103rile \u0219i deosebirile \u00eentre doua animale; Cubul; Explozia stelar\u0103 \u0219i multe altele.<\/p>\n
Din exemplele oferite observ\u0103m c\u0103 exist\u0103 un parteneriat \u00eentre educatoare \u0219i copii, educatoarea \u00eencuraj\u00e2nd participarea copiilor, ini\u0163iativa \u0219i creativitatea, iar comunicarea este multidirec\u0163ionala.<\/p>\n
Material prezentat la simpozionul Esen\u021bial \u00een educa\u021bie, edi\u021bia 2014<\/a>.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Este necesar\u0103 folosirea cu prioritate a strategiilor cu caracter activizant, care s\u0103 m\u0103reasc\u0103 poten\u0163ialul intelectual al copiilor prin angajarea lor la un efort personal \u00een activitatea de \u00eenv\u0103\u021bare, av\u00e2nd ca rezultat o eficien\u021b\u0103 formativ\u0103 maximal\u0103. \u00cen acest articol, mi-am propus … Cite\u0219te continuarea