\u00cenv\u0103\u021b\u0103torul trebuie s\u0103 cunoasc\u0103 specificul fiec\u0103rui stadiu de dezvoltare a copilului, disponibilit\u0103\u021bile intelectuale, precum \u0219i particularit\u0103\u021bile temperamentale \u0219i caracteriale. Cunosc\u00e2nd specificul copilului cu ADHD \u00eei poate veni \u00een sprijin pentru ca neajunsurile cauzate de acest sindrom sa fie diminuate.
\n<\/p>\n
Investit cu nobila sarcin\u0103 de educare, \u00eenv\u0103\u021b\u0103torul trebuie s\u0103 cunoasc\u0103 specificul fiec\u0103rui stadiu de dezvoltare a copilului, disponibilit\u0103\u021bile intelectuale, precum \u0219i particularit\u0103\u021bile temperamentale \u0219i caracteriale. \u00cenv\u0103\u021b\u0103torul se preocup\u0103 de socializarea \u0219colarului prin integrarea lui \u00een mediul \u0219colar, dar \u00eei ofer\u0103 prilejul s\u0103 cunoasc\u0103 \u0219i mediul \u00eenconjur\u0103tor. \u00cen acest timp observ\u0103 cum se comport\u0103 copiii nu numai \u00een \u0219coal\u0103, dar \u0219i \u00een afara \u0219colii.<\/p>\n
Copiii cu ADHD \u00ee\u0219i fac tot mai sim\u021bit\u0103 prezen\u021ba \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul de mas\u0103. Zburd\u0103lnicia \u0219i voio\u0219ia\u00a0 este comuna tuturor elevilor dar cei ce sufer\u0103 de acest sindrom dep\u0103\u0219esc cu mult pragul: \u00ee\u0219i \u00eensu\u0219esc obiecte ale colegilor, se manifest\u0103 brutal \u00een fa\u021ba refuzului acestora, \u00eencearc\u0103 s\u0103 atrag\u0103 aten\u021bia celor din jur prin violen\u021b\u0103, deranjeaz\u0103 orele prin neast\u00e2mp\u0103rul lor, manifest\u0103 dezinteres pentru activitatea \u0219colar\u0103.<\/p>\n
Ace\u0219ti elevi au, deseori, dificult\u0103\u0163i asociate de citit, scris, ortografie, matematic\u0103, limbaj. Ei se descurc\u0103 mai greu la testele aplicate la sf\u00e2r\u0219itul unit\u0103\u021bii de \u00eenv\u0103\u021bare , la testele individuale. Inciden\u021ba acestor probleme de \u00eenv\u0103\u021bare specifice este citat\u0103 de regul\u0103 ca fiind \u00eentre 35 \u015fi 50% din cazuri, ceea ce \u00eenseamn\u0103 c\u0103 se manifest\u0103 la aproape jum\u0103tate din copiii cu ADHD.<\/p>\n
ADHD mai preveste\u015fte \u015fi alte neajunsuri \u015fcolare din cauza faptului c\u0103 intelectul lor e afectat de neaten\u0163ie, o memorie slab\u0103 \u015fi un control slab al impulsurilor. C\u00e2nd la acestea se adaug\u0103 \u015fi dificult\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are specifice, copilul se confrunt\u0103 cu probleme de dou\u0103 ori mai mari.(Dr. Christopher, Green; Dr. KitChee, 2009).<\/p>\n
Ace\u015ftia au performan\u0163e sc\u0103zute la citit, scris sau calcul matematic, motiv pentru care le sunt afectate rezultatele \u015fcolare. Unii dintre ei au tulbur\u0103ri de \u00eenv\u0103\u0163are, mai ales la scris \u015fi citit, \u00een timp ce la alte materii se descurc\u0103 bine, iar din punct de vedere al inteligen\u0163ei sunt normal dezvolta\u0163i. Deseori sunt ne\u00eendem\u00e2natici \u015fi au dificult\u0103\u0163i de coordonare, ceea ce duce la un scris dezordonat \u015fi necite\u0163. \u00cenc\u0103 din perioada pre\u015fcolar\u0103 se pot observa \u00eent\u00e2rzieri \u00een dezvoltare, mai ales \u00een achizi\u0163ia limbajului, \u00een desen sau \u00een coordonarea mi\u015fc\u0103rilor. (Dopfner, M.; Schurmann, S.; Lehmkuhl,G., 2004)<\/p>\n
Mul\u0163i copii cu ADHD au probleme cu memoria de lucru \u2013 abilitatea de a \u0163ine minte informa\u0163ia pentru a o putea folosi. Unii au probleme cum trebuie s\u0103-\u015fi aminteasc\u0103, mai ales cum s\u0103 g\u0103seasc\u0103 informa\u0163ia stocat\u0103. Desigur, copiii se lupt\u0103 \u015fi cu aten\u0163ia, o premis\u0103 a memoriei. Ambele sunt esen\u0163iale pentru \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi pentru reu\u015fita \u015fcolar\u0103. \u0162in\u00e2nd informa\u0163ia online, memoria de lucru \u00eei permite elevului s\u0103 urmeze instruc\u0163iuni, s\u0103-\u015fi aminteasc\u0103 o \u00eentrebare \u00een timp ce ridic\u0103 m\u00e2na pentru a r\u0103spunde \u015fi s\u0103 re\u0163in\u0103 informa\u0163ia nou\u0103 care \u00eei trebuie.<\/p>\n
Cu c\u00e2t este mai puternic\u0103 memoria de lucru, cu at\u00e2t este mai lung timpul de re\u0163inere \u015fi utilizare a materialului nou – \u015fi cu at\u00e2t mai mare este \u015fansa copilului de a-\u015fi aminti informa\u0163ia nou\u0103 \u00een ora sau ziua urm\u0103toare, sau poate, peste mai mult timp.<\/p>\n
Copilul cu ADHD are o vitez\u0103 mic\u0103 de procesare a informa\u0163iei: cite\u015fte, scrie \u015fi r\u0103spunde lent. \u00cei ia de dou\u0103 ori mai mult s\u0103-\u015fi fac\u0103 tema, lucrarea \u00een clas\u0103 sau testele \u015fi nu are, de regul\u0103 timp s\u0103-\u015fi verifice r\u0103spunsurile. Are dificult\u0103\u0163i \u00een a-\u015fi aminti lucruri stocate \u00een memorie: formule algebrice, cuvinte \u00eentr-o limb\u0103 str\u0103in\u0103, evenimente istorice sau reguli gramaticale. Ei sunt dezavantaja\u0163i de problemele de aten\u0163ie, memorie \u015fi control executiv – func\u0163ie a creierului care determin\u0103 probleme \u00een stabilirea priorit\u0103\u0163ilor, planific\u0103rii, \u00een stabilirea judicioas\u0103 a timpului, anticiparea consecin\u0163elor, \u00eenv\u0103\u0163area din gre\u015feli \u015fi adaptarea la normele sociale.<\/p>\n
Neaten\u0163ia care \u00eei caracterizeaz\u0103 pe ace\u015fti copii, \u00eei afecteaz\u0103 negativ atunci c\u00e2nd se confrunt\u0103 cu sarcini \u015fi situa\u0163ii care presupun efort sus\u0163inut, de ex. citirea – pentru redare, scrierea unui eseu, rezolvarea problemelor de matematic\u0103 lungi sau studiul pentru testare.<\/p>\n
Copilul cu ADHD are probleme cu deprinderile de studiu \u2013 tehnicile care fac \u00eenv\u0103\u0163area mai eficient\u0103 \u015fi mai pl\u0103cut\u0103, astfel:<\/p>\n
Un alt aspect deosebit de important \u2013 la care \u00eent\u00e2mpin\u0103, de asemenea, dificult\u0103\u0163i, este tema de cas\u0103. Astfel:<\/p>\n
Sfaturi pentru ameliorarea acestor dificult\u0103\u0163i<\/p>\n
Bibliografie<\/strong><\/em> \u00cenv\u0103\u021b\u0103torul trebuie s\u0103 cunoasc\u0103 specificul fiec\u0103rui stadiu de dezvoltare a copilului, disponibilit\u0103\u021bile intelectuale, precum \u0219i particularit\u0103\u021bile temperamentale \u0219i caracteriale. Cunosc\u00e2nd specificul copilului cu ADHD \u00eei poate veni \u00een sprijin pentru ca neajunsurile cauzate de acest sindrom sa fie diminuate.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[787],"tags":[836],"class_list":["post-8120","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-psihopedagogie-speciala","tag-daniela-onisa"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8120","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8120"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8120\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8148,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8120\/revisions\/8148"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8120"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8120"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8120"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n1. Dopfner, M; Schurmann,S.; Lehmkuhl,G., \u201eCopilul hiperactiv \u015fi \u00eenc\u0103p\u0103\u0163\u00e2nat\u201d, 2004, Ed. ASCR, Cluj-Napoca;
\n2. \u201eManual de bune practici pentru p\u0103rin\u0163i cu copii diagnostica\u0163i cu Tulburare de deficit de aten\u0163ie \u015fi hiperactivitate\u201d;
\n3. Funda\u0163ia de Abilitare \u201dSperan\u0163a\u201d, Centrul de Resurse \u015fi Asisten\u0163\u0103 Educa\u0163ional\u0103 \u201dSperan\u0163a\u201d, \u201eDificult\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are la copiii de v\u00e2rst\u0103 \u015fcolar\u0103\u201d, 2006, Timi\u015foara;
\n4. Green;Dr. Kit Chee, \u201eS\u0103 \u00een\u0163elegem ADHD\u201d, Dr.Christopher, 2009, Ed. Aramis, Bucure\u015fti;
\n5. Colette Sauve, House of Guides, \u201eCopilul hiperactiv\u201d, 2006, Bucure\u015fti.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"