Frecven\u0163a parteneriatelor \u00eentre \u015fcolile de stat \u015fi cele private, precum \u015fi a parteneriatelor \u00eentre \u015fcoli \u015fi universit\u0103\u0163i a crescut, \u00een ultimul timp. Beneficiile unor astfel de parteneriate sunt punctul central al acestui articol, lu\u00e2nd \u00een considera\u021bie rezultatele unei investiga\u021bii pe care am realizat-o recent. Obiectivul acestui studiu a fost identificarea viziunii unui e\u0219antion de profesori rom\u00e2ni asupra realiz\u0103rii de parteneriate inter\u0219colare \u00eentre institu\u021biile private \u0219i cele de stat din Rom\u00e2nia. S-a constituit un focus grup din 8 profesori care profeseaz\u0103 la \u0219coli de stat \u0219i s-au dezb\u0103tut urm\u0103toarele subiecte: opiniile lor asupra avantajelor \u0219i dezavantajelor parteneriatelor dintre \u0219colile private \u0219i cele de stat, precum \u0219i temele pe care ar dori sa le abordeze \u00een cadrul acestor parteneriate. Rezultatele datelor empirice au ar\u0103tat c\u0103, \u00een opinia profesorilor care au participat la studiu, astfel de parteneriate ar putea fi benefice pentru ambele institu\u021bii de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt. Profesorii consider\u0103 c\u0103 urm\u0103toarele teme ar putea fi interesante pentru astfel de parteneriate: robotic\u0103, IT, finan\u021be, protec\u021bia mediului, \u0219tiin\u021b\u0103, limbi str\u0103ine, integrare social\u0103, dans, teatru.<\/p>\n
Parteneriatele\u00a0 \u00eentre \u0219colile private \u0219i \u0219colile de stat<\/em><\/p>\n \u020antr-o recenzie publicat\u0103 in 2015, Amstrong a sumarizat impactul pe care aceste parteneriate \u00eel au asupra \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii elevilor, precum \u015fi condi\u0163iile pentru realizarea unor colaborari eficiente, \u015fi factorii care ar putea fi problematici pentru astfel de parteneriate:<\/p>\n a) Impactul parteneriatelor asupra modului de \u00eenv\u0103\u021bare al elevilor<\/p>\n Rezultatele studiilor referitoare la impactul direct al colabor\u0103rilor inter\u0219colare asupra \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii elevilor nu sunt omogene. Cu toate acestea, studiile arat\u0103 c\u0103 exist\u0103 beneficii indirecte ale acestor colabor\u0103ri:<\/p>\n b) Condi\u021biile medierii unei bune colabor\u0103ri<\/p>\n c) Factori problematici<\/p>\n Negocierea obiectivelor, precum \u0219i cultivarea rela\u021biilor vechi \u0219i noi trebuie s\u0103 constituie temelia pentru astfel de colabor\u0103ri. Rapoartele arat\u0103 c\u0103 unele parteneriate realizate \u00een Marea Britanie \u00eentre \u0219colile de stat \u0219i cele private s-au axat pe urm\u0103toarele teme: abilit\u0103\u021bi de codificare, matematic\u0103 \u0219i abilit\u0103\u021bi de g\u00e2ndire computa\u021bional\u0103, sport, francez\u0103, latin\u0103, \u0219tiin\u021b\u0103 (prin povestiri \u0219i nara\u021biuni) (Bourne, 2017).<\/p>\n Parteneriatele \u00eentre \u015fcoli \u015fi universit\u0103\u0163i<\/em><\/p>\n Parteneriatul \u0219coal\u0103-universitate\u00a0 este considerat ca fiind un act de colaborare deliberat, \u00eentre institu\u021bii diferite, av\u00e2nd ca scop rezolvarea anumitor probleme sau pentru dezvoltarea continu\u0103 la nivelul institu\u0163iilor participante. Prin realizarea acestor parteneriate se urm\u0103re\u015fte \u00een general \u00eembun\u0103t\u0103\u021birea actului educa\u021bional. Aceste parteneriate pot fi grupate \u00een func\u0163ie de domeniile de activitate: educa\u021bia ini\u021bial\u0103 a profesorilor si formarea continu\u0103 a acestora, cercetare \u0219i consultan\u021b\u0103 (Handscomb et al., 2014).<\/p>\n a) Parteneriate pentru formarea ini\u0163ial\u0103 \u015fi continu\u0103 a profesorilor<\/p>\n Formarea ini\u021bial\u0103 a cadrelor didactice \u00eencepe \u00eenc\u0103 din timpul studiilor universitare. Departamentele universitare au o istorie ampl\u0103 de colaborare cu \u0219colile \u00een ceea ce prive\u0219te dezvoltarea profesional\u0103 a profesorilor \u0219i consultan\u021b\u0103.<\/p>\n b) Parteneriate de cercetare<\/p>\n \u00cen ultimii ani a crescut nivelul solicit\u0103rilor de a face cercetare \u00een \u0219coli \u015fi implicarea \u00een cercetare a profesorilor din mediul preuniversitar a devenit o parte integrant\u0103 a profesionalismului acestora. Indica\u0163ii pentru realizarea acetui tip de parteneriate: a) temele de cercetare propuse s\u0103 fie relevante pentru actul educa\u0163ional, b) s\u0103 presupun\u0103 colectarea de date empirice, c) s\u0103 reflecte practicile adoptate de parteneri. Un obiectiv major al acestor parteneriate este motivarea pentru \u00eenv\u0103\u0163are a elevilor care provin din medii defavorizate \u0219i crearea unui context propice \u00eenvatarii pentru ace\u015fti elevi.<\/p>\n c) Parteneriate \u00een domeniul STEM – Science, Technology, Engineering, Mathematics (\u015ftiin\u0163e, tehnologie, inginerie, matematic\u0103)<\/p>\n \u00cen parteneriatele \u0219coal\u0103-universitate cu teme referitoare la STEM, universitatea poate interveni \u00een special acolo unde este nevoie de expertiz\u0103 din domeniul STEM, expertiz\u0103 \u00een selectarea resurselor, colectarea informa\u021biilor \u0219i p\u0103strarea probelor. Aceste parteneriate pot avea ca efect \u015fi cre\u015fterea interesului elevilor pentru aceste domenii.<\/p>\n Scopul \u015fi design-ul studiului<\/strong><\/p>\n Prin acest studiu s-a dorit sa se r\u0103spund\u0103 la urm\u0103toarele \u00eentreb\u0103ri de cercetare:<\/p>\n 1. \u00cen viziunea profesorilor rom\u00e2ni, care ar fi argumentele pro \u0219i contra a parteneriatelor dintre \u0219colile private \u0219i cele de stat?<\/p>\n 2. \u00cen viziunea profesorilor rom\u00e2ni, ce fel de proiecte ar trebui s\u0103 se deruleze pe perioada parteneriatului inter\u0219colar?<\/p>\n Un num\u0103r de 8 persoane au participat la un focus grup, unde au discutat aspecte referitoare la parteneriatele dintre \u0219colile private \u0219i cele de stat. \u00centreb\u0103rile cheie au fost: Rezultate \u0219i discu\u021bii<\/strong><\/p>\n To\u021bi participan\u021bii care au participat la focus grup sunt angaja\u021bi \u00een sistemul educa\u021bional de stat, din 3 jude\u021be diferite ale Rom\u00e2niei. Unul dintre ei are experien\u0163a \u00een ambele sisteme. Profesorii\u00a0 activeaz\u0103 la diferite nivele: 4\u00a0 profesori la ciclul primar, 2 cadre didactice la ciclul pre\u0219colar \u0219i 2 la ciclul gimnazial. Vechimea \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt a profesorilor participan\u0163i variaz\u0103 de la 1 an la 27 ani ( M=6, SD=8,15). Nivelul de v\u00e2rst\u0103 variaz\u0103 \u00eentre 23 \u0219i 47 de ani ( M=29, SD=8,55); to\u0163i participantii sunt de genul feminin.<\/p>\n To\u021bi participan\u021bii au declarat c\u0103 ar fi interesa\u021bi\u00a0 s\u0103 ia parte la un parteneriat inter\u0219colar cu \u0219colile private. Ei ar fi interesa\u021bi s\u0103 propun\u0103 subiecte pentru un poten\u021bial parteneriat inter\u0219colar pe urmatoarele teme: robotic\u0103, IT, finan\u021be, protec\u021bia mediului, \u0219tiin\u021b\u0103, limbi str\u0103ine, integrare social\u0103, dans, teatru.<\/p>\n S-au identificat urm\u0103toarele argumente pro-parteneriate:<\/p>\n a) Pentru profesorii angaja\u021bi \u00een sistemul educa\u021bional de stat:<\/em><\/p>\n b) Pentru elevii \u0219i profesorii din \u0219colile private:<\/em><\/p>\n Au fost identificate urm\u0103toarele posibile dezavantaje:<\/p>\n Concluzii<\/strong><\/p>\n Rezultatele focus grupului au ar\u0103tat c\u0103 parteneriatele inter\u0219colare ar putea avea anumite beneficii. Schimbul de informa\u021bii referitoare la modul de predare, activit\u0103\u021bile de \u00eenv\u0103\u021bare, curriculum, dezvoltarea profesional\u0103 a cadrelor didactice, precum \u0219i realizarea de aplica\u0163ii pentru finan\u0163area proiectelor educa\u0163ionale, pot fi valoroase pentru ambele p\u0103r\u021bi implicate \u00een parteneriat.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> Frecven\u0163a parteneriatelor \u00eentre \u015fcolile de stat \u015fi cele private, precum \u015fi a parteneriatelor \u00eentre \u015fcoli \u015fi universit\u0103\u0163i a crescut, \u00een ultimul timp. Beneficiile unor astfel de parteneriate sunt punctul central al acestui articol, lu\u00e2nd \u00een considera\u021bie rezultatele unei investiga\u021bii pe … Cite\u0219te continuarea \n
\n
\n
\n– A\u021bi fi interesat de un parteneriat inter\u0219colar?<\/em>
\n– Care ar fi argumentele pro \u0219i contra pentru realizarea unui parteneriat inter\u0219colar?<\/em>
\n– Ce fel de proiecte ar trebui s\u0103 se deruleze pe durata unui parteneriat inter\u0219colar? Ce subiecte a\u0163i fi interesa\u0163i s\u0103 aborda\u021bi pentru astfel de proiecte?<\/em><\/p>\n\n
\n
\n
\nArmstrong, P. (2015). Effective school partnerships and collaboration for school improvement: A review of the Evidence. Department for Education, Research report (October).
\nBourne, M. (2017). Independent State School Partnerships (ISSP) \u2013 impact of and lessons learnt. Department for Education, Research report.
\nHandscomb, G., Gu, Q., & Varley, M. (2014). School-university partnerships: Fulfilling the potential. Literature review. London: Research Councils UK and National Co-ordinating Centre for Public Engagement.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"