Disciplina \u201cmatematic\u0103\u201d poate exista, \u00een programul unui elev de gimnaziu, sub mai multe forme, care aduc sau nu aduc un plus \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare pe care acesta \u00eel desf\u0103\u0219oar\u0103, diferen\u021ba fiind f\u0103cut\u0103 de m\u0103iestria cu care profesorul reu\u0219e\u0219te s\u0103 organizeze activitatea didactic\u0103, din punct de vedere educativ, recreativ, psihologic. Consider c\u0103 timpul alocat acestei discipline este unul scurt, de aceea, pentru a-l folosi c\u00e2t mai eficient, con\u021binuturile matematicii trebuie foarte bine analizate, selectate, structurate \u0219i atent direc\u021bionate de c\u0103tre profesor elevului, \u00een a\u0219a fel \u00eenc\u00e2t predarea, \u00eenv\u0103\u021barea, evaluarea ce stau la baza actului educational s\u0103 fie integral acoperite. Apel\u00e2nd la diferite strategii didactice, profesorul poate oric\u00e2nd s\u0103 \u00eembun\u0103t\u0103\u021beasc\u0103 modul \u00een care elevul prive\u0219te \u00eenv\u0103\u021barea disciplinei matematic\u0103.<\/p>\n
Tehnologia este vizibil ap\u0103rut\u0103 \u00een via\u021ba noastr\u0103, de aceea, \u00een prezent lumea depinde \u00eentr-o mare m\u0103sur\u0103,\u00a0 de \u201ctotul\u201d pe care aceasta \u00eel pune la dispozi\u021bie.\u00a0 Ideea de baza aici, este alegerea corect\u0103 \u0219i limitat\u0103 a tot ceea ce \u00eenseamn\u0103 tehnologie.<\/p>\n
\u00cen anii \u0219colari 2012-2014, 16 elevi din cadrul \u0218colii Gimnaziale \u201eNicolae Crevedia\u201d, comuna Crevedia Mare, judetul Giurgiu, au\u00a0 fost implica\u021bi \u00eentr-un proiect desf\u0103\u0219urat la nivel na\u021bional \u201eM\u0103 preg\u0103tesc din ciclul primar pentru gimnaziu\u201d, urm\u0103rindu-se ameliorarea efectelor de tranzi\u021bie \u0219colar\u0103 \u00eentre ciclurile de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt primar \u0219i gimnazial. Pe toat\u0103 etapa derul\u0103rii acestui proiect (mai 2013-ianuarie 2014), pe l\u00e2ng\u0103 activit\u0103\u021bile curriculare \u0219i extracurriculare desf\u0103\u0219urate, elevii \u0219i profesorii participan\u021bi \u00een proiect au avut ocazia de a utiliza portalul PREVINS \u0219i materialele digitale con\u021binute (lec\u021bii, teste, forum, bibliotec\u0103 virtual\u0103, map\u0103 digital\u0103), ca suport online pentru \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i adaptare \u0219colar\u0103.<\/p>\n
Ca profesor de matematic\u0103, \u00een cadrul acestui proiect am c\u0103utat s\u0103 realizez \u0219i s\u0103 desf\u0103\u0219or o activitate de calitate care s\u0103 contribuie la atingerea obiectivelor ini\u021bial stabilite.<\/p>\n
\u00cen prima etap\u0103 a proiectului, mai 2013-iunie 2014, activit\u0103\u021bile desf\u0103\u0219urate cu elevii din grupul \u021bint\u0103 au vizat rela\u021bia elev al ciclului primar – elev al ciclului gimnazial. S-a lucrat \u00een permanen\u021b\u0103 cu elevii clasei a IV implic\u00e2ndu-i uneori, \u00een activit\u0103\u021bile \u0219colare \u0219i extra\u0219colare ale unor elevi de clasa a V-a din cadrul acelea\u0219i unit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt. \u00cenv\u0103\u021barea didactic\u0103 a avut ca suport portalul PREVINS, pe care l-am utilizat \u00eempreun\u0103 cu copiii \u00een toate etapele procesului didactic.<\/p>\n
\u00cen a doua etap\u0103 a proiectului, septembrie 2013- ianuarie 2014, am lucrat cu acela\u0219i grup \u021bint\u0103, explor\u00e2nd \u0219i profit\u00e2nd la maxim de resursele didactice pe care proiectul le-a pus la dispozi\u021bia noastr\u0103. \u00cen toat\u0103 aceast\u0103 perioad\u0103 activitatea de predare-\u00eenv\u0103\u021bare-evaluare a matematicii s-a desf\u0103\u0219urat folosind platforma educa\u021bional\u0103 \u00een procent de 80%. Elevii, fiind familiariza\u021bi cu tehnologia, au primit cu bucurie aceast\u0103 idee\/form\u0103 de \u00eenv\u0103\u021bare asistat\u0103 de calculator.<\/p>\n
Primul raport centralizator privind feedback-ul ob\u021binut de la clasa de elevi, s-a realizat la \u00eenceputul anului \u0219colar 2013-2014, dup\u0103 ce ace\u0219tia au sus\u021binut online testul predictiv.
\nChestionarele \u00een acest sens, au fost aplicate grupului de 16 elevi, ajun\u0219i acum \u00een clasa a V-a, din cadrul \u0218colii Gimnaziale \u201eNicolae Crevedia\u201d, Crevedia Mare, jude\u021bul Giurgiu.<\/p>\n
Aplicarea testului de evaluare a avut drept scop principal eviden\u021bierea nivelului de preg\u0103tire la care se situeaz\u0103 elevii la \u00eenceputul ciclului gimnazial. Totodat\u0103 s-a dorit ca prin intermediul acestui tip de testare elevii sa se familiarizeze cu structura \u0219i gradul de dificultate al testelor ce vor fi sus\u021binute de c\u0103tre ace\u0219tia pe tot parcursul anilor \u0219colari ce succed anului \u0219colar \u00een curs.<\/p>\n
Testul de evaluare online a fost creat \u00een raport cu competentele generale \u0219i specifice ale programei \u0219colare, p\u0103str\u00e2ndu-se ideea de \u201epoveste\u201d, structura animat\u0103, asem\u0103n\u0103tor tuturor tipurilor de lec\u021bie din portal, acest lucru consider ca a amplificat dorin\u021ba elevilor de a rezolva c\u00e2t mai multe exerci\u021bii din testul propus, st\u00e2rnindu-le curiozitatea de a descoperi c\u00e2t mai multe adev\u0103ruri matematice. Testul online cuprindea 15 itemi obiectivi (cu alegerea duala \u0219i cu alegere multipl\u0103); ca grad de dificultate, \u00eentreb\u0103rile au fost \u00eemp\u0103r\u021bite astfel: 6 u\u0219oare, 5 medii \u0219i 4 grele.<\/p>\n
Din analiza datelor ob\u021binute \u00een urma aplic\u0103rii chestionarelor privind con\u021binuturile digitale s-a observat faptul c\u0103 to\u021bi elevii clasei a V-a au accesat platforma, pentru a parcurge lec\u021biile digitale \u00een vederea recapitul\u0103rii materiei de clasa a IV-a, cel pu\u021bin de dou\u0103 ori pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103. Con\u021binuturile digitale prezente au fost pe \u00een\u021belesul lor, iar elementele componente ale con\u021binutului digital au fost u\u0219or accesibile. \u00cen ceea ce prive\u0219te \u00een\u021belegerea semnifica\u021biei anumitor no\u021biuni, elevii au afirmat faptul c\u0103 nu au \u00eent\u00e2mpinat nicio dificultate \u00een acest sens.<\/p>\n
Datorit\u0103 anima\u021biilor prezente \u00een fiecare lec\u021bie, elevii au \u00een\u021beles mai bine con\u021binutul lec\u021biei respective, procesul de asimilare\/aprofundare a no\u021biunilor realiz\u00e2ndu-se cu succes.<\/p>\n
Competen\u021bele digitale au \u00eembun\u0103t\u0103\u021bit considerabil procesul de predare-\u00eenv\u0103\u021bare-evaluare; rezultatele utiliz\u0103rii acestora sunt justificate at\u00e2t fizic, prin curiozitatea, ner\u0103bdarea \u0219i comportamentul elevilor de a utiliza c\u00e2t mai des calculatorul \u00een cadrul orelor de curs, c\u00e2t \u0219i material, prin feedback-ul ob\u021binut \u00een urma finaliz\u0103rii cu succes a activit\u0103\u021bilor ce s-au consumat.<\/p>\n
Din analiza rezultatelor ob\u021binute \u00een urma tipurilor de activit\u0103\u021bi desf\u0103\u0219urate, s-a observat faptul c\u0103\u00a0 prin aplicarea resurselor digitale \u00een actul educa\u021bional, elevii au fost\u00a0 ajuta\u021bi s\u0103 \u00eenve\u021be \u00eentr-o manier\u0103\/form\u0103 total diferit\u0103 fa\u021b\u0103 de cea obi\u0219nuit\u0103\/clasic\u0103\/tradi\u021bional\u0103, reu\u0219ind astfel, s\u0103 ob\u021bin\u0103 un rezultat \u0219colar bun.<\/p>\n
Portalul Previns le-a ar\u0103tat elevilor o nou\u0103 cale pl\u0103cut\u0103 \u0219i \u00een acela\u0219i timp interesant\u0103 de a aprofunda\/descoperi \u201euniversul\u201d no\u021biunilor \u00eenv\u0103\u021bate\/ne\u00eenv\u0103\u021bate \u00eenc\u0103, rezultatele fiind \u00een acest caz mul\u021bumitoare, at\u00e2t din punct de vedere cantitativ c\u00e2t \u0219i calitativ. Astfel, actul educa\u021bional poate fi oric\u00e2nd \u00eembun\u0103t\u0103\u021bit, strategiile de lucru abordate \u00een acest sens pot fi concepute\/ g\u00e2ndite \u00een a\u0219a fel \u00eenc\u00e2t \u00eenv\u0103\u021barea matematicii s\u0103 fie pl\u0103cut\u0103 \u0219i dorit\u0103 de elevi.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Disciplina \u201cmatematic\u0103\u201d poate exista, \u00een programul unui elev de gimnaziu, sub mai multe forme, care aduc sau nu aduc un plus \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare pe care acesta \u00eel desf\u0103\u0219oar\u0103, diferen\u021ba fiind f\u0103cut\u0103 de m\u0103iestria cu care profesorul reu\u0219e\u0219te s\u0103 … Cite\u0219te continuarea