\u00cen sistemul de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt exist\u0103 multe probleme grave care ar necesita o rezolvare urgent\u0103. Dar nep\u0103sarea voit\u0103 a persoanelor care ocup\u0103 func\u021bii de conducere face ca aceste chestiuni s\u0103 fie ocolite. Toate aceste probleme trec de la o guvernare la alta care refuz\u0103 s\u0103 vad\u0103 realitatea. Din p\u0103cate, motto-ul \u201eEduca\u021bia \u2013 prioritate na\u021bional\u0103\u201d afi\u0219at \u00een campaniile electorale a fost \u00eenlocuit de facto cu \u201eEduca\u021bia la kilogram\u201d.<\/p>\n
Diriguitorii \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului se ghideaz\u0103 dup\u0103 principiul comunist \u201edac\u0103 nu discu\u021bi despre o problem\u0103 atunci ea nu exist\u0103 \u0219i, ca atare, ea nu trebuie rezolvat\u0103\u201d. A pune batista pe \u021bambal e foarte u\u0219or, mai ales c\u00e2nd \u0219efii din institu\u021bii au \u00een subordine politic\u0103 \u0219i o mare parte a mass-mediei care nu \u00eei deranjeaz\u0103 cu \u00eentreb\u0103ri incomode.<\/p>\n
Atunci c\u00e2nd problemele sunt aduse, \u00een sf\u00e2r\u0219it, \u00een aten\u021bia publicului, iar \u0219efii sunt nevoi\u021bi s\u0103 dea r\u0103spunsuri concrete, stilul alunecos de eludare iese imediat \u00een eviden\u021b\u0103. Iat\u0103 c\u00e2teva exemple de r\u0103spunsuri tipizate.<\/p>\n
E vorba doar de \u201epromovarea unei imagini pozitive\u201d, fie c\u0103 este vorba despre \u0219ef sau institu\u021bia pe care o conduce. Totul are doar o miz\u0103 electoral\u0103, nefiind vorba despre \u201epolitica institu\u021bional\u0103\u201d, ci despre \u201epolitica de partid\u201d promovat\u0103 de cadrele didactice cu func\u021bii de conducere.<\/p>\n
Mai grav e faptul c\u0103 unii \u0219efii \u0219i-au f\u0103cut un obicei \u00een a-\u0219i nega cu vehemen\u021b\u0103 declara\u021biile f\u0103cute \u00een spa\u021biul public, abord\u00e2nd o pozi\u021bie de \u201epersonalitate nevinovat\u0103\u201d. Bine\u00een\u021beles, acest comportament nu r\u0103m\u00e2ne nesanc\u021bionat de c\u0103tre opinia public\u0103 care prin valurile de dezaprob\u0103ri \u0219i critici determin\u0103 \u201epersoana inocent\u0103\u201d s\u0103 aib\u0103 noi reac\u021bii nepotrivite cu statutul unui profesor aflat \u00eentr-o pozi\u021bie de conducere.<\/p>\n
Iar c\u00e2nd asemenea tipologii comportamentale domin\u0103 sistemul educa\u021bional, nu este de mirare c\u0103 problemele grave nu-\u0219i g\u0103sesc rezolvarea nici dup\u0103 decenii de fr\u0103m\u00e2nt\u0103ri. Desigur, mai trebuie s\u0103 avem \u00een vedere somnul, mu\u021benia \u0219i pasivitatea majorit\u0103\u021bii cadrelor didactice. Un comportament rezultat din fric\u0103, obedien\u021b\u0103 nefireasc\u0103, preg\u0103tire profesional\u0103 \u00eendoielnic\u0103 \u0219i lipsa unei atitudini civice.<\/p>\n
Care este spectrul problemelor din educa\u021bie pe care ar trebui concentrat\u0103 dezbaterea public\u0103?<\/em> Aceast\u0103 list\u0103 nu se dore\u0219te a fi una exhaustiv\u0103, fiind doar un semnal de alarm\u0103 menit s\u0103 semnalizeze gravitatea situa\u021biei. Toate aceste probleme trec de la o guvernare la alta care refuz\u0103 s\u0103 vad\u0103 realitatea. Mini\u0219trii sunt schimba\u021bi foarte des, neav\u00e2nd timp s\u0103-\u0219i promoveze ideile \u0219i planurile pe care le au. Incertitudinea func\u021biei \u00eei \u00eendeamn\u0103 la pasivitate, r\u0103m\u00e2n\u00e2ndu-le doar discursul public alterat de gre\u0219eli gramaticale, plin de sloganuri \u0219i lozinci patriotarde. \u021a\u00e2fna neputin\u021bei transpare \u00een discursurile publice, v\u0103rs\u00e2ndu-se tumultuos asupra elevilor, p\u0103rin\u021bilor \u0219i profesorilor care \u00eendr\u0103znesc s\u0103 vin\u0103 cu sugestii, idei \u0219i propuneri.<\/p>\n \u201eDar cine suntem noi ca s\u0103 facem schimb\u0103ri? \u0218tim noi ce s\u0103 facem?\u201d se \u00eentreba, retoric, o doamn\u0103 inspector din M.E.N. la o dezbatere public\u0103 pe teme educa\u021bionale. Ignoran\u021ba \u0219i pasivitatea nu au fost, nu sunt \u0219i nu vor fi instrumente ale progresului. Diriguitorii \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului uit\u0103 prea des c\u0103 \u00eentr-o societate democratic\u0103 transparen\u021ba, libertatea cuv\u00e2ntului \u0219i g\u00e2ndirea critic\u0103 sunt factori care pot determina schimb\u0103rile mult dorite de to\u021bi.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cen sistemul de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt exist\u0103 multe probleme grave care ar necesita o rezolvare urgent\u0103. Dar nep\u0103sarea voit\u0103 a persoanelor care ocup\u0103 func\u021bii de conducere face ca aceste chestiuni s\u0103 fie ocolite. Toate aceste probleme trec de la o guvernare la … Cite\u0219te continuarea
\nExisten\u021ba \u0219colilor din zonele izolate care nu ofer\u0103 condi\u021bii minime pentru desf\u0103\u0219urarea procesului educativ.
\nMiile de grupuri sanitare care nu au ap\u0103 curent\u0103 \u0219i canalizare.
\nLipsa avizelor \u0219i autoriza\u021biilor de la D.S.P. \u0219i I.S.U. pentru unit\u0103\u021bile de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt.
\nSpa\u021biile improprii puse la dispozi\u021bie \u00een unele \u0219coli pentru desf\u0103\u0219urarea orelor.
\nInexisten\u021ba spa\u021biilor pentru preg\u0103tirea \u0219i servirea mesei \u00een unit\u0103\u021bile \u0219colare.
\nLipsa sistemelor de \u00eenc\u0103lzire, r\u0103cire \u0219i condi\u021bionare a aerului \u00een \u0219coli.
\nInexisten\u021ba unui proiect na\u021bional care s\u0103 vizeze informatizarea unit\u0103\u021bilor de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt.
\nLipsa unui proiect na\u021bional care s\u0103 vizeze dotarea standard minimal\u0103 a unit\u0103\u021bilor de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt.
\n\u00cenchiderea \u0219colilor din cauza epidemiilor sau a vremii nefavorabile.
\nRepartizarea elevilor \u00een grupele de la gr\u0103dini\u021b\u0103, \u0219coli primare \u0219i gimnaziale pe baza aranjamentelor.
\nNum\u0103rul prea mare de elevi (37) sau prea mic (8) la anumite clase din unit\u0103\u021bile \u0219colare.
\nExisten\u021ba claselor cu predare simultan\u0103.
\nNeglijarea elevilor cu C.E.S. (un num\u0103r mic de persoane de sprijin, lipsa curriculum-ului aprobat de M.E.N. pentru aceste cazuri, ambiguitatea modalit\u0103\u021bilor de integrare).
\nLipsa m\u0103surilor \u00eempotriva comportamentului neadecvat (indisciplin\u0103, conflicte, bullying, violen\u021b\u0103, distrugere de bunuri, furturi) al unor elevi, profesori \u0219i p\u0103rin\u021bi.
\nAbandonul \u0219colar ridicat.
\nRezultate slabe la unele examene na\u021bionale.
\nLipsa manualelor sau calitatea precar\u0103 a acestora.
\nAutorizarea \u0219i avizarea unor programe de studii \u00een universit\u0103\u021bi care nu au c\u0103utare pe pia\u021ba muncii.
\nSlaba calitate a \u0219colilor doctorale.
\nPlagiatul \u0219i impostura universitar\u0103.
\nNum\u0103rul mare al documentelor \u0219colare care trebuie \u00eentocmite \u0219i tip\u0103rite.
\nMultitudinea func\u021biilor de conducere.
\nLegisla\u021bia stufoas\u0103 \u0219i neclar\u0103.
\nAmbiguit\u0103\u021bile referitoare la echivalarea studiilor \u0219i diplomelor ob\u021binute de elevi \u0219i profesori.
\nPropaganda politic\u0103 agresiv\u0103 din \u0219coli.
\nProzelitismul religios din unit\u0103\u021bile de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt.
\nPasivitatea persoanelor av\u00e2nd func\u021bii de conducere \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt referitoare la sesiz\u0103rile, memoriile \u0219i propunerile profesorilor, elevilor \u0219i p\u0103rin\u021bilor.
\nNeimplicarea autorit\u0103\u021bilor locale \u00een rezolvarea problemelor administrative ale \u0219colilor.
\nRevizuirea criteriilor pentru acordarea grada\u021biilor de merit pentru profesori.
\nDecontarea navetei profesorilor \u0219i elevilor, problem\u0103 care genereaz\u0103 multe conflicte la nivel local.
\nNeplata burselor \u0219colare sau \u00eent\u00e2rzierea pentru perioade mari de timp a pl\u0103\u021bii acestora.
\nFinan\u021barea per elev care genereaz\u0103 probleme mari, \u00een special \u0219colilor care au num\u0103r mic de elevi.
\nSubfinan\u021barea educa\u021biei – \u201e6% din P.I.B.\u201d fiind doar\u00a0 un deziderat pur teoretic.<\/p>\n