{"id":8658,"date":"2019-06-25T16:02:08","date_gmt":"2019-06-25T13:02:08","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=8658"},"modified":"2019-06-26T13:04:54","modified_gmt":"2019-06-26T10:04:54","slug":"strategii-de-optimizare-a-pregatirii-elevilor-pentru-examenele-nationale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/strategii-de-optimizare-a-pregatirii-elevilor-pentru-examenele-nationale","title":{"rendered":"Strategii de optimizare a preg\u0103tirii elevilor pentru examenele na\u021bionale"},"content":{"rendered":"<p>Cea mai mare provocare pentru elevi o reprezint\u0103 examenele na\u021bionale, de sf\u00e2r\u0219it de ciclu gimnazial, unde fac cuno\u0219tin\u021b\u0103 cu primul examen serios din via\u021ba lor. Este foarte clar c\u0103 doar cu conjugarea eforturilor \u0219i prin crearea unui parteneriat, cu roluri diferite al celor trei piloni ai educa\u021biei, profesori, elevi, p\u0103rin\u021bi, rezultatele examenelor na\u021bionale vor fi pe m\u0103sura a\u0219tept\u0103rilor. <!--more--><\/p>\n<p>Sistemul educa\u021bional romanesc este de mai mul\u021bi ani \u00eentr-o continu\u0103 schimbare \u0219i din aceast\u0103 cauz\u0103 cei trei factori\u00a0 implica\u021bi, cadrele didactice, elevii \u0219i p\u0103rin\u021bii trebuie s\u0103 \u00eencerce s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 schimb\u0103rilor ce intervin at\u00e2t \u00een cadrul sistemului c\u00e2t \u0219i \u00een societate. Cea mai mare provocare o reprezint\u0103 examenele na\u021bionale de sf\u00e2r\u0219it de ciclu gimnazial, unde elevii fac cuno\u0219tin\u021b\u0103 cu primul examen serios din via\u021ba lor. Este foarte clar c\u0103 doar cu conjugarea eforturilor \u0219i prin crearea unui parteneriat, cu roluri diferite al celor trei piloni ai educa\u021biei, profesori, elevi, p\u0103rin\u021bi, rezultatele examenelor na\u021bionale vor fi pe m\u0103sura a\u0219tept\u0103rilor.<\/p>\n<p>Matematica este una din disciplinele la care se sus\u021bine examen\u00a0 la final de ciclu, ceea ce \u00eenseamn\u0103 c\u0103 rezultatele elevilor la proba scris\u0103 de la Evaluarea Na\u021bional\u0103, le influen\u021beaz\u0103 viitorul, de aceea se impune g\u0103sirea unor modalit\u0103\u0163i constructive de organizare a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii \u015fi solu\u0163ii practice care pot genera \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irea acesteia \u015fi implicit a\u00a0 rezultatelor evalu\u0103rii. Ca obiect de studiu abstract \u0219i complex, matematica \u0219colar\u0103 este perceput\u0103 de c\u0103tre mul\u021bi elevi ca generatoare de e\u0219ec \u0219colar, de aceea o ambian\u021b\u0103 \u0219colar\u0103 \u00een care elevul se simte bine, un climat institu\u021bional \u00een care elevul este implicat la alegerea parcursului de formare, un mediu centrat pe \u00eenv\u0103\u021bare, un curriculum \u0219colar echilibrat \u0219i aplicat consecvent pe termen lung, un curriculum mai pu\u021bin aglomerat, \u00een care se abordeaz\u0103 \u0219i se rezolv\u0103 mai pu\u021bine probleme, dar se aleg probleme semnificative \u0219i acestea se aprofundeaz\u0103, toate acestea pun elevul \u00een consens cu propriile aspira\u021bii, duc\u00e2ndu-l spre realizare personal\u0103 \u0219i profesional\u0103. \u00cen aceea\u0219i ordine de idei, profesorul de matematic\u0103 trebuie s\u0103 dea dovad\u0103 de o bun\u0103 preg\u0103tire de specialitate, de o bun\u0103 preg\u0103tire psihopedagogic\u0103, \u00eencerc\u00e2nd s\u0103 p\u0103streze un echilibru \u00eentre aceste elemente pentru a fi un profesor de succes, dar\u00a0 trebuie s\u0103 dea dovad\u0103 \u0219i de o bun\u0103 preg\u0103tire pedagogic\u0103 pentru a putea alege (pe loc) cele mai bune solu\u021bii la problemele care apar \u00een activitatea curent\u0103 la clas\u0103.<\/p>\n<p>\u00cen preg\u0103tirea elevilor pentru examenele na\u021bionale, este necesar ca profesorul de matematic\u0103 s\u0103 aib\u0103 \u00een vedere urm\u0103toarele aspecte:<\/p>\n<ul>\n<li>Familiarizarea elevilor cu condi\u021biile unui astfel de examen \u0219i cu regulile de organizare ale acestuia, mai ales c\u0103\u00a0 pentru o bun\u0103 parte dintre elevii care nu au participat la concursuri \u0219colare, aceste rigori sunt o premier\u0103.<\/li>\n<li>Proiectarea unor teste de tipul celor propuse la examenele anterioare, proiectarea unor teste con\u021bin\u00e2nd variate tipuri de itemi. \u00cen acest sens, deoarece elevii nu sunt familiariza\u021bi cu structura testului de Evaluarea Na\u021bional\u0103, cu modul de completare a r\u0103spunsului, cu utilizarea unor foi de r\u0103spuns, se impune ca profesorul de matematic\u0103 s\u0103 le ofere pentru exersare, diferite tipuri de teste cu tipuri variate de itemi. Pe parcursul clasei a VIII-a este necesar ca la sf\u00e2r\u0219itul unei unit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare, ca \u0219i la sf\u00e2r\u0219it de capitol, elevii vor fi verifica\u021bi printr-un test cuprinz\u00e2nd itemi standard \u00een forme variate.<\/li>\n<li>Preg\u0103tirea cognitiv\u0103 \u0219i afectiv\u0103 a elevilor pentru sus\u021binerea unui examen. Evaluarea prin teste \u00eei poate face pe unii elevi s\u0103 aib\u0103 impresia c\u0103 trebuie s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 unor cerin\u021be foarte \u00eenalte. De aceea trebuie s\u0103-i \u00eencuraj\u0103m s\u0103 priveasc\u0103 testul doar ca un mod de a ar\u0103ta ceea ce au \u00eenv\u0103\u021bat, s\u0103 nu se nec\u0103jeasc\u0103 dac\u0103 au \u00eent\u00e2lnit un item care nu le este familiar. Poate fi avantajos s\u0103 sar\u0103 peste acel item, s\u0103 revin\u0103 la el mai t\u00e2rziu, sau s\u0103 \u00eencerce s\u0103 ghiceasc\u0103 solu\u021bia. De asemenea unii elevi nu sunt preg\u0103ti\u021bi mental \u0219i\/sau fizic pentru a fi testa\u021bi, de aceea profesorul de matematic\u0103 trebuie s\u0103 informeze p\u0103rin\u021bii asupra condi\u021biilor testului, a\u0219a \u00eenc\u00e2t ace\u0219tia s\u0103 creeze copiilor o atmosfer\u0103 de calm \u0219i \u00eencredere \u00een preajma unui test \u0219i s\u0103 se asigure c\u0103 ace\u0219tia s-au odihnit suficient. \u00cen acela\u0219i timp profesorul trebuie s\u0103 se asigure c\u0103 elevii au toate materialele necesare pentru test ( creion, gum\u0103, rigl\u0103, etc). Un lucru foarte important este acela ca profesorul s\u0103 nu dea impresia c\u0103 testul este mai important dec\u00e2t este \u00een realitate, deoarece elevii pot deveni mult mai anxio\u0219i \u0219i stresa\u021bi.<\/li>\n<li>Aplicarea sistematic\u0103 pe parcursul anului \u0219colar a tipurilor de teste men\u021bionate anterior, care pot fi diferite de probele de evaluare curent\u0103 sau sumativ\u0103 de pe parcursul gimnaziului. Cum limbajul folosit \u00een cadrul unui test standardizat poate crea dificult\u0103\u021bi elevilor, este necesar ca profesorul s\u0103 foloseasc\u0103 forme variate\u00a0 de exprimare\u00a0 pentru a reda o anumit\u0103 sintagm\u0103 sau un anumit concept. \u00cen formularea \u00eentreb\u0103rilor unui test este necesar\u00a0 s\u0103 se foloseasc\u0103 at\u00e2t un limbaj standard c\u00e2t \u0219i un limbaj uzual.<\/li>\n<li>Analiza sistematic\u0103 a rezultatelor ob\u021binute. Pentru c\u0103 mul\u021bi elevi fac gre\u0219eli tipice, profesorul trebuie s\u0103 analizeze \u00een mod continuu, \u00een clas\u0103, gre\u0219elile elevilor \u0219i s\u0103-i aten\u021bioneze asupra condi\u021biilor de apari\u021bie a acestora dar \u0219i c\u0103ile prin care acestea pot fi evitate. Este foarte important ca profesorul s\u0103 nu-i culpabilizeze pe elevi \u00een cadrul acestor discu\u021bii \u0219i s\u0103 caute s\u0103 le propun\u0103 exerci\u021bii capcan\u0103 \u00een care trebuie identificat\u0103 gre\u0219eala.<\/li>\n<li>Folosirea unor teste de autoevaluare ca o modalitate de con\u0219tientizare a elevului asupra progreselor sale \u0219colare;<\/li>\n<li>Stabilirea unui num\u0103r mare de ore recapitulative pentru preg\u0103tirea pentru examen dar \u0219i a unor programe de preg\u0103tire suplimentar\u0103, pentru a realiza, \u00een timpul r\u0103mas p\u00e2n\u0103 la examenul propriu-zis, a unor reglaje \u00een toate ariile identificate ca fiind insuficient st\u0103p\u00e2nite de c\u0103tre elevi, de a optimiza demersurile, de a preda \u0219i de a orienta mai bine eforturile de \u00eenv\u0103\u021bare;<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00cen ceea ce-i prive\u0219te pe elevi, cu siguran\u021b\u0103, cel mai important pas pentru a ob\u021bine rezultatele dorite la un examen na\u021bional este acela de a st\u0103p\u00e2ni foarte bine materia. \u00cen preg\u0103tirea lor pentru Evaluarea Na\u021bional\u0103 este important s\u0103 \u021bin\u0103 seama de urm\u0103toarele\u00a0 recomand\u0103ri:<\/p>\n<ul>\n<li>S\u0103 afle la ce nivel se afl\u0103 cu \u00eenv\u0103\u021batul, iar pentru asta este nevoie de o autoevaluare corect\u0103, numai cunosc\u00e2nd foarte bine resursele de care dispun\u00a0 \u0219i cele de care au nevoie, elevii \u00ee\u0219i\u00a0 pot face un plan de lucru corect \u0219i eficient. \u00cenainte s\u0103 \u00eenceap\u0103 recapitularea final\u0103, elevii\u00a0 trebuie s\u0103 se asigure c\u0103 au parcurs \u0219i au \u00een\u021beles deja toata materia. Evaluarea ini\u021bial\u0103 este esen\u021bial\u0103 realiz\u0103rii unui plan de lucru corect, de aceea ea constituie\u00a0 primul pas \u00een preg\u0103tirea pentru examenele na\u021bionale.<\/li>\n<li>S\u0103-\u0219i stabileasc\u0103 un obiectiv, iar \u00een func\u021bie de acest obiectiv, fiecare elev va \u0219ti s\u0103-\u0219i\u00a0 dozeze\u00a0 corect efortul a\u0219a \u00eenc\u00e2t s\u0103 nu cad\u0103 \u00een extreme, un ritm de studiu prea lent \u00een raport cu obiectivul poate duce la neparcurgerea \u00eentregii materii, iar un ritm mult prea accelerat poate duce la o parcurgere superficial\u0103. De aceea este recomandat ca p\u0103rin\u021bii s\u0103 discute cu copiii lor, s\u0103 afle care le sunt dorin\u021bele \u0219i s\u0103 \u00eei ajute \u00een acest sens, pentru c\u0103\u00a0 dac\u0103 exist\u0103 o discrepan\u021b\u0103 foarte mare \u00eentre a\u0219tept\u0103rile p\u0103rin\u021bilor \u0219i dorin\u021bele copiilor e posibil ca ace\u0219tia din urm\u0103 s\u0103 \u00ee\u0219i piard\u0103 din motiva\u021bia pentru \u00eenv\u0103\u021bare.<\/li>\n<li>S\u0103-\u0219i stabileasc\u0103 un plan de lucru \u00een func\u021bie de evaluarea ini\u021bial\u0103 \u0219i de obiectivul final. Este important s\u0103 se foloseasc\u0103\u00a0 de un calendar pentru a se asigura c\u0103 vor parcurge toat\u0103 materia p\u00e2n\u0103 la data examenului, iar la anumite intervale de timp este bine s\u0103 aib\u0103 loc o nou\u0103 evaluare (teste sau participarea la concursuri sau simul\u0103ri) pentru a vedea nivelul actual.<\/li>\n<li>Refacerea\u00a0 planului de \u00eenv\u0103\u021bare \u00een func\u021bie de progresul f\u0103cut \u0219i de cum\u00a0 a reu\u0219it elevul s\u0103 parcurg\u0103 materia pe care o avea de recapitulat. Acesta poate suferi modific\u0103ri pe tot parcursul anului dar f\u0103r\u0103 a perturba recapitularea \u00eentregii materii.<\/li>\n<li>Respectarea programului zilnic a\u0219a \u00eenc\u00e2t timpul alocat studiului se m\u0103re\u0219te treptat iar cel pentru relaxare \u0219i activit\u0103\u021bi extra\u0219colare se diminueaz\u0103. Sigur c\u0103 acest demers este solicitant pentru elevi, dar este important ca ei s\u0103 con\u0219tientizeze c\u0103 cele c\u00e2teva ore pe care le \u201esacrific\u0103\u201d zilnic \u00eei vor ajuta s\u0103 petreac\u0103 urm\u0103torii ani \u00een mediul pe care \u0219i-l doresc. Cre\u0219terea timpului dedicat \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii nu implic\u0103 neglijarea odihnei \u0219i a alimenta\u021biei, aceste aspecte sunt deosebit de importante.<\/li>\n<li>S\u0103-\u0219i gestioneze corect stresul \u0219i emo\u021biile provocate de examene pentru c\u0103 atunci c\u00e2nd elevii nu beneficiaz\u0103 de o bun\u0103 preg\u0103tire psihologic\u0103,\u00a0 mul\u021bi dintre ei clacheaz\u0103 \u00een fa\u021ba foii de examen \u0219i se confrunt\u0103 cu un e\u0219ec dureros, mai ales c\u0103 uneori este nea\u0219teptat, chiar dac\u0103 au \u00eenv\u0103\u021bat \u00een mod constant, chiar dac\u0103 au \u00een\u021beles importan\u021ba examenului \u0219i au con\u0219tientizat necesitatea preg\u0103tirii temeinice la materiile verificate.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Pentru a-\u0219i diminua stresul este important ca elevii s\u0103 discute cu p\u0103rin\u021bii sau prietenii pentru a g\u0103si diferite modalit\u0103\u021bi de abordare a stresului. De asemenea, ei \u00ee\u0219i pot diminua anxietatea atunci c\u00e2nd st\u0103p\u00e2nesc foarte bine materia \u0219i au \u00eencredere \u00een cuno\u0219tin\u021bele lor, cu c\u00e2t un elev este mai preg\u0103tit, cu at\u00e2t el poate face mai bine fa\u021b\u0103 emo\u021biilor provocate de un examen.<\/p>\n<p>\u00cen tot acest demers, al preg\u0103tirii elevilor pentru examenele na\u021bionale, un rol cheie, extrem de important \u00eel au p\u0103rin\u021bii. Studiile arat\u0103 c\u0103 atmosfera din familie \u0219i modelul de educa\u021bie predominant din aceasta, influen\u021beaz\u0103 drastic felul \u00een care copilul prive\u0219te preg\u0103tirea pentru \u0219coal\u0103 prin urmare implicarea parental\u0103 este mereu benefic\u0103 \u0219i se reg\u0103se\u0219te \u00een rezultatele\u00a0 \u0219colare ale copiilor. P\u0103rin\u021bii \u00ee\u0219i\u00a0 pot ajuta copiii s\u0103 se preg\u0103teasc\u0103 pentru examenele na\u021bionale , pas cu pas, cu mult\u0103 \u00een\u021belegere \u0219i cu r\u0103bdare, astfel:<\/p>\n<ul>\n<li>Respectarea timpului de studiu recomandat v\u00e2rstei. P\u0103rintele nu trebuie s\u0103-i cear\u0103 unui copil, si nici nu trebuie s\u0103-i permit\u0103 s\u0103 petreac\u0103 studiind mai mult timp continuu dec\u00e2t este recomandat pentru anii lui.<\/li>\n<li>Respectarea orelor de odihn\u0103 \u0219i asigurarea unei alimenta\u021bii s\u0103n\u0103toase \u0219i corecte. Mul\u021bi copii ajung la examene epuiza\u021bi, nedormi\u021bi, iar acest lucru le afecteaz\u0103 capacitatea de concentrare \u0219i de aten\u021bie. P\u0103rin\u021bii au obliga\u021bia de a\u00a0 verifica modul \u00een care copiii respect\u0103 orele de odihn\u0103 \u0219i de relaxare, oferindu-le oportunit\u0103\u021bi de\u00a0 petrecere a timpului liber, \u00een special \u00een natur\u0103, \u00eencuraj\u00e2nd practicarea unor sporturi.<\/li>\n<li>Sprijinul oferit pentru a face fa\u021b\u0103 stresului. Comunicarea dintre copil \u0219i p\u0103rinte\u00a0 este foarte important\u0103 \u00een diminuarea stresului. O serie de afirma\u021bii de genul\u00a0 &#8222;nu i\u021bi cere nimeni sa fii perfect&#8221;, &#8222;ai muncit foarte mult, ai f\u0103cut tot ce a depins de tine&#8221;, sunt doar c\u00e2teva \u00eencuraj\u0103ri simple dar care \u00eel pot ajuta pe copil foarte mult.<\/li>\n<li>Sfaturi de care s\u0103 \u021bin\u0103 seama \u00een timpul examenului. P\u0103rintele ca \u0219i profesorul trebuie s\u0103-l \u00eencurajeze pe copil s\u0103 nu se team\u0103 s\u0103 \u00eentrebe dac\u0103 la examen nu \u00een\u021belege o cerin\u021b\u0103, ar fi p\u0103cat s\u0103 rezolve gre\u0219it o problem\u0103 doar pentru c\u0103 i-a fost ru\u0219ine s\u0103 pun\u0103 la timp o \u00eentrebare l\u0103muritoare. De asemenea s\u0103-l sf\u0103tuiasc\u0103 ca la examen s\u0103 \u00eenceap\u0103 cu rezolvarea problemelor cunoscute \u0219i mai u\u0219oare, apoi s\u0103 treac\u0103 la cele mai dificile pentru a evita criza de timp. Deloc de neglijat este \u0219i faptul c\u0103 \u00eenainte de a preda lucrarea trebuie s\u0103 revad\u0103 paginile cu aten\u021bie. Nu pu\u021bini copii se pl\u00e2ng c\u0103 au am\u00e2nat unele cerin\u021be pentru mai t\u00e2rziu iar apoi au uitat s\u0103 se \u00eentoarc\u0103 la ele, de\u0219i \u0219tiau s\u0103 le rezolve.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Concluzie<\/strong><\/p>\n<p>Evolu\u0163ia copiilor este puternic influen\u0163at\u0103 at\u00e2t \u00een prezent, c\u00e2t \u015fi \u00een viitor, de modul \u00een care se dezvolt\u0103 parteneriatul\u00a0 p\u0103rinte \u2013 elev \u2013 profesor. O \u015fcoal\u0103 performant\u0103 este o \u015fcoal\u0103 \u00een care este promovat\u0103, sus\u0163inut\u0103 \u015fi dezvoltat\u0103 o leg\u0103tur\u0103 puternic\u0103 \u00eentre profesori \u015fi p\u0103rin\u0163i. Este un parteneriat \u00een care, nu trebuie uitat niciodat\u0103, c\u0103 nucleul este elevul.<\/p>\n<p><em><strong>Bibliografie:<\/strong><\/em><br \/>\n<em>Dezvoltarea profesional\u0103 a cadrelor didactice prin activit\u0103\u021bi de mentorat <\/em>&#8211; Modulul \u201dRecuperarea r\u0103m\u00e2nerii \u00een urm\u0103 la matematic\u0103\u201d<br \/>\n<em>Profesorul de succes<\/em>, Ion-Ovidiu P\u00e2ni\u0219oar\u0103, Editura Polirom, 2009<br \/>\n<em>Didactica modern\u0103.<\/em> Miron Ionescu, Ioan Radu, Editura Dacia, Cluj, 2001<br \/>\n<em>Mic ghid de \u00eenv\u0103\u021bare rapid\u0103 \u0219i eficient\u0103<\/em>, Nicolae Ploscariu, editura Delfin, 2017<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cea mai mare provocare pentru elevi o reprezint\u0103 examenele na\u021bionale, de sf\u00e2r\u0219it de ciclu gimnazial, unde fac cuno\u0219tin\u021b\u0103 cu primul examen serios din via\u021ba lor. Este foarte clar c\u0103 doar cu conjugarea eforturilor \u0219i prin crearea unui parteneriat, cu roluri &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/strategii-de-optimizare-a-pregatirii-elevilor-pentru-examenele-nationale\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[835],"tags":[782],"class_list":["post-8658","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-evaluare-scolara","tag-marinela-suliman"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8658","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8658"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8658\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8661,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8658\/revisions\/8661"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8658"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8658"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8658"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}