Societatea este \u00eentr-o continu\u0103 evolu\u0163ie. \u00cen func\u0163ie de caracteristicile fiec\u0103rei etape, ea \u015fi-a creat \u00eentotdeauna \u015fcoala de care a avut nevoie \u015fi care a corespuns intereselor sale. \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul modern a creat o deschidere c\u0103tre nevoile elevului ca viitor membru al societ\u0103\u0163ii, plas\u00e2ndu-l \u00een centrul ac\u0163iunii tuturor tipurilor de educa\u0163ie. Pentru preg\u0103tirea elevilor conform cerin\u0163elor pie\u0163ii se impune implicarea lor \u00een activit\u0103\u0163i productive, \u00een care s\u0103-\u015fi valorifice c\u00e2t mai mult posibil creativitatea. Pentru aceasta, \u00een \u015fcoal\u0103 trebuie s\u0103 existe laboratoare, cabinete \u015fi ateliere \u00eenzestrate cu aparatur\u0103 \u015fi utilaje adecvate, \u015fi mai ales cadre didactice cu o preg\u0103tire corespunz\u0103toare care s\u0103 le permit\u0103 investigarea aptitudinilor elevilor pentru a g\u0103si c\u0103ile cele mai potrivite stimul\u0103rii fiec\u0103rui elev \u015fi angajarea lui \u00eentr-o activitate eficient\u0103. Timpul petrecut realiz\u00e2nd diferite machete, referate, prezent\u0103ri Power Point, piese de mobilier \u015fi alte materiale didactice at\u00e2t de necesare nu face dec\u00e2t s\u0103-i preg\u0103teasc\u0103 pe elevi pe un fond larg de specializare. <\/p>\n
Societatea \u00een care tr\u0103im este o societate caracterizat\u0103 printr-o dinamic\u0103 accelerat\u0103 a schimb\u0103rilor. Permanentele inov\u0103ri tehnologice ridic\u0103 \u00een permanen\u0163\u0103 noi sarcini educa\u0163iei, c\u0103rora aceasta trebuie s\u0103 le fac\u0103 fa\u0163\u0103. In contextul actual, activit\u0103\u0163ile de \u00eenv\u0103\u0163are sunt planificate \u015fi structurate pentru a promova \u015fi \u00eencuraja un proces didactic modern. Cel mai potrivit pentru oferirea oportunit\u0103\u0163ilor de educa\u0163ie, de instruire teoretic\u0103 \u015fi practic\u0103 accesibil\u0103, de \u00eenalt\u0103 calitate s-a dovedit a fi \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul centrat pe elev. Instruire nu \u00eenseamn\u0103 doar transmitere de cuno\u015ftin\u0163e, ci \u015fi conducerea unui sistem din care face parte \u015fi profesorul, dar \u00een centrul c\u0103ruia se afl\u0103 elevul.<\/p>\n
Tot ce ne \u00eenconjoar\u0103 este tehnologie. Importan\u0163a practic\u0103 pe care no\u0163iuni simple o prezint\u0103 pentru \u00eenf\u0103ptuirea muncii fizice grele a fost cea care a trezit interesul oamenilor. Folosirea tehnologiilor implic\u0103 un grad de civiliza\u0163ie, iar atuurile civiliza\u0163iei nu necesit\u0103 demonstra\u0163ii pentru c\u0103 produsele tehnologice fac parte din mediul nostru.<\/p>\n
Tot ceea ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 \u00een aceast\u0103 societate informatizat\u0103 ne determin\u0103 s\u0103 acord\u0103m o aten\u0163ie deosebit\u0103 educa\u0163iei pentru progres. Educa\u0163ia pune accent pe oameni, urm\u0103re\u015fte dezvoltarea unor calit\u0103\u0163i umane \u015fi explorarea poten\u0163ialului uman, este orientat\u0103 predominant spre preg\u0103tirea pentru via\u0163\u0103. Cadrul didactic este dator s\u0103 dezvolte \u015fi s\u0103 restructureze \u00een acela\u015fi timp, actul educa\u0163ional. Trebuie s\u0103 trezeasc\u0103 dorin\u0163a de cunoa\u015ftere permanent\u0103. Elevii trebuie s\u0103 con\u015ftientizeze c\u0103 doar a\u015fa se poate progresa.<\/p>\n
Talcott spunea: \u201eAvem nevoie s\u0103 planific\u0103m \u00eenv\u0103\u0163area noastr\u0103 pe durata vie\u0163ii \u015fi s\u0103 vedem cum, printr-o \u00eenv\u0103\u0163are programat\u0103 pe ritmul propriu la locul de munc\u0103 \u015fi \u00een educa\u0163ia \u015fi instruirea formal\u0103, putem r\u0103m\u00e2ne viguro\u015fi \u00eentr-o economie schimb\u0103toare\u201d.<\/p><\/blockquote>\n
Profesorii aleg strategia de predare, opereaz\u0103 schimb\u0103ri \u00een prezentarea con\u0163inutului \u00een func\u0163ie de disponibilit\u0103\u0163i, profil de \u00eenv\u0103\u0163are, interese. Elevii utilizeaz\u0103 cuno\u015ftin\u0163e dob\u00e2ndite nu numai prin educa\u0163ia oferit\u0103 de \u015fcoal\u0103 ci \u015fi cele acumulate prin educa\u0163ia informal\u0103 (care precede \u015fi dep\u0103\u015fe\u015fte ca durat\u0103 pe cea formal\u0103) \u015fi nonformal\u0103\u00a0 (ce rezid\u0103 din activit\u0103\u0163i op\u0163ionale \u015fi extra\u015fcolare). Toate cele trei tipuri de educa\u0163ie trebuie s\u0103 interfereze deoarece au un scop comun: formarea unui t\u00e2n\u0103r absolvent ce a devenit con\u015ftient de capacitatea sa de a se integra pe pia\u0163a muncii (aflat\u0103 \u00eentr-o continu\u0103 schimbare) \u015fi \u00een societate, bine preg\u0103tit at\u00e2t din punct de vedere profesional c\u00e2t \u015fi social.<\/p>\n
Rolul apostolic al profesorului este de coordonator, de a-i determina pe elevi s\u0103 descopere singuri modul \u00een care pot lucra \u00een cadrul lec\u0163iei. \u00cen acest sens, testele ini\u0163iale aplicate de c\u0103tre profesorii dirigin\u0163i la \u00eenceputul anului \u015fcolar pentru stabilirea c\u0103ruia dintre stilurile de \u00eenv\u0103\u0163are – vizual, auditiv sau practic – apar\u0163ine fiecare elev \u00een parte, sunt de un real folos pentru toate celelalte cadre didactice de la toate disciplinele de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt.<\/p>\n
Activitatea educativ\u0103 \u00eenseamn\u0103 at\u00e2t lucrul \u00een echip\u0103 c\u00e2t \u015fi capacitatea de a lua decizii individual. Munca \u00een echip\u0103 presupune organizarea \u015fi dirijarea specific\u0103 a rela\u0163iilor sociale din cadrul grupului de elevi, favoriz\u00e2nd stimularea particip\u0103rii active a elevilor \u00een procesul propriei instruiri. Din acest lucru se deduce c\u0103 elevii particip\u0103 con\u015ftient la procesul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt. \u00cen condi\u0163iile unei rapide acumul\u0103ri de date noi, organizarea orelor de curs eficiente ridic\u0103 problema \u00eensu\u015firii cuno\u015ftin\u0163elor, nu at\u00e2t cantitativ, c\u00e2t mai ales, calitativ. Elevii sunt \u00eendruma\u0163i s\u0103 p\u0103trund\u0103 \u00een sensurile multiple ale lucrurilor, s\u0103 surprind\u0103 rela\u0163iile logice dintre fenomene, s\u0103 \u00eencorporeze datele cunoscute \u00een experin\u0163a proprie, s\u0103 \u00eenve\u0163e cum s\u0103-\u015fi valorifice cuno\u015ftin\u0163ele \u00een activitatea practic\u0103,\u00a0\u00a0\u00a0 s\u0103-\u015fi \u00eensu\u015feasc\u0103 tehnica unei continue autoinstruiri, s\u0103 \u00een\u0163eleag\u0103 sensurile sociale ale progresului lor intelectual \u015fi practic.<\/p>\n
Lucrul pe echipe nu se limiteaz\u0103 numai la colaborarea elevilor ci la momentul oportun intervine \u015fi profesorul, el fiind cel care dirijeaz\u0103 din umbr\u0103 instruirea. Acesta \u015ftie de ce cuno\u015ftin\u0163e, priceperi \u015fi deprinderi au nevoie elevii pentru \u00eendeplinirea sarcinii. Este bine ca acestea s\u0103 fie amintite, completate, dac\u0103 este cazul, prin discu\u0163ii \u00eenainte de \u00eenceperea activit\u0103\u0163ii. Profesorul trebuie s\u0103 aib\u0103 grij\u0103 ca to\u0163i elevii s\u0103 participe efectiv la studiul \u015fi prelucrarea materialului.<\/p>\n
Munca \u00een echip\u0103 \u00eei obi\u015fnuie\u015fte pe elevi cu organizarea \u015fi conducerea activit\u0103\u0163ii, cu distribuirea sarcinilor \u0163in\u00e2nd seama de aptitudinile \u015fi posibilit\u0103\u0163ile fiec\u0103ruia, cu planificarea timpului \u015fi le dezvolt\u0103 toate acele calit\u0103\u0163i morale \u015fi de personalitate pe care le reclam\u0103 munca \u00een comun \u015fi convie\u0163uirea social\u0103. Cultiv\u0103 deopotriv\u0103 sim\u0163ul de r\u0103spundere fa\u0163\u0103 de obliga\u0163iile asumate, con\u015ftiinciozitatea \u015fi punctualitatea \u00een \u00eendeplinirea lor. Preocuparea pentru reu\u015fita ac\u0163iunii implic\u0103 dezvoltarea spiritului de ini\u0163iativ\u0103, creativitatea dar \u00een acela\u015fi timp \u015fi spiritului critic. Elevii \u00eenva\u0163\u0103 cum s\u0103 ofere f\u0103r\u0103 a jigni \u015fi cum s\u0103 cear\u0103 sprijin p\u0103str\u00e2ndu-\u015fi demnitatea. \u00cenva\u0163\u0103 cum s\u0103 critice \u015fi cum s\u0103 primeasc\u0103 observa\u0163iile colegilor, deduc\u00e2nd numai aspectul pozitiv \u015fi transform\u00e2nd contradic\u0163iile \u00een discu\u0163ii constructive.<\/p>\n
Interdisciplinaritatea \u015fi transdisciplinaritatea au \u015fi ele un rol important, esen\u0163ial, \u00een educa\u0163ia pentru progres. Interdisciplinaritatea presupune abordarea fenomenelor \u015fi proceselor complexe, duc\u00e2nd la realizarea unei imagini unitare a realit\u0103\u0163ii, la \u00eensu\u015firea unei modalit\u0103\u0163i de abordare a realit\u0103\u0163ii. Transdisciplinaritatea se refer\u0103 la exercitarea proceselor de studiu al realit\u0103\u0163ii, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 se ajung\u0103 \u00een cele din urm\u0103 la definirea unor domenii noi ale cunoa\u015fterii. Transdisciplinaritatea realizeaz\u0103 leg\u0103turi \u00eentre discipline prin ceea ce au \u00een comun.<\/p>\n
La orele de curs, elevul se afl\u0103 \u00eentr-o dubl\u0103 ipostaz\u0103: obiect al educa\u0163iei \u015fi subiect al educa\u0163iei. El nu este un simplu consumator al instruc\u0163iei, ci se afl\u0103 pe o pozi\u0163ie selectiv\u0103 fa\u0163\u0103 de actul instructiv-educativ. Acumuleaz\u0103 ceea ce concord\u0103 cu interesele \u015fi cerin\u0163ele lui la un moment dat, \u00eentr-o anumit\u0103 etap\u0103 a dezvolt\u0103rii sale. Devine asociat al profesorului \u00een ac\u0163iunea de modelare a propriei persoane, at\u00e2t din punct de vedere profesional c\u00e2t \u015fi social.<\/p>\n
La ob\u0163inerea unor rezultate bune contribuie \u015fi alegerea adecvat\u0103 \u015fi la timpul potrivit a modului de organizare a procesului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt. Este indicat\u0103 folosirea combinat\u0103 a tuturor parametrilor, at\u00e2t \u00een sarcina dat\u0103 elevilor c\u00e2t \u015fi \u00een modul de participare a acestora la lec\u0163ie \u015fi modul de desf\u0103\u015furare a actului instructiv-educativ.<\/p>\n
Elevul \u00ee\u015fi poate alege sarcina pe care o \u00eendepline\u015fte gradat, rezultatele consemn\u00e2ndu-se \u00een fi\u015fe de lucru \u015fi apoi \u00een fi\u015fe de progres. Curba rezultatelor trasat\u0103 pe baza acestor not\u0103ri dezv\u0103luie informa\u0163ii despre capacitatea de prelucrare a datelor \u00een sens creator\u00a0 a celor implica\u0163i \u00een procesul de formare.<\/p>\n
Periodic, exploreaz\u0103 realitatea sau substitutele ei. \u00cenva\u0163\u0103 prin descoperire, face apel la metode active care favorizeaz\u0103 \u00eensu\u015firea unei experien\u0163e deduse din contactul direct cu lumea obiectelor \u015fi fenomenelor reale-observarea direct\u0103 \u015fi independent\u0103, experimentul, studiul de caz. \u00cen ansamblul lor, aceste metode plaseaz\u0103 elevul \u00eentr-o situa\u0163ie de cercetare a propriei identit\u0103\u0163i, ajut\u00e2ndu-l s\u0103-\u015fi \u00eensu\u015feasc\u0103, nu numai noi cuno\u015ftin\u0163e, ci \u015fi calit\u0103\u0163i \u015fi comportamente apropiate acelora implicate \u00een actul de cercetare stiin\u0163ific\u0103.<\/p>\n
Introducerea \u015fi folosirea calculatoarelor \u00een educa\u0163ie constituie o mare realizare a acesteia. Calculatorul este un suport global, care amplific\u0103 capacitatea de a g\u00e2ndi \u015fi a comunica. \u00cen decursul istoriei, cea mai rapid\u0103 dezvoltare a avut-o informatica.<\/p>\n
Calculatorul este prezent \u00een toate mediile datorit\u0103 reducerii costurilor, miniaturiz\u0103rii, ale cre\u015fterii vitezei de calcul \u015fi stoc\u0103rii volumului de date.<\/p>\n
Dac\u0103 p\u00e2n\u0103 acum, profesorii care predau discipline tehnice spuneau ca 10% dintre elevii de liceu utilizeaz\u0103 calculatorul \u00een scopul instruirii, acum, acest procent este cuprins intre 80 si 90%. \u00cens\u0103, este adev\u0103rat \u015fi faptul c\u0103 to\u0163i elevii au acces la internet, 90% acas\u0103 \u015fi 100% la \u015fcoal\u0103. \u00cen aceste condi\u0163ii, devine o necesitate utilizarea platformelor AeL \u00een procesul de predare-\u00eenv\u0103\u0163are-evaluare, special dezvoltate pentru a sprijini procesul de predare-\u00eenv\u0103\u0163are, fiind proiectate \u015fi prezentate \u00eentr-o manier\u0103 atractiv\u0103, modern\u0103 \u015fi motivant\u0103. Lec\u0163iile multimedia interactive ofer\u0103 noi metode de \u00eenv\u0103\u0163are care \u00eembun\u0103t\u0103\u0163esc performan\u0163a \u015fcolar\u0103 \u015fi contribuie, prin atingerea obiectivelor opera\u0163ionale propuse, la formarea de aptitudini, abilit\u0103\u0163i \u015fi competen\u0163e.<\/p>\n
De asemenea, platforma AeL combin\u0103 experimente, simul\u0103ri, filme, activit\u0103\u0163i interactive, teste, toate viz\u00e2nd motivarea diferitelor tipuri de cursan\u0163i. Procesul de \u00eenv\u0103\u0163are este, prin urmare, transformat \u00eentr-o activitate interesant\u0103, o modalitate de a descoperi \u015fi explora, de a observa principii \u015ftiin\u0163ifice complexe \u015fi de a aplica teoria abstract\u0103 \u00een activit\u0103\u0163ile de zi cu zi. Con\u0163inutul educa\u0163ional digital permite elevilor s\u0103 repete lec\u0163ia ori de c\u00e2te ori este necesar pentru a \u00een\u0163elege un anumit subiect. Fiecare unitate de \u00eenv\u0103\u0163are \u00eei ajut\u0103 pe elevi s\u0103 exploreze, s\u0103 descopere, s\u0103 g\u0103sesc\u0103 solu\u0163ii, s\u0103 \u00ee\u015fi construiasc\u0103 propriul bagaj de cuno\u015ftin\u0163e \u015fi s\u0103 formuleze concluzii proprii. \u00cen acela\u015fi timp pune un accent deosebit pe cuno\u015ftin\u0163ele opera\u0163ionale, de \u00eenv\u0103\u0163are prin ac\u0163iune.<\/p>\n
\u00cen concluzie, educa\u0163ia pentru progres \u00eenseamn\u0103 mai cur\u00e2nd posibilitatea de a descoperi prin experimentare dec\u00e2t de a primi un transfer de informa\u0163ii directe.<\/p>\n
Bibliografie:<\/strong><\/em>
\n1. Ioan Bonta\u015f, Tratat de pedagogie, Editura BIC ALL, 2007
\n2. Anghel-St\u0103nil\u0103 Elena, Psihologia educa\u0163iei pe tot parcursul vie\u0163ii, Editura For You, 2017
\n3. Nicoleta-Adriana Floarea,Cosmina-Florentina Surlea, Procesul instructiv-educativ in scoala moderna, Editura Arves, 2005<\/p>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Societatea este \u00eentr-o continu\u0103 evolu\u0163ie. \u00cen func\u0163ie de caracteristicile fiec\u0103rei etape, ea \u015fi-a creat \u00eentotdeauna \u015fcoala de care a avut nevoie \u015fi care a corespuns intereselor sale. \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul modern a creat o deschidere c\u0103tre nevoile elevului ca viitor membru al … Cite\u0219te continuarea