Competen\u021bele sociale ale pre\u0219colarilor includ o component\u0103 legat\u0103 de abilit\u0103\u021bile interpersonale, precum \u0219i o component\u0103 ce se refer\u0103 la abilit\u0103\u021bile intrapersonale de control comportamental. Competen\u021bele interpersonale sunt responsabile de modul \u00een care copiii se comport\u0103 \u00een rela\u021biile cu ceilal\u021bi; competen\u021bele intrapersonale reprezint\u0103 substratul care asigura dezvoltarea optim\u0103 a rela\u021biilor cu ceilal\u021bi. Abilit\u0103\u021bile sociale intrapersonale sunt \u00een str\u00e2ns\u0103 leg\u0103tur\u0103 cu competen\u021bele emo\u021bionale. Dob\u00e2ndirea strategiilor de reglare emo\u021bional\u0103 favorizeaz\u0103 capacitatea de exercitare a controlului asupra propriului comportament. Abilit\u0103\u021bile de a \u00een\u021belege emo\u021biile proprii \u0219i ale celorlal\u021bi \u0219i de a le exprima sunt esen\u021biale \u00een stabilirea \u0219i men\u021binerea rela\u021biilor cu ceilal\u021bi. <\/p>\n
Competen\u0163ele sociale se refer\u0103 la \u201eabilitatea copiilor de a forma rela\u0163ii sociale func\u0163ionale cu ceilal\u0163i copii \u015fi adul\u0163i din via\u0163a lor. Altfel spus, competen\u0163ele sociale faciliteaz\u0103 interac\u0163iunile pozitive, corespunz\u0103toare normelor culturale, \u00een a\u015fa fel \u00eenc\u00e2t s\u0103 permit\u0103 atingerea propriilor scopuri \u015fi, \u00een acela\u015fi timp, respectarea nevoilor celorlal\u0163i<\/em>.\u201d (\u0218tefan C.A., Kallay E., 2010, pag. 27)<\/p>\n Abilit\u0103\u021bile sociale sunt cele care ne permit s\u0103 ne integr\u0103m \u00een mediul \u00een care tr\u0103im fie el grupul de la gr\u0103dini\u021b\u0103, \u0219coal\u0103, serviciu sau grupul de prieteni. A avea abilit\u0103\u021bi sociale \u00eenseamn\u0103 a fi eficient \u00een interac\u021biunile cu ceilal\u021bi astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 atingi scopul stabilit. Competen\u021ba social\u0103 este asigurat\u0103 de ansamblul de abilit\u0103\u021bi necesare optimiz\u0103rii rela\u021bion\u0103rii interumane cum ar fi:<\/p>\n Studiile indic\u0103 faptul c\u0103:<\/p>\n Prin urmare, a \u0219ti s\u0103-\u0163i faci prieteni \u0219i s\u0103 interac\u021bionezi cu ei \u00een mod adecvat, influen\u021beaz\u0103 s\u0103n\u0103tatea emo\u021bional\u0103 a persoanei. Lipsa abilit\u0103\u021bilor sociale \u00eei face pe unii copii s\u0103 fie \u021binta ironiilor din partea altor colegi,\u00a0 deoarece copiii mai agresivi observ\u0103 c\u0103 ace\u0219tia nu au modalit\u0103\u021bi de a se ap\u0103ra. Dezvoltarea abilit\u0103\u021bilor sociale reduce factorii de risc asocia\u021bi cu performan\u021bele \u0219colare sc\u0103zute \u0219i asigur\u0103 s\u0103n\u0103tatea emo\u021bional\u0103 a persoanei.<\/p>\n Capacitatea pre\u0219colarului de a interac\u021biona cu al\u021bi copii se educ\u0103 \u00eenc\u0103 de la intrarea \u00een colectivitate. \u00cen toate activit\u0103\u021bile ini\u021biate, copiii sunt \u00eencuraja\u021bi s\u0103 colaboreze \u0219i s\u0103 comunice, s\u0103 se \u00eemprieteneasc\u0103 \u015fi s\u0103 men\u0163in\u0103 prietenia cu cel pu\u021b\u00een un copil, s\u0103 ofere sau s\u0103 cear\u0103 ajutor altor copii atunci c\u00e2nd contextul o impune.<\/p>\n \u00cen vederea dezvolt\u0103rii capacit\u0103\u021bii de a interac\u0163iona cu adul\u0163ii cunoscu\u0163i este necesar ca, de la intrarea \u00een colectivitate p\u00e2n\u0103 la v\u00e2rsta \u0219colar\u0103, pre\u0219colarii s\u0103 fie educa\u021bi s\u0103 comunice eficient cu p\u0103rin\u021bii lor, s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 c\u0103 desp\u0103r\u021birea temporar\u0103 de ace\u0219tia este justificat\u0103 (c\u00e2t timp merge la gr\u0103dini\u0163\u0103, c\u00e2nd merge \u00eentr-o activitate extra\u0219colar\u0103, c\u00e2nd p\u0103rin\u0163ii lipsesc motivat o perioada dat\u0103 etc.), s\u0103 \u00ee\u015fi exprime afec\u0163iunea fa\u0163\u0103 de adul\u0163ii cu care s-au obi\u015fnuit, s\u0103 r\u0103spund\u0103 la formulele de salut folosite de adul\u0163i\u00a0 \u0219i s\u0103 cear\u0103 ajutorul adultului c\u00e2nd are nevoie.<\/p>\n Pentru dezvoltarea capacit\u0103\u021bii de a respecta regulile \u0219i de a \u00een\u021belege efectele acestora educatoarea trebuie s\u0103 analizeze \u00eempreun\u0103 cu pre\u0219colarii regulile grupei, iar copiii exerseaz\u0103 permanent respectarea acestora, form\u00e2ndu-\u0219i, treptat, deprinderi precum: s\u0103 \u00ee\u015fi a\u015ftepte r\u00e2ndul \u00een diverse situa\u0163ii , s\u0103 fie capabil s\u0103 foloseasc\u0103 jocul pentru a explora, exersa \u015fi \u00eentelege rolurile sociale, s\u0103 anticipeze ce urmeaz\u0103 \u00een programul zilnic precum \u0219i s\u0103-\u0219i adapteze comportamentul \u00een func\u0163ie de regulile diferitelor situa\u0163ii sau s\u0103 participe la activit\u0103\u0163ile de grup organizate de adul\u0163i.<\/p>\n Competen\u0163ele sociale ale pre\u0219colarilor sunt \u00eemp\u0103r\u021bite \u00een dou\u0103 categorii: 1. Abilit\u0103\u021bi interpersonale<\/strong><\/p>\n A. Abilit\u0103\u021bi\u00a0 de rela\u021bionare social\u0103<\/em><\/p>\n Contextul \u00een care pot fi cel mai bine observate abilit\u0103\u021bile de rela\u021bionare social\u0103 ale pre\u0219colarilor sunt reprezentate de situa\u021biile de joc de la grup\u0103 sau de acas\u0103. Jocul are cea mai ridicat\u0103 valoare informativ\u0103 cu privire la achizi\u021bionarea acestor abilit\u0103\u021bi de c\u0103tre pre\u0219colari , dar le ofer\u0103 \u0219i numeroase situa\u021bii de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i exersare a comportamentelor sociale.<\/p>\n Aceast\u0103 competen\u0163\u0103 se refer\u0103 la \u00eensu\u015firea unor comportamente esen\u0163iale pentru buna\u00a0 func\u0163ionare a unei rela\u0163ii cum ar fi : B. Abilit\u0103\u021bi interpersonale de rezolvare de probleme<\/em><\/p>\n F\u0103c\u00e2nd parte tot din categoria abilit\u0103\u021bilor interpersonale , abilit\u0103\u021bile de rezolvare de probleme sunt \u00een str\u00e2ns\u0103 rela\u021bie cu cele de rela\u021bionare social\u0103. Copiii care au abilit\u0103\u021bi de rela\u021bionare suficient de bine dezvoltate , \u00ee\u0219i rezolv\u0103 situa\u021biile problematice \u00eencerc\u00e2nd s\u0103 g\u0103seasc\u0103 solu\u021bii, nu recurg\u00e2nd la reac\u021bii agresive sau de evitare.<\/p>\n Abilit\u0103\u021bile de rezolvare de probleme la v\u00e2rst\u0103 pre\u0219colar\u0103 se refer\u0103 la rezolvarea conflictelor prin strategii adecvate v\u00e2rstei: recurgerea la ajutorul unui adult, evitarea, negocierea sau compromisul. Apari\u021bia frecven\u021ba a conflictelor duce la deteriorarea prieteniilor \u0219i , prin urmare, este necesar\u0103 dezvoltarea abilit\u0103\u021bii de rezolvare eficient\u0103 a acestora.<\/p>\n Conflictul reprezint\u0103 o situa\u021bie \u00een care dou\u0103 sau mai multe persoane au idei, nevoi, credin\u021be, convingeri sau scopuri foarte diferite. La v\u00e2rsta pre\u0219colar\u0103 conflictele sunt frecvente, iar copiii \u00eenva\u021b\u0103 s\u0103 le rezolve prin experien\u021ba\u00a0 pe care o dob\u00e2ndesc \u00een cadrul jocurilor de cooperare \u0219i prin sprijinul adultului. La v\u00e2rsta de 3 ani, interac\u021biunile copiilor sunt caracterizate de agresivitate, copiii lovind, \u00eemping\u00e2nd, \u021bip\u00e2nd, arunc\u00e2nd cu obiecte.<\/p>\n La v\u00e2rsta de 4 ani apare agresivitatea de rela\u021bionare, prin comportamente de excludere. Exist\u0103 chiar \u0219i agresivitate de gen, b\u0103ie\u021bii fiind mai des implicate \u00een forme de agresivitate fizic\u0103, \u00een timp ce fetele sunt mai implicate \u00een agresivitatea rela\u021bional\u0103.<\/p>\n Strategiile de rezolvare a conflictelor sunt \u0219i ele adecvate v\u00e2rstei. La v\u00e2rst\u0103 de 3-4 ani, copiii recurg la implicarea adultului \u00een rezolvarea problemei. O alt\u0103 strategie este cea de evitare a conflictului. La 5-6 ani conflictele se rezolva prin negociere \u0219i compromis. Pentru a fi eficien\u021bi \u00een rezolvarea unui conflict trebuie s\u0103 descriem \u00eent\u00e2mplarea, f\u0103r\u0103 a \u00eenvinov\u0103\u021bi; apoi s\u0103 ne exprim\u0103m sentimentele fa\u021b\u0103 de ceea ce s-a \u00eent\u00e2mplat, iar mai apoi s\u0103 identific\u0103m alternativele de rezolvare.<\/p>\n 2. Abilit\u0103\u021bi intrapersonale<\/strong><\/p>\n Competen\u021bele sociale presupun o component\u0103 legat\u0103 de abilit\u0103\u021bile interpersonale ,\u00a0 precum \u0219i o component\u0103 legat\u0103 de abilit\u0103\u021bile intrapersonale de control comportamental. Abilit\u0103\u021bile sociale intrapersonale se dezvolt\u0103 \u0219i sunt modelate \u00een context social. Capacitatea de adaptare a copiilor este \u00een mare m\u0103sur\u0103 influen\u021bat\u0103 de modul \u00een care \u00ee\u0219i pot controla propriul comportament. Sursa autocontrolului comportamental este reprezentat\u0103 de dob\u00e2ndirea abilit\u0103\u021bilor de reglare emo\u021bional\u0103. Concluzii<\/strong><\/p>\n Competen\u021bele sociale ale pre\u0219colarilor includ o component\u0103 legat\u0103 de abilit\u0103\u021bile interpersonale, precum \u0219i o component\u0103 ce se refer\u0103 la abilit\u0103\u021bile intrapersonale de control comportamental. Competen\u021bele interpersonale sunt responsabile de modul \u00een care copiii se comport\u0103 \u00een rela\u021biile cu ceilal\u021bi; competen\u021bele intrapersonale reprezint\u0103 substratul care asigura dezvoltarea optim\u0103 a rela\u021biilor cu ceilal\u021bi.<\/p>\n Abilit\u0103\u021bile sociale intrapersonale sunt \u00een str\u00e2ns\u0103 leg\u0103tur\u0103 cu competen\u021bele emo\u021bionale. Dob\u00e2ndirea strategiilor de reglare emo\u021bional\u0103 favorizeaz\u0103 capacitatea de exercitare a controlului asupra propriului comportament. Abilit\u0103\u021bile de a \u00een\u021belege emo\u021biile proprii \u0219i ale celorlal\u021bi \u0219i de a le exprima sunt esen\u021biale \u00een stabilirea \u0219i men\u021binerea rela\u021biilor cu ceilal\u021bi.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Competen\u021bele sociale ale pre\u0219colarilor includ o component\u0103 legat\u0103 de abilit\u0103\u021bile interpersonale, precum \u0219i o component\u0103 ce se refer\u0103 la abilit\u0103\u021bile intrapersonale de control comportamental. Competen\u021bele interpersonale sunt responsabile de modul \u00een care copiii se comport\u0103 \u00een rela\u021biile cu ceilal\u021bi; competen\u021bele … Cite\u0219te continuarea \n
\n
\n1. Abilit\u0103\u021bi interpersonale de rela\u021bionare \u0219i de rezolvare de probleme;
\n2. Abilit\u0103\u021bi intrapersonale.<\/p>\n
\n1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Interac\u021bioneaz\u0103 cu ceilal\u021bi copii prin jocuri adecvate v\u00e2rstei
\n2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ini\u021biaz\u0103 interac\u021biuni cu ceilal\u021bi copii
\n3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00cemparte obiecte\/ juc\u0103rii
\n4.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Ofer\u0103 \u0219i cere ajutor
\n5.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00ce\u0219i a\u0219teapt\u0103 r\u00e2ndul
\n6.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Utilizeaz\u0103 formule de polite\u021be<\/p>\n
\nPrima categorie de competen\u021be este responsabil\u0103 de modul \u00een care copiii se comport\u0103 \u00een rela\u021biile pe care le stabilesc cu ceilal\u021bi copii (\u00een special prin joc) sau cu adul\u021bii. A doua categorie de competen\u021be (intrapersonale) reprezint\u0103 substratul care asigura dezvoltarea optim\u0103 a rela\u021biilor cu ceilal\u021bi. Abilit\u0103\u021bile sociale intrapersonale sunt str\u00e2ns legate de competen\u021bele emo\u021bionale. Abilit\u0103\u021bile de a \u00een\u021belege emo\u021biile proprii \u0219i ale celorlal\u021bi \u0219i de a le exprim\u0103 adecvat sunt esen\u021biale pentru stabilirea \u0219i men\u021binerea rela\u021biilor cu ceilal\u021bi.<\/p>\n
\n1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Respectarea regulilor
\n2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Toleran\u021ba la situa\u021biile frustrante<\/p>\n