Ethosul institu\u0163ional de calitate, apropiat de cerin\u0163ele \u015fi normele europene se afl\u0103 \u00een str\u00e2ns\u0103 legatur\u0103 cu tipul de management practicat la nivelul gr\u0103dini\u0163ei de copii. Noua abordare a managementului, care presupune competen\u0163e profesionale \u015fi manageriale \u00eenalte, precum \u015fi viziune \u015fi g\u00e2ndire strategic\u0103, vizeaz\u0103 accesul tuturor copiilor la sistemul educa\u0163ional \u015fi diversificarea ofertei educa\u0163ionale \u00een concordan\u0163\u0103 cu nevoile \u015fi interesele pre\u015fcolarilor \u015fi p\u0103rin\u0163ilor lor, precum \u015fi ale comunit\u0103\u0163ii locale.<\/p>\n
Unit\u0103\u0163ile de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt pre\u015fcolar \u00eencearc\u0103 s\u0103 r\u0103spund\u0103 problemelor contemporaneit\u0103\u0163ii prin mijloace diverse, specifice, de exemplu prin construirea unui ethos institu\u0163ional de calitate, apropiat de cerin\u0163ele \u015fi normele europene.\u00a0 Prof.univ.dr. Emil P\u0103un\u00a0 este de p\u0103rere c\u0103 variabila numit\u0103 climat reprezint\u0103 ethosul \u015fcolii, prin care \u00een\u0163elegem ata\u015famentul \u015fi gradul de motiva\u0163ie al managerilor, profesorilor \u015fi elevilor pentru \u015fcoala lor. Consider\u0103 c\u0103 prin climat desemn\u0103m \u201eambian\u0163a intelectual\u0103 \u015fi moral\u0103 care domne\u015fte \u00eentr-un grup, ansamblul percep\u0163iilor colective \u015fi al st\u0103rilor emo\u0163ionale existente \u00een cadrul organiza\u0163iei, prin intermediul c\u0103rora individul \u00ee\u015fi manifest\u0103 atitudinile fa\u0163\u0103 de modul de func\u0163ionare a organiza\u0163iei, fa\u0163\u0103 de colegi, de manageri etc.\u201d (1999,115) Adesea, termenul de \u201eethos \u015fcolar\u201c este folosit pentru a\u2013l \u00eenlocui pe cel de climat, \u00eens\u0103 ethosul are \u015fi alte conota\u0163ii, de tipul celor care presupun ata\u015famentul actorilor educa\u0163ionali fa\u0163\u0103 de organiza\u0163ia lor, pe baza valorilor pe care \u015fcoala le promoveaz\u0103. Unit\u0103\u0163ile de succes au au adoptat \u00eentreprinderea unor demersuri rela\u0163ioniste, cu puternic impact asupra comunitat\u0103\u0163ii, care s\u0103 atrag\u0103 aten\u0163ia \u015fi s\u0103 ofere informa\u0163ii despre valorile promovate de unitatea respectiv\u0103.<\/p>\n
Ethosul gr\u0103dini\u0163ei depinde de diver\u015fi factori, printre care: climatul institu\u0163ional, ambian\u0163a moral\u0103 \u015fi intelectual\u0103. Practica a demonstrat c\u0103 performan\u0163ele cadrelor didactice \u015fi ale copiilor, satisfac\u0163ia lor, calitatea activit\u0103\u0163ilor instructiv-educative sunt influen\u0163ate de atmosfera \u00een care decurg momentele programului zilnic, de estetica ambientului la nivelul s\u0103lilor de grup\u0103, holuri, vestiare, de renumele cadrelor didactice, de atmosfera rela\u0163iilor interpersonale, de grup \u015fi profesionale, de bucuria cu care se vine la serviciu. Orice musafir poate \u201eciti \u201c toate aceste elemente atunci c\u00e2nd \u00eent\u00e2lne\u0219te un climat institu\u0163ional. Unitatea \u015fcolar\u0103 are datoria de a elabora un regulament de organizare \u015fi func\u0163ionare intern\u0103, cu contribu\u0163ia tuturor \u201eactorilor\u201d educa\u0163ionali, fie ei cadre didactice, p\u0103rin\u0163i sau reprezentan\u0163i ai comunit\u0103\u0163ii locale.\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n Experien\u0163a ne arat\u0103 c\u0103 aranjarea spa\u0163iului depinde de implicarea cadrelor didactice, de modul \u00een care reu\u015fesc s\u0103 atrag\u0103 p\u0103rin\u0163ii \u00een amenajarea s\u0103lii de grup\u0103. Autorit\u0103\u0163ile publice au investit masiv doar \u00een refacerea\u00a0 infrastructurii gr\u0103dini\u0163elor, dar nu \u015fi \u00een baza didactico-material\u0103. Dotarea gr\u0103dini\u0163elor cu materiale \u015fi mijloace a revenit, \u00een ultimii 20 de ani, exclusiv p\u0103rin\u0163ilor \u015fi cadrelor didactice, care au \u015fi ele resurse limitate. Totu\u015fi,cu mijloace materiale pu\u0163ine, dar cu mult\u0103 implicare \u015fi creativitate, multe s\u0103li de grup\u0103 sunt la standarde de calitate sporite. Cu convingerea c\u0103 investesc \u00een viitorul copiilor lor, p\u0103rin\u0163ii se mobilizeaz\u0103 \u015fi reu\u015fesc, dup\u0103 puteri,s\u0103 ajute la crearea unor condi\u0163ii optime de activitate \u00een gr\u0103dini\u0163a de copii. O mai bun\u0103 informare a p\u0103rin\u0163ilor cu privire la curriculumul pre\u015fcolar (au tendin\u0163a de a veni cu propuneri, opinii interesante), ar fi benefic\u0103 pentru copii, care ar avea numai de c\u00e2\u015ftigat de pe urma\u00a0 colabor\u0103rii educatori-familie.<\/p>\n Nu trebuie neglijat nici parteneriatul cu alte institu\u0163ii (publice sau private), totul pentru ca mediul educa\u0163ional pre\u015fcolar s\u0103 aib\u0103 beneficii \u00een ceea ce prive\u015fte dot\u0103rile cu materiale \u015fi mijloace didactice. \u00centreaga comunitate poate s\u0103 se implice \u00een asigurarea confortului al pre\u015fcolarilor-viitori cet\u0103\u0163eni ai aceleia\u015fi comunit\u0103\u0163i.<\/p>\n Subfinan\u0163area sistemului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, salarizarea deficitar\u0103 a cadrelor didactice, nu pot duce la performan\u0163e ci mai cur\u00e2nd c\u0103tre – \u015fi aici apel\u0103m la un personaj cunoscut \u015fi pre\u015fcolarilor – Cenu\u015f\u0103reasa, fata frumoas\u0103, muncitoare, dar s\u0103rac\u0103 a Guvernului, Educa\u0163ia. Toat\u0103 munca \u201epic\u0103\u201d pe umerii cadrelor didactice care trebuie s\u0103-\u015fi foloseasc\u0103 din plin calit\u0103\u0163ile de manageri pentru a reu\u015fi s\u0103 gestioneze pu\u0163inele resurse materiale, s\u0103 conving\u0103 p\u0103rin\u0163ii c\u0103 investesc pentru viitorul copiilor lor \u015fi ONG-urile s\u0103-\u015fi direc\u0163ioneze unele contribu\u0163ii c\u0103tre dotarea s\u0103lilor de grup\u0103.<\/p>\n Directivele venite de la nivelul central arat\u0103 ce s\u0103 se fac\u0103 \u015fi nu cum s\u0103 se fac\u0103 \u00een ceea ce prive\u015fte asigurarea resurselor materiale. \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc a devenit unul al paradoxului – se insist\u0103 pe performan\u0163\u0103 \u015fi modernizare dar se persist\u0103 in subfinan\u0163are. \u00centr-un fel se mizeaz\u0103 mai mult pe activitatea voca\u0163ional\u0103 a dasc\u0103lilor, care \u015fi-au ales aceast\u0103 meserie pentru c\u0103 nu se v\u0103d f\u0103c\u00e2nd altceva \u015fi pe imensa dragoste pentru copii- care nu poate fi nici cump\u0103rat\u0103, nici finan\u0163at\u0103.<\/p>\n Ca profesor pentru \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt pre\u015fcolar recent intrat \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, am avut \u00een mod direct oportunitatea de a observa stilurile manageriale adoptate at\u00e2t \u00een cadrul unit\u0103\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt la care lucrez, c\u00e2t \u015fi \u00een cadrul altor gr\u0103dini\u0163e\u00a0 \u00een care mi-am desf\u0103\u015furat practica pedagogic\u0103 pe durata studiilor la\u00a0 F.P.S.E.-D.P.I.P.P .Buz\u0103u.<\/p>\n Experien\u0163a de p\u0103rinte mi-a oferit, de asemeni, imaginea anumitor tipuri de management practicate la nivelul gr\u0103dini\u0163ei copilului meu. Consider c\u0103 stilul managerial are o importan\u0163\u0103 determinant\u0103 \u00een adaptarea unui debutant\u00a0 la cerin\u0163ele \u015fi rigorile profesiei didactice, primul \u201econtact \u201c cu acest sistem fiind temelia dezvolt\u0103rii lui ulterioare \u00een plan personal \u015fi mai ales profesional.<\/p>\n O echip\u0103 unit\u0103, f\u0103r\u0103 disensiuni majore, condus\u0103 de un manager democratic sau cu un stil managerial activ-participativ poate determina incluziunea, adaptarea \u015fi progresul unui debutant, care s\u0103 devin\u0103 o \u201eroti\u0163\u0103\u201d de baz\u0103 a\u00a0 angrenajului educa\u0163ional. Nu putem vorbi despre un stil managerial universal valabil, ci un manager trebuie s\u0103 exercite un stil de conducere \u00een func\u0163ie de circumstan\u0163e. Practica a demonstrat c\u0103 mul\u0163i manageri r\u0103m\u00e2n bloca\u0163i \u00eentr-un anumit stil de conducere. Un stil flexibil de conducere este atributul unui manager de succes.<\/p>\n De asemenea, este important\u0103 pentru un manager cunoa\u015fterea stilurilor de management pentru a-i permite s\u0103-\u015fi cunoasc\u0103 punctele slabe \u015fi pe cele forte, s\u0103 \u00een\u0163eleag\u0103 comportamentul colaboratorilor. Este imposibil ca un stil de management s\u0103 ating\u0103 perfec\u0163iunea, dar se poate tinde c\u0103tre adoptarea unui stil eficient, cu efecte pozitive asupra \u00eentregii organiza\u0163ii. G\u00e2ndirea managerial\u0103 situa\u0163ional\u0103 trebuie s\u0103 \u0163in\u0103 cont de avantajele folosirii procedurilor participative: calitatea superioar\u0103 a deciziei, acceptarea \u015fi \u00een\u0163elegerea schimb\u0103rilor ce survin \u015fi familiarizarea cu noile proceduri, crearea sentimentului de apartenen\u0163\u0103, se vorbe\u015fte despre \u201egr\u0103dini\u0163a noastr\u0103\u201d, exprimarea clar\u0103 a diferitelor puncte de vedere. Desigur, pot exista \u015fi unele piedici \u00een calea aplic\u0103rii procedurilor activ-participative: sunt mari consumatoare de efort \u015fi timp pentru implementarea schimb\u0103rilor, poate ap\u0103rea opozi\u0163ia unor membri ai organiza\u0163iei la schimb\u0103rile ce apar, iar dac\u0103 sunt schimb\u0103ri bru\u015fte, majore, poate cre\u015fte instabilitatea organiza\u0163iei \u015fi a sentimentului de nesiguran\u0163\u0103.<\/p>\n Alois Ghergu\u0163, \u00een lucrarea sa Management general \u015fi strategic \u00een educa\u0163ie, (2017) p.33, este de p\u0103rere c\u0103 : ,, Un management eficient al serviciilor educa\u0163ionale va trebui s\u0103 r\u0103spund\u0103 \u00een mod necesar \u015fi unor exigen\u0163e specifice. Astfel, putem constata abord\u0103ri ingenioase care individualizeaz\u0103 acest domeniu, cum ar fi : lucrul \u00een echip\u0103, transdisciplinaritatea, abordarea sistemic\u0103 \u015fi unitar\u0103 etc. \u00cen plus, flexibilitatea, deschiderea c\u0103tre nou, suple\u0163ea structurii organiza\u0163ionale, abordarea specializat\u0103 \u015fi individualizat\u0103 a problemelor vor duce \u015fi ele la o sporire a eficien\u0163ei actului de conducere. \u00cen aceste condi\u0163ii, actul managerial din domeniul serviciilor educa\u0163ionale devine o activitate complex\u0103, specializat\u0103 ce solicit\u0103 o serie de calit\u0103\u0163i personale care fac din manager un specialist de marc\u0103 \u00een domeniul s\u0103u<\/em>.\u201d Prin urmare, este de nevoie de promovarea de tineri \u00een func\u0163iile de conducere ale unit\u0103\u0163ilor pre\u015fcolare, care s\u0103 aib\u0103 \u015fi competen\u0163a profesional\u0103 , deschiderea c\u0103tre nou, entuziasmul de a aborda c\u0103i \u015fi metode alternative, cunoscut fiind faptul c\u0103 leadershipul<\/em> nu se dob\u00e2nde\u015fte nativ, ci se \u00eenva\u0163\u0103. Desigur, nu trebuie\u00a0 \u00eenl\u0103tura\u0163i managerii cu experien\u0163\u0103 profesional\u0103, este nevoie doar o schimbare de optic\u0103, de o adaptare la noile cerin\u0163e ale educa\u0163iei moderne.<\/p>\n \u201e\u015ecoala veche\u201d,\u00a0 reprezentat\u0103 de educatoarele formate \u00een cadrul liceelor pedagogice \u00eenc\u0103 mai are un cuv\u00e2nt de spus la nivelul down-managementului sau chiar mai sus, preg\u0103tirea lor profesional\u0103 temeinic\u0103, asigurat\u0103 de profesori \u015fi pedagogi renumi\u0163i, dedica\u0163i, asigur\u00e2ndu-le un loc binemeritat primele r\u00e2nduri ale corpului profesoral din \u0163ara noastr\u0103.<\/p>\n Atragerea de tineri c\u0103tre domeniul educa\u0163ional trebuie \u00eencurajat\u0103 printr-o politic\u0103 de stat, care s\u0103 motiveze (\u015fi salarial \u015fi ca statut social) nu doar baz\u00e2ndu-se pe voca\u0163ia pedagogic\u0103 a fiec\u0103rui nou-intrat \u00een sistem. Un prim pas a fost realizat prin desf\u0103\u015furarea unui concurs na\u0163ional de ocupare a func\u0163iei de director, la care au putut participa cadre didactice cu sau f\u0103r\u0103 experien\u0163\u0103 managerial\u0103. Examenul a constat \u00eentr-un test-gril\u0103 care a evaluat cuno\u015ftin\u0163ele privind legisla\u0163ia, dar \u015fi informa\u0163iile pe care candida\u0163ii le aveau cu privire la managementul educa\u0163ional, precum \u015fi un interviu \u00een cadrul c\u0103ruia candida\u0163ii au prezentat un plan de dezvoltare institu\u0163ional\u0103 realizat pentru unitatea \u015fcolar\u0103 \u00een cadrul c\u0103reia ar urma s\u0103 activeze. Ponderea cea mai mare\u00a0 a locurilor vacante a fost \u00een unit\u0103\u0163ile pre\u015fcolare \u015fi \u00een cele aflate \u00een mediul rural. Astfel, mare parte dintre managerii prezen\u0163i la concurs \u015fi-au reconfrmat competen\u0163ele, dar au existat \u015fi cazuri de noi intr\u0103ri, ale tinerilor cu o solid\u0103 baz\u0103 teoretic\u0103. Este, deci, nevoie de o conducere a unit\u0103\u0163ilor \u015fcolare pe criterii de competen\u0163\u0103 \u015fi nu de imixtiuni ale politicului, de oricare parte ar fi el, pentru un \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt de calitate , de strategii pe termen lung \u015fi nu de schimb\u0103ri corelate cu alternan\u0163ele politice.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ethosul institu\u0163ional de calitate, apropiat de cerin\u0163ele \u015fi normele europene se afl\u0103 \u00een str\u00e2ns\u0103 legatur\u0103 cu tipul de management practicat la nivelul gr\u0103dini\u0163ei de copii. Noua abordare a managementului, care presupune competen\u0163e profesionale \u015fi manageriale \u00eenalte, precum \u015fi viziune \u015fi … Cite\u0219te continuarea
\nCristea, S., (2015) Dic\u0163ionar enciclopedic de pedagogie vol I, Bucure\u015fti: Editura Didactica Publishing House.
\nGhergu\u0163, A., (2017) Management general \u015fi strategic \u00een educa\u0163ie, Ia\u015fi: Editura Polirom.
\nLespezanu, M., (2007) Tradi\u0163ional \u015fi modern \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul pre\u015fcolar Bucure\u015fti: Editura Omfal Esen\u0163ial.
\nMunteanu, C., (2009) Ghid pentru \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul pre\u015fcolar \u2013 O abordare prin perspectiva noului curriculum , Ia\u015fi: Editura Polirom.
\nP\u0103un, E., (2017) Pedagogie- Provoc\u0103ri \u015fi dileme privind \u015fcoala \u015fi profesia didactic\u0103, Ia\u015fi: Editura Polirom.
\nZlate. M.,\u00a0 (2004) Leadership \u015fi management,\u00a0\u00a0\u00a0 Leadership \u015fi management, Editura Polirom.<\/p>\n