Dezvoltarea competen\u021belor lingvistice \u00een limba englez\u0103 reprezint\u0103 un deziderat \u0219i o prioritate pentru majoritatea celor implica\u021bi \u00een domeniul educa\u021biei: elevi, profesori \u0219i p\u0103rin\u021bi. Articolul identific\u0103 patru strategii de \u00eenv\u0103\u021bare care, de\u0219i se bucur\u0103 \u00eenc\u0103 de popularitate, nu reu\u0219esc s\u0103 produc\u0103 rezultatele dorite.
\n\u00cen cei 20 de ani de activitate didactic\u0103, am \u00eent\u00e2lnit numeroase situa\u021bii pe care le-a\u0219 putea \u00eencadra cu toat\u0103 convingerea la rubrica \u201eA\u0219a nu se \u00eenva\u021b\u0103 limba englez\u0103\u201d. Din motive obiective, voi selecta doar patru dintre acestea \u00een r\u00e2ndurile urm\u0103toare, \u00eencerc\u00e2nd s\u0103 demonstrez lipsa de relevan\u021b\u0103 sau eficien\u021ba redus\u0103 a acestora \u00een contextul actual, al globaliz\u0103rii limbii engleze \u0219i al influen\u021bei exercitate de aceast\u0103 limb\u0103 \u201cstr\u0103in\u0103\u201d \u00een absolut fiecare domeniu al existen\u021bei noastre.<\/p>\n
Cu regret, voi \u00eencepe cu o metod\u0103 de \u00eenv\u0103\u021bare foarte apreciat\u0103 \u00eenc\u0103 de pe vremea studierii limbilor clasice: memorarea \u0219i reproducerea unor liste interminabile de cuvinte \u0219i expresii noi<\/em>. \u00cen ciuda efortului depus pentru asimilarea acestor cuno\u0219tin\u021be de vocabular, competen\u021ba lingvistic\u0103 \u00eentr-o limb\u0103 str\u0103in\u0103 nu \u00eenseamn\u0103 abilitatea de a recita zeci, sute de perechi lexicale mai mult sau mai pu\u021bin bilingve la o v\u00e2rst\u0103 fraged\u0103 sau \u00eentr-un timp record. Un exemplu simplu, dar elocvent poate fi cuv\u00e2ntul \u201ebanc\u0103\u201d din limba rom\u00e2n\u0103, care se poate metamorfoza \u00een limba englez\u0103 \u00een cel pu\u021bin trei moduri: \u201ddesk\u201d (=pupitru, birou), \u201dbench\u201d (=mobilier stradal) \u0219i \u201dbank\u201d (= institu\u021bie bancar\u0103). Memorarea mecanic\u0103 a acestor cuvinte, \u00een absen\u021ba semnifica\u021biilor logice ce \u021bin de contextualitatea \u0219i func\u021bionalitatea lor, va r\u0103m\u00e2ne un demers formal, lipsit de utilitate. Prin urmare, atunci c\u00e2nd dorim s\u0103 \u00eenv\u0103\u021b\u0103m o limb\u0103 str\u0103in\u0103 ar trebui s\u0103 accept\u0103m \u00eenc\u0103 de la \u00eenceput ideea c\u0103 dezvoltarea abilit\u0103\u021bilor de comunicare presupune achizi\u021bia gradual\u0103 a unor expresii \u0219i sintagme din ce \u00een ce mai complexe, preluarea responsabil\u0103 a unor manifest\u0103ri contextuale \u0219i culturale ale limbii \u0219i exersarea personalizat\u0103 a acestora, nicidecum \u00eenv\u0103\u021barea mecanic\u0103 a unor concepte izolate, \u00een absen\u021ba unui mesaj real pe care dorim s\u0103 \u00eel comunic\u0103m sau a unui receptor care s\u0103 \u00eel primeasc\u0103.<\/p>\n O alt\u0103 modalitate de lucru folosit\u0103 excesiv \u00een ultimii ani este \u201cgoogle- translate<\/em>\u201d, un serviciu gratuit de traducere disponibil online \u00een peste 100 de limbi. De\u0219i este un instrument similar dic\u021bionarului tradi\u021bional, fiind o versiune modern\u0103, mai accesibil\u0103 \u0219i, prin urmare, mai facil\u0103 \u0219i mai rapid\u0103 a acestuia, atunci c\u00e2nd este folosit pentru traducerea unor mesaje scrise \u00een limba rom\u00e2n\u0103, nu numai rezultatul va fi unul nesatisf\u0103c\u0103tor, ci \u0219i procesul de \u00eenv\u0103\u021bare va fi unul profund viciat. A\u0219adar, pentru efectuarea temei pentru acas\u0103, este bine de \u0219tiut c\u0103 unui program de traducere care func\u021bioneaz\u0103 exclusiv statistic \u00eei lipsesc at\u00e2t capacitatea de a sesiza atitudinea sau inten\u021biile celui care produce mesajul, c\u00e2t \u0219i cuno\u0219tin\u021bele de sintax\u0103, morfologie, stilistic\u0103 \u0219i pragmatic\u0103 necesare unui transfer lingvistic corect. Prin urmare, recomand utilizarea unor modele autentice \u00een producerea de mesaje orale \u0219i scrise, a unor itemi care vizeaz\u0103 completarea de mesaje lacunare \u00eentr-o etap\u0103 ini\u021bial\u0103 \u0219i a unor eseuri structurate sau a unor modele autentice \u00een cazul nivelului avansat.<\/p>\n Un alt \u201eNU\u201d categoric trebuie asociat \u00eentreb\u0103rii \u201cPot s\u0103 \u00eenv\u0103\u021b s\u0103 vorbesc \u0219i s\u0103 scriu \u00een limba englez\u0103 f\u0103r\u0103 s\u0103 citesc sau s\u0103 audiez mesaje \u00een aceast\u0103 limb\u0103?<\/em>\u201d deoarece capacitatea de a dezvolta abilit\u0103\u021bile de producere a unor mesaje orale \u0219i scrise \u00eentr-o limb\u0103 de studiu ca limba englez\u0103, mai exact perechea speaking-writing, se bazeaz\u0103, mai \u00eent\u00e2i de toate, pe existen\u021ba \u0219i exersarea abilit\u0103\u021bilor de receptare, pe tandemul reading-listening. \u00cen consecin\u021b\u0103, trebuie s\u0103 con\u0219tientiz\u0103m faptul c\u0103, pentru a deveni capabili s\u0103 comunic\u0103m \u00eentr-o alt\u0103 limb\u0103, trebuie s\u0103 ne expunem c\u00e2t mai frecvent unor contexte de comunicare \u00een limba respectiv\u0103, s\u0103 particip\u0103m activ la situa\u021bii c\u00e2t mai naturale de manifestare lingvistic\u0103 \u0219i cultural\u0103 a acesteia \u0219i care s\u0103 fie relevante at\u00e2t sub aspect cantitativ, c\u00e2t \u0219i calitativ.<\/p>\n \u00cen sf\u00e2r\u0219it, dar nu \u00een cele din urm\u0103, metoda traducerii<\/em> sau folosirea limbii materne pentru a intermedia demersul lingvistic \u00eentr-o limb\u0103 str\u0103in\u0103 este o alt\u0103 premis\u0103 gre\u0219it\u0103 care trebuie descurajat\u0103. Pe de o parte, transferul sensului unui mesaj nu este posibil f\u0103r\u0103 a identifica prezen\u021ba unor diferen\u021be majore (la nivelul topicii frazei, de exemplu), iar pe de alt\u0103 parte, traducerea \u201cword-for-word\u201d sau \u201emot-a-mot\u201d din limba rom\u00e2n\u0103 \u00een limba englez\u0103 presupune existen\u021ba aceluia\u0219i nivel de competen\u021b\u0103 lingvistic\u0103, fie acesta de baz\u0103, independent sau experimentat dup\u0103 cum se precizeaz\u0103 \u00een Cadrul Comun European. Este bine de \u0219tiut, de asemenea, c\u0103 nu doar cuno\u0219tin\u021bele teoretice \u0219i practice, ci \u0219i abilit\u0103\u021bile reale de traduc\u0103tor fac posibil\u0103 tranzac\u021bia semantic\u0103 \u0219i cultural\u0103 a con\u021binuturilor lingvistice. Un exemplu pe care \u00eel folosesc \u00een sala de clas\u0103 pentru a eviden\u021bia suprema\u021bia \u201dfondului\u201d \u00een detrimentul \u201eformei\u201d,\u00a0 este proverbul \u201dBlood is thicker than water\u201d, al c\u0103rui corespondent \u00een limba rom\u00e2n\u0103 poate fi \u201cS\u00e2ngele ap\u0103 nu se face\u201d, ambele mostre de \u00een\u021belepciune popular\u0103 subliniind importan\u021ba rela\u021biilor de familie \u00eentr-un mod specific evolu\u021biei culturale proprii.<\/p>\n \u00cen concluzie, dac\u0103 dori\u021bi s\u0103 \u00eenv\u0103\u021ba\u021bi limba englez\u0103, selecta\u021bi \u0219i utiliza\u021bi termeni specifici \u0219i expresii tipice acestei limbi, cuno\u0219tin\u021be adaptate v\u00e2rstei, nivelului de competen\u021b\u0103, exersa\u021bi modele lexicale \u0219i culturale apar\u021bin\u00e2nd unor domenii de interes- \u00eencep\u00e2nd cu \u00eentreb\u0103ri \u0219i r\u0103spunsuri adecvate, texte non-autentice pe teme din ce \u00een ce mai pu\u021bin familiare, folosind pas cu pas, \u00een mod natural, con\u0219tient \u0219i eficient, f\u0103r\u0103 intermediere \u0219i f\u0103r\u0103 metode rapide de rezolvare a sarcinilor de lucru, limba englez\u0103 at\u00e2t \u00een comunicarea academic\u0103, c\u00e2t \u0219i \u00een cea personal\u0103 sau profesional\u0103.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dezvoltarea competen\u021belor lingvistice \u00een limba englez\u0103 reprezint\u0103 un deziderat \u0219i o prioritate pentru majoritatea celor implica\u021bi \u00een domeniul educa\u021biei: elevi, profesori \u0219i p\u0103rin\u021bi. Articolul identific\u0103 patru strategii de \u00eenv\u0103\u021bare care, de\u0219i se bucur\u0103 \u00eenc\u0103 de popularitate, nu reu\u0219esc s\u0103 produc\u0103 … Cite\u0219te continuarea