{"id":8865,"date":"2019-09-29T00:53:42","date_gmt":"2019-09-28T21:53:42","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=8865"},"modified":"2019-09-29T10:08:27","modified_gmt":"2019-09-29T07:08:27","slug":"formarea-continua-de-calitate-a-cadrelor-didactice-pentru-educatie-incluziva-prin-parteneriat-european","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/formarea-continua-de-calitate-a-cadrelor-didactice-pentru-educatie-incluziva-prin-parteneriat-european","title":{"rendered":"Formarea continu\u0103 de calitate a cadrelor didactice pentru educa\u021bie incluziv\u0103 prin parteneriat european"},"content":{"rendered":"<p>Articolul face referire la proiectul \u201dAll in One Hand\u201d, finan\u021bat prin programul Erasmus+, implementat de \u0218coala Gimnazial\u0103 \u201eNicolae Iorga\u201d din Foc\u0219ani, \u00een perioada 1 septembrie 2018- 31 august 2020. Prezint\u0103 beneficiile institu\u021bionale \u0219i individuale ale implement\u0103rii proiectului de parteneriat strategic pentru sus\u021binerea schimbului de bune practici \u00een domeniul educa\u021biei incluzive. Lec\u021biile \u00eenv\u0103\u021bate de cadrele didactice participante \u00een vizit\u0103 \u00eentr-o \u0219coal\u0103 din Prato, Italia, sunt despre: viziunea educa\u021biei incluzive din Italia, despre barierele recunoscute \u00een educa\u021bia incluziv\u0103, factorii de facilitare, instrumentele care sprijin\u0103 educa\u021bia incluziv\u0103 \u00een Europa, despre planuri de \u00eenv\u0103\u021bare pentru elevii cu cerin\u021be educative speciale \u0219i Planuri educa\u021bionale individualizate, profesori coordonatori pentru CES \u0219i profesori de sprijin, parteneriate active cu familia \u0219i comunitatea, instrumente de recunoa\u0219tere a educa\u021biei incluzive \u0219i valori ale \u0219colii incluzive.<!--more--><\/p>\n<p>\u00cen cadrul Proiectului de parteneriat strategic pentru sus\u021binerea schimbului de bune practici \u00een domeniul \u0219colar, schimb inter\u015fcolar, KA229 Erasmus+\u201cALL IN ONE HAND\u201d se desf\u0103\u0219oar\u0103 activit\u0103\u021bi care vizeaz\u0103 implementarea educa\u021biei incluzive, \u00een care \u0218coala Gimnazial\u0103\u2019\u2019 Nicolae Iorga\u2019\u2019 Foc\u0219ani este implicat\u0103 \u00een perioada septembrie 2018- august 2020, al\u0103turi de alte \u0219coli din: Polonia, Italia, Grecia, Turcia \u0219i Cehia. Obiectivul general al proiectului este incluziunea copiilor dezavantaja\u021bi din punct de vedere social, cultural, economic \u0219i geografic: copii cu dificult\u0103\u021bi de adaptare \u0219colar\u0103 \u0219i social\u0103, cu risc de abandon \u0219colar, proveni\u021bi din familii monoparentale, copii remigra\u021bi, copii afla\u021bi \u00een grija altor persoane dec\u00e2t p\u0103rin\u021bii lor, copii proveni\u021bi din centre de plasament, beneficiari de burse sociale, copii cu dificult\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare, dizabilit\u0103\u021bi, tulbur\u0103ri emo\u021bionale. Unul dintre produsele proiectului, la care a contribuit fiecare \u021bar\u0103 participant, este cartea &#8222;How to Reach and Teach ALL Children\u201d, un material didactic colectiv, care cuprinde cele mai recente cercet\u0103ri, metode \u0219i tehnici de abordare didactic\u0103 incluziv\u0103, modele folosite \u00een fiecare \u021bar\u0103 partener\u0103. Fiecare coleg \u0219i-a adus contribu\u021bia cu c\u00e2te 2 metode didactice \u0219i activit\u0103\u021bi incluzive, care vor fi diseminate , ca modele de bune practici, c\u0103tre to\u021bi profesorii \u0219i persoanele care lucreaz\u0103 cu copii cu cerin\u021be educative speciale. Se are \u00een vedere contribuirea la dezvoltarea practicilor incluzive \u0219i transformarea claselor \u00een clase mai incluzive.<\/p>\n<p>Programului mobilit\u0103\u021bii din Italia, 17-23 martie 2019, a cuprins activit\u0103\u021bi intense care au avut \u00een vedere formarea cadrelor didactice pentru dezvoltarea de practici incluzive. Modelul educa\u021biei incluzive este solu\u021bia pentru dezvoltarea unei \u0219coli bazate pe valorizarea diversit\u0103\u021bii \u0219i eliminarea oric\u0103rei discrimin\u0103ri. Seminarul de educa\u021bie incluziv\u0103, din cadrul proiectului\u201cALL IN ONE HAND\u2019\u2019 organizat de \u2018\u2019 A. Gramsci- J.M. Keynes\u2019\u2019 Upper Secondary School, din Prato, Italia, ne-a permis s\u0103 cunoa\u0219tem \u0219i s\u0103 ne apropiem de sistemul de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt din aceast\u0103 \u021bar\u0103, \u0219i de principalele elemente de politici educa\u021bionale de integrare \u0219i incluziune a copiilor \u0219i tinerilor cu cerin\u021be educative speciale la nivel european \u0219i \u00een Italia. Punctele de referin\u021b\u0103 au fost preciz\u0103rile legislative, Planul educa\u021bional individualizat \u0219i modalit\u0103\u021bi de adaptare curricular\u0103. Vizita \u00een \u0219coal\u0103 ne-a permis s\u0103 identific\u0103m \u00eempreun\u0103 defini\u021bia educa\u021biei incluzive din perspectiva modelului italian, punctele forte ale acestuia, dar \u0219i barierele din calea educa\u021biei incluzive. A fost interesant de aflat c\u0103 p\u0103rin\u021bii italieni \u0219i comunitatea sunt antrena\u021bi \u00eentr-un parteneriat real de ac\u021biune \u0219i decizii cu profesorii \u0219i profesioni\u0219tii, privind educa\u021bia individualizat\u0103 corespunz\u0103toare nevoilor specifice , orientarea \u0219colar\u0103 a copiilor, incluziunea social\u0103, autonomia \u0219i via\u021ba independent\u0103. Un exemplu de remarcat l-a constituit voluntariatul acordat de Crucea Galben\u0103 Italian\u0103 copiilor cu dizabilit\u0103\u021bi grave.<\/p>\n<p>Grupul de profesori a participat la activit\u0103\u021bi \u00een clasele incluzive, activit\u0103\u021bi remediale, activit\u0103\u021bi de ergoterapie realizate at\u00e2t \u00een spa\u021biul gr\u0103dinii \u0219colii, c\u00e2t \u0219i \u00een s\u0103li special amenajate pentru \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i formarea abilit\u0103\u021bilor de via\u021b\u0103. O alt\u0103 experien\u021b\u0103, lec\u021bie \u00eenv\u0103\u021bat\u0103, au fost activit\u0103\u021bile sus\u021binute \u00een atelierul de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i exprimare a emo\u021biilor.<\/p>\n<p>Acest spa\u021biu era un atelier de confec\u021bionat p\u0103pu\u0219i care reprezentau emo\u021biile, iar aici \u00ee\u0219i formau \u0219i dezvoltau abilit\u0103\u021bi personale \u0219i sociale copii cu dificult\u0103\u021bi de comunicare expresiv\u0103, de rela\u021bionare \u0219i adaptare \u0219colar\u0103. Terapia de expresie constituie un domeniu de interven\u021bie prioritar pentru integrarea cu succes al copiilor cu autism \u0219i dificult\u0103\u021bi de comunicare. Impresionant\u0103 aceast\u0103 activitate sus\u021binut\u0103 a profesorilor pentru integrarea copiilor cu dizabilit\u0103\u021bi severe prin oferirea \u0219anselor egale de participare \u0219i prin utilizarea sprijinului copil-copil. In cadrul seminarului dedicat Planului Educa\u021bional Individualizat, s-a subliniat c\u00e2t de important e s\u0103 faci \u0219colile \u0219i pe cei care lucreaz\u0103 \u00een ele s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 incluziunea. Cel mai elocvent discurs despre incluziune auzit \u00een mobilitate a fost utilizat de profesorul coordonator pentru CES, care a condus cursul, privitor la opinia personal\u0103 privind educa\u021bia incluziv\u0103: \u201e<em>Includem copiii pentru c\u0103 sunt aici, facem asta pentru to\u021bi copiii no\u0219tri \u0219i pentru c\u0103 e datoria noastr\u0103 de a lucra cu planuri educa\u021bionale individualizate<\/em>\u201d.<\/p>\n<p>Seminarul a constituit un moment important pentru proiect prin schimburile de idei, analiza solu\u021biilor \u0219i prin mesajele transmise pentru cei 25 de profesioni\u0219ti implica\u021bi. Un punct al seminarului l-a constituit prezentarea rolurilor profesorului coordonator pentru CES, \u00eentr-o \u0219coal\u0103 obi\u0219nuit\u0103. Responsabilit\u0103\u021bi principale ale acestuia sunt:<\/p>\n<ul>\n<li>consilierea profesorilor asupra problemelor pe care le \u00eent\u00e2mpin\u0103 anumi\u021bi elevi, ca \u0219i asupra abilit\u0103\u021bilor \u00een care ace\u0219tia au nevoie s\u0103 \u0219i le formeze<\/li>\n<li>realizarea opera\u021biilor de zi cu zi ale unit\u0103\u021bii \u0219colare cu privire la cerin\u021bele educative speciale<\/li>\n<li>rol de conducere (management) &#8211; ini\u021bierea de ac\u021biuni de alocare de resurse, de sesizare \u0219i coordonare a activit\u0103\u021bilor pentru elevii cu CES<\/li>\n<li>contribu\u021bie la facilitarea de programe de instruire profesional\u0103 care privesc cerin\u021bele educative speciale.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Discu\u021biile au fost conduse \u00een direc\u021bia identific\u0103rii barierelor observate \u00een practicarea educa\u021biei incluzive, \u0219i enumerarea factorilor care sprijin\u0103 incluziunea.\u00a0Lec\u021bii \u00eenv\u0103\u021bate din aceast\u0103 vizit\u0103:<\/p>\n<ul>\n<li>Progresele semnificative f\u0103cute de Italia \u00een politicile \u0219i practicile privind educa\u021bia incluziv\u0103.<\/li>\n<li>Indexul incluziunii, instrument care sprijin\u0103 educa\u021bia incluziv\u0103 \u00een Europa, este principalul instrument de autoevaluare a \u0219colii \u0219i profesorilor, pe cele trei dimensiuni ale culturii, politicilor \u0219i practicilor.<\/li>\n<li>Utilizarea Planului educa\u021bional individualizat\/ personalizat pentru fiecare elev cu CES, care se elaboreaz\u0103 \u00een urma unei evalu\u0103ri curriculare, prin care se identific\u0103 modul de r\u0103spuns al elevului la obiectivele cuprinse \u00een curriculum \u0219colar.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Responsabilitatea stabilirii obiectivelor de atins revine cadrului didactic de sprijin, \u00een colaborare cu profesorul de la clas\u0103 \u0219i cu al\u021bi profesioni\u0219ti implica\u021bi \u00een integrarea elevului<\/p>\n<ul>\n<li>curriculum comun \u0219i individualizarea lui;<\/li>\n<li>\u0219coal\u0103 bazat\u0103 pe \u00eenv\u0103\u021bare, nu pe predare;<\/li>\n<li>dimensiunea clasei- clase cu cel mult 20 de elevi, c\u00e2nd sunt inclu\u0219i elevi cu dizabilit\u0103\u021bi;<\/li>\n<li>personal suplimentar care s\u0103 ajute la sala de clas\u0103;<\/li>\n<li>plus de confort \u0219i mijloace didactice \u0219i auxiliare diversificate pentru a r\u0103spunde nevoilor copiilor cu dizabilit\u0103\u021bi integra\u021bi;<\/li>\n<li>copiii au un proiect de dezvoltare personal\u0103 \u0219i profesioni\u0219ti care \u00eei sprijin\u0103;<\/li>\n<li>rela\u021biile dintre \u0219coal\u0103, familie \u0219i comunitate pentru str\u0103baterea curriculumului<\/li>\n<li>profesioni\u0219ti deschi\u0219i \u0219i flexibili;<\/li>\n<li>lucrul \u00een echip\u0103 se realizeaz\u0103 \u00een jurul fiec\u0103rui copil cu CES, iar \u00een echip\u0103 este obligatoriu s\u0103 participe \u0219i p\u0103rintele, care la r\u00e2ndul lui este sprijinit;<\/li>\n<li>adaptarea programului \u0219colar \u0219i a orarului pentru anumite grupe de copii.<\/li>\n<\/ul>\n<p>\u00cen afara discu\u021biilor legate de proiect, am putut s\u0103 prezent\u0103m \u0219i s\u0103 analiz\u0103m \u00eempreun\u0103 \u0219i propriile noastre experien\u021be \u00een educa\u021bia \u0219i \u0219colarizarea copiilor cu dizabilit\u0103\u021bi. Extrem de valoroase au fost \u0219i momentele de deschidere a vizitei \u00een \u0219coal\u0103 &#8211; un moment artistic impresionant de dans a unei persoane cu dizabilit\u0103\u021bi locomotorii. Discu\u021biile de grup au relevant factorii identifica\u021bi de reu\u0219it\u0103 ai \u0219colii. Printre elementele facilitatoare ale incluziunii desprinse \u0219i din experin\u021ba prezentat\u0103 de Italia, enumer\u0103m:<\/p>\n<ul>\n<li>atitudinea profesorilor<\/li>\n<li>pedagogiile active<\/li>\n<li>stimulare continu\u0103<\/li>\n<li>evaluarea continu\u0103 a progresului<\/li>\n<li>modalit\u0103\u021bile de sprijin, cunoscute \u0219i acceptate de p\u0103rin\u021bi care se adapteaz\u0103 continuu la nevoile copilului<\/li>\n<li>spa\u021bii adecvate \u0219i pl\u0103cute<\/li>\n<li>individualizare \u0219i lucrul \u00een grup<\/li>\n<li>respectul pentru \u0219coal\u0103 \u0219i pentru educa\u021bie.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Printre barierele recunoscute \u00een educa\u021bia incluziv\u0103 au fost precizate:<\/p>\n<ul>\n<li>nivelul dizabilit\u0103\u021bi;<\/li>\n<li>preg\u0103tirea pedagogic\u0103 \u0219i psihologic\u0103 a profesioni\u0219tilor din \u0219coli;<\/li>\n<li>valoarea \u0219i modul de utilizare a tehnologiilor asistive, care nu sunt la \u00eendem\u00e2na oric\u0103rei persoane cu dizabilit\u0103\u021bi;<\/li>\n<li>modul de organizare al \u0219colii;<\/li>\n<li>experien\u021ba pu\u021bin\u0103 la unii p\u0103rin\u021bi ai copiilor cu dizabilit\u0103\u021bi;<\/li>\n<li>inconsecven\u021bele \u0219i incoeren\u021bele legislative \u0219i metodologice.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Mobilitatea \u00een Italia, din cadrul Proiectului de parteneriat strategic pentru sus\u021binerea schimbului de bune practici \u00een domeniul \u0219colar, schimb inter\u015fcolar, KA229 Erasmus+ \u201dALL IN ONE HAND\u201d a reprezentat o experien\u021b\u0103 de \u00eenv\u0103\u021bare deosebit\u0103 care a reunit profesori care lucreaz\u0103 cu elevi cu cerin\u021be educative speciale din diverse \u0219coli din Europa. Personal, am beneficiat de numeroase idei apar\u021bin\u00e2nd colegilor din alte sisteme de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, iar schimbul de practici, tehnici \u0219i metode de lucru realizat a avut un rol important \u00een \u00een\u021belegerea incluziunii \u0219i a valorilor unei \u0219coli incluzive precum: responsabilitate \u0219i \u00eencredere, respectul, valorizarea diversit\u0103\u021bii, atitudine pozitiv\u0103, lucru \u00een echip\u0103, creativitatea.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Articolul face referire la proiectul \u201dAll in One Hand\u201d, finan\u021bat prin programul Erasmus+, implementat de \u0218coala Gimnazial\u0103 \u201eNicolae Iorga\u201d din Foc\u0219ani, \u00een perioada 1 septembrie 2018- 31 august 2020. Prezint\u0103 beneficiile institu\u021bionale \u0219i individuale ale implement\u0103rii proiectului de parteneriat strategic &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/formarea-continua-de-calitate-a-cadrelor-didactice-pentru-educatie-incluziva-prin-parteneriat-european\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[800,960,985],"tags":[694],"class_list":["post-8865","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-dezvoltare-profesionala","category-educatie-incluziva","category-erasmus","tag-ecaterina-galoiu"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8865","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8865"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8865\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8920,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8865\/revisions\/8920"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8865"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8865"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8865"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}