\u00cen cadrul procesului instructiv-educativ, interac\u0163iunea dintre profesor \u015fi elev este v\u0103zut\u0103 ca un dialog permanent, ce presupune influen\u0163e reciproce. Astfel, fiecare individ este v\u0103zut ca centru al unui proces de \u00eenv\u0103\u0163are. Cadrul didactic are datoria de a sus\u0163ine dezvoltarea elevului, conlucr\u00e2nd cu acesta \u00eentr-o manier\u0103 dialogat\u0103. Este de preferat ca elevul \u015fi profesorul s\u0103 ajung\u0103 s\u0103 \u00eenve\u0163e \u00eempreun\u0103, descoperind pas cu pas elementul de noutate. <\/p>\n
Profesorul modern trebuie s\u0103 de\u0163in\u0103 un caracter disciplinat, muncitor \u015fi responsabil. El \u00ee\u015fi planific\u0103 viitorul, \u00eel organizeaz\u0103, pentru ca ulterior s\u0103 simt\u0103 satisfac\u0163ia lucrului bine f\u0103cut. Pe de alt\u0103 parte, elevul postmodern este dornic de implicare \u00een tot felul de proiecte, fie ele \u015fi superficiale, care nu i-ar aduce beneficii deosebite. Agreeaz\u0103 noutatea, nu suport\u0103 evalu\u0103rile sau ierarhiz\u0103rile \u015fi are tendin\u0163a de a nu se supune regulilor.<\/span><\/p>\n \u00cen \u015fcoal\u0103, elevul este receptat ca fiind un centru de preocup\u0103ri \u015fi interese. \u00cen acest caz, \u015fcoala dob\u00e2nde\u015fte atributele unui mediu sigur \u015fi familiar.Profesorul este privit ca un expert, acest lucru nefiind \u00eens\u0103 \u00een totalitate acceptat. El ar trebui s\u0103 \u00eei \u00eenve\u0163e pe elevi cum s\u0103 \u00eenve\u0163e folosind metode tehnologice. Existen\u0163a unei abord\u0103ri democratice \u015fi dialogate este imperios necesar\u0103 la clas\u0103, activit\u0103\u0163ile profesorilor fiind orientate spre crearea unor materiale educative motiva\u0163ionale pentru elevi. Deoarece sarcina noastr\u0103 principal\u0103 este de a educa, trebuie s\u0103 \u015fi rela\u0163ion\u0103m cu elevul, s\u0103 socializ\u0103m c\u00e2t se poate de mult, s\u0103 fim mult mai deschi\u015fi la ideea de dialog. Ar fi bine ca elevul s\u0103 ne perceap\u0103 ca pe o fiin\u0163\u0103 sensibil\u0103, cunosc\u0103toare a naturii umane \u015fi dispus\u0103 s\u0103 interac\u0163ioneze oric\u00e2nd cu ceilal\u0163i.<\/p>\n Pentru ca procesul de \u00eenv\u0103\u0163are s\u0103 fie eficient, perceperea informa\u0163iilor trebuie s\u0103 se fac\u0103 \u00een manier\u0103 postmodern\u0103, adic\u0103 lec\u0163ia s\u0103 se axeze pe participarea activ\u0103 a elevului. Lec\u0163ia este pentru \u00eenceput o necunoscut\u0103 ce tinde s\u0103 se descopere \u00een momentul \u00een care aten\u0163ia \u015fi interesul elevilor se concentreaz\u0103 asupra ofertei profesorului. Din acel moment, ea va deveni rezultatul implic\u0103rii individuale a elevilor. Profesorul nu va face dec\u00e2t s\u0103 organizeze eficient informa\u0163iile, av\u00e2nd ca principal scop trezirea curiozit\u0103\u0163ii elevului, \u00eencurajarea \u015fi cooperarea cu acesta, dezvoltarea analogiilor \u015fi extragerea concluziilor. Lec\u0163ia va deveni \u015fi mai interesant\u0103 dac\u0103 temele propuse vor veni \u00een contradic\u0163ie cu ideile elevilor.<\/p>\n O clas\u0103 din zilele noastre presupune a\u015fadar oportunit\u0103\u0163i pentru interac\u0163iuni sociale, investiga\u0163ii independente, studiu \u015fi exprimarea creativit\u0103\u0163ii. Clasa va crea astfel cunoa\u015fterea \u015fi nu va fi supus\u0103 ea \u00eens\u0103\u015fi cunoa\u015fterii tradi\u0163ionale.<\/p>\n Educa\u0163ia este o ac\u0163iune la care particip\u0103 \u015fcoala, familia, comunitatea local\u0103, \u00eentreaga societate, iar colaborarea dintre ele este absolut necesar\u0103. Profesorul este cel care faciliteaz\u0103 munca \u00een parteneriatul cu p\u0103rin\u0163ii. Astfel, el va trebui s\u0103 cunoasc\u0103 ce rela\u0163ii sunt \u00een s\u00e2nul familiei din care provine elevul \u015fi mai ales s\u0103-i cunoasc\u0103 pe p\u0103rin\u0163ii cu care va trebui s\u0103 colaboreze \u00een vederea sus\u0163inerii acestuia \u00een plan educa\u0163ional. O comunicare eficient\u0103 p\u0103rinte-profesor va fi oglindit\u0103 corespunz\u0103tor \u00een rezultatele \u015fcolare ale elevului \u015fi \u00een conduita acestuia.<\/p>\n Un alt aspect ce trebuie avut \u00een vedere este legat de comunicarea non-verbal\u0103 pe care elevii o stabilesc cu noi. \u0162inuta lor, accesoriile uneori exagerate de tip piercing sau tatuaje, sugereaz\u0103 caracterul uneori rebel al tinerei genera\u0163ii. Cei trecu\u0163i deja de perioada teribil\u0103 a adolescen\u0163ei sunt uneori incapabili s\u0103-i \u00een\u0163eleag\u0103 \u015fi manifest\u0103 repulsie fa\u0163\u0103 de acest aspect al vie\u0163ii lor, d\u00e2nd astfel na\u015ftere unor controverse.<\/p>\n Elemente de acest fel trebuie analizate \u015fi uneori acceptate, supuse discu\u0163iei, pentru o \u00een\u0163elegere corect\u0103 a fenomenului \u015fi pentru a se renun\u0163a la acea viziune asupra elevului postmodern, v\u0103zut precum un defect ce trebuie\u00a0 corectat \u015fi educat.<\/p>\n \u00cen zilele noastre, autoritatea profesorului se diminueaz\u0103 \u00een raport cu cea a elevului, de aceea este necesar\u0103 o modificare a viziunii asupra lumii \u015fi asupra valorilor ei autentice. Astfel, elevii trebuie s\u0103 fie \u00een acela\u015fi timp intimida\u0163i \u015fi impresiona\u0163i de oferta educa\u0163ional\u0103 ce li se propune (mediat\u0103 de profesor), pentru a fi dispu\u015fi s\u0103 colaboreze. Gre\u015felile nu trebuie sanc\u0163ionate imediat ce s-au produs, c\u0103ci ele reprezint\u0103 un punct de reper \u00een vederea ob\u0163inerii r\u0103spunsurilor bune. Totodat\u0103, gre\u015felile pot constitui un punct de plecare pentru o lec\u0163ie urm\u0103toare, pe baza lor put\u00e2ndu-se constitui strategii care \u00eei vor conduce pe elevi la descoperirea unor lucruri noi. Gre\u015felile noastre, dar \u015fi gre\u015felile altora pot contribui la extinderea orizontului cunoa\u015fterii.<\/p>\n \u00cen permanen\u0163\u0103 ne afl\u0103m \u00eentr-un proces supus schimb\u0103rii. Astfel, trebuie s\u0103 ne adapt\u0103m acestor modific\u0103ri ce au loc \u00een via\u0163a noastr\u0103 \u015fi s\u0103 fim capabili s\u0103 distingem p\u0103r\u0163ile bune de cele rele, s\u0103 le select\u0103m \u015fi s\u0103 le valorific\u0103m conform aptitudinilor \u015fi intereselor noastre. Ca persoane mature \u015fi mai ales ca profesori,03 avem datoria de a insufla elevilor no\u015ftri dragostea de frumos, de adev\u0103r, de nou \u015fi mai ales de bine, pentru ca procesul adapt\u0103rii lor la cerin\u0163ele societ\u0103\u0163ii de ast\u0103zi s\u0103 fie c\u00e2t mai eficient.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cen cadrul procesului instructiv-educativ, interac\u0163iunea dintre profesor \u015fi elev este v\u0103zut\u0103 ca un dialog permanent, ce presupune influen\u0163e reciproce. Astfel, fiecare individ este v\u0103zut ca centru al unui proces de \u00eenv\u0103\u0163are. Cadrul didactic are datoria de a sus\u0163ine dezvoltarea elevului, … Cite\u0219te continuarea