Lumea copiilor joac\u0103 un rol important \u00een via\u021ba fiec\u0103rei persoane adulte, deoarece copiii sunt cei care \u0219tiu s\u0103 viseze, cei care prin visele lor ne introduc pe noi, adul\u021bii, \u00een lumea fanteziei \u0219i chiar \u00een propria noastr\u0103 copil\u0103rie. Al\u0103turi de copii, putem fi pe de o parte \u00eendrum\u0103torii lor, iar pe de alt\u0103 parte putem fi chiar \u201ecopii\u201d ca \u0219i ei, f\u0103c\u00e2ndu-ne s\u0103 fim p\u0103rta\u0219i la propria lor copil\u0103rie unde nu suntem doar observatori ci \u0219i participan\u021bi activi. Prin tr\u0103irile zilnice br\u0103zdate de fantezie, crea\u021bie, imagina\u021bie, \u00ee\u0219i cl\u0103desc imagini proprii, despre ceea ce reprezint\u0103 de fapt realitatea, o realitate pe care o po\u021bi descoperi juc\u00e2ndu-te al\u0103turi de ei. De aceea, pentru dezvoltarea psihic\u0103 a fiec\u0103rui copil, p\u0103rin\u021bii al\u0103turi de dasc\u0103li trebuie s\u0103 conduc\u0103 pa\u0219ii copiilor c\u0103tre realitate, \u00eens\u0103 aceasta trebuie s\u0103 fie treptat\u0103, astfel \u00eenc\u00e2t copiii s\u0103 nu simt\u0103 influen\u021bele educative ca fiind spontane sau constr\u00e2nse. Cel mai important rol \u00een aceast\u0103 dezvoltare o are gr\u0103dini\u021ba \u0219i \u0219coala. Cu ajutorul metodelor \u0219i mijloacelor alese de c\u0103tre cadrul didactic, copiii \u00ee\u0219i formeaz\u0103 noi competen\u021be care ajut\u0103 la dezvoltarea lor \u00een viitor. Un mijloc important utilizat de cadrele didactice \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul primar \u0219i pre\u0219colar \u00eel reprezint\u0103 Literatura pentru copii. <\/p>\n
\u0218i \u00een zilele noastre, literatura pentru copii r\u0103m\u00e2ne un subiect de disput\u0103, deoarece aceasta este considerat\u0103 ca av\u00e2nd un prestigiu mai restr\u00e2ns dec\u00e2t literatura \u00een general, fiind situat\u0103 pe un plan secund. Cu toate acestea scriitorii demonstreaz\u0103 constant efectul pozitiv al c\u0103r\u021bilor asupra cititorilor mici, care sunt atra\u0219i de acest tip de literatur\u0103 accesibil v\u00e2rstei lor. Totodata, trebuie s\u0103 fim con\u0219tien\u021bi de efortul scriitorului de a prelucra cuvintele \u00een zeci de variante pentru a descoperi cuv\u00e2ntu ce desemneaz\u0103 cel mai bine o ac\u021biune, un eveniment sau o persoan\u0103, pentru ca acesta sa nu creeze erori \u00een deslu\u0219irea \u0219i perceperea unor tautologii.<\/p>\n
\u00cen ceea ce prive\u0219te sfera de cuprindere a literaturii pentru copii, putem spune c\u0103 nici aici situa\u021bia nu este una cert\u0103. Unii critici consider\u0103 c\u0103 \u00een sfera acesteia intr\u0103 numai literatura destinat\u0103 celor mici, \u00een timp ce al\u021bii consider\u0103 c\u0103 \u00een literatura pentru copii intr\u0103 literatura ce nu pare potrivit\u0103 categoriilor de v\u00e2rst\u0103 a copiilor dar este considerat\u0103 a fi accesibil\u0103 acestora.<\/p>\n
\u00cenc\u0103 din primii ani de via\u021b\u0103, copiii intr\u0103 \u00een contact cu pove\u0219tile \u0219i basmele, fiecare dintre noi trec\u00e2nd prin aceasta etap\u0103 \u00een care a fost mai important\u0103 identificarea noastr\u0103 cu eroii dec\u00e2t de limbajul utilizat de scriitor.<\/p>\n
\u00cen aceast\u0103 etapa a vie\u021bii, copiii nu fac diferen\u021ba \u00eentre vis \u0219i realitate, de aceea ace\u0219tia se transpun de cele mai multe ori \u00een pielea personajelor fiind surprin\u0219i de pueril \u0219i peripe\u021biile prin care eroii trec. Fascina\u021bi de pove\u0219ti ca Povestea lui Harap Alb, unde Calul n\u0103zdr\u0103van are puterea de a vorbi \u0219i de a-l ajuta pe erou, ceea cele ofer\u0103 capacitatea copiilor de a face diferen\u021ba dintre bine \u0219i r\u0103u, aplaud\u00e2nd \u00eenfr\u00e2ngerea r\u0103ului. De asemenea, lumea vie\u021buitoarelor mici \u0219i animalelor atrage interesul cititorilor care sunt atra\u0219i de fabulos, de unde \u00eenva\u021b\u0103 \u00eensu\u0219iri specifice animalelor\u00a0 Un exemplu \u00een acest sens este Ursul p\u0103calit de vulpe, de unde deprind faptul c\u0103 vulpea este \u0219ireata, Greierele \u0219i furnica, unde furnica este harnic\u0103 \u0219i depune efort pentru a-\u0219i aduna provizii pentru iarn\u0103, Motanul \u00eenc\u0103l\u021bat, unde pisica este prietenul omului.<\/p>\n
Fascina\u021bi de antiteza \u00een care sunt plasate personajele, copiii \u00eenva\u021b\u0103 s\u0103 deosebeasc\u0103 rela\u021bia bine-r\u0103u, savur\u00e2nd iste\u021bimea, de\u0219tept\u0103ciunea, omenia, prostia \u0219i ne\u00eendem\u00e2narea personajelor.<\/p><\/blockquote>\n
Spre deosebire de copii, tineretul tinde spre o literatura de tip geografic, istoric, verosimil, rezult\u00e2nd faptul c\u0103 ace\u0219tia sunt \u00een procesul de formare cognitiv\u0103, \u00een care fantasticul trece pe locul doi, fiind \u00eenlocuit de realitatea \u00eenconjur\u0103toare. Astfel, \u00een acest sens avem opere ce oscileaz\u0103 \u00eentre \u0219tiin\u021b\u0103 \u0219i literatur\u0103, respectiv legendele \u0219i miturile, oferind abilitatea de a determina reprezent\u0103ri spa\u021bio-temporale prin intermediul c\u0103rora cititorul este \u00eendrumat la medita\u021bie, \u00een\u021belepciune.<\/p>\n
Ramur\u0103 a literaturii na\u021bionale, literatura pentru copii cuprinde totalitatea operelor care prin profunzimea mesajelor, nivelul de abordare, calitatea la care sunt realizate crea\u021biile artistice, sus\u021bin rela\u021bia dintre referin\u021ba afectiv\u0103 cu receptorii. (Rogojinaru, Adela, O introducere \u00een literatura pentru copii, Ed. Oscarprint, Bucure\u0219ti, 1999, p. 211). Avem \u00een vedere urm\u0103torii factori definitorii ai literaturii pentru copii:<\/p>\n
\n
- nivelul dezvolt\u0103rii psihice (limbaj, g\u00e2ndire, emo\u021bii, sentimente);<\/li>\n
- sectorul de interese, necesit\u0103\u021bile \u0219i activit\u0103\u021bile axate pe joc, a absen\u021bei grijilor, interogarea constant\u0103 asupra lumii \u00eenconjur\u0103toare;<\/li>\n
- semnifica\u021biile artistice.<\/li>\n<\/ul>\n
Func\u021bia artistic\u0103 a crea\u021biilor destinate copiilor au trei coordonate principale (Pascadi, Ion, Niveluri estetice apud Ro\u0219u-Stoican, Oana, Literatura pentru copiii \u0219i tineret, Ed. Sitech, Craiova, 2014, p.20):<\/p>\n
\n
- realizarea unui mesaj accesibil nivelului de dezvoltare a elevului, \u00een care operele literare sunt corelate printr-un cod specific, fiind constituite \u00eentr-un mesaj;<\/li>\n
- estetica, cuprinde valorizarea \u00eensu\u0219irilor estetice ale limbajului (pe l\u00e2ng\u0103 cele patru categorii fundamental estetice mai exist\u0103 \u0219i subcategorii definitorii literaturii pentru copii, cum ar fi gra\u021biosul, fabulosul, etc.);<\/li>\n
- forma reprezint\u0103 ie\u0219irea din cadrul abstract \u0219i analizarea \u00een profunzime a temei\u00a0 \u0219i motivelor, aduse \u00een planul cotidian, situa\u021bii cotidiene, pan\u0103 la dezvoltarea deprinderilor morale, toate acestea fiind posibile prin diversitatea sensurilor receptate de c\u0103tre copil.<\/li>\n<\/ul>\n
Literatura pentru copii cuprinde genuri \u0219i specii literare\u00a0 specifice literaturii, \u00eens\u0103 acestea urm\u0103resc natura profund\u0103 a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii copilului, aspira\u021biile acestuia. Caracteristici ale textelor pentru copii:<\/p>\n
\n
- prezen\u021ba conflictelor la care particip\u0103 personaje pozitive \u0219i negative venite din lumea basmului, prezen\u021ba antropomorfiz\u0103rii ce scot \u00een relief raportul bine-r\u0103u, frumos-ur\u00e2t, binele \u00eenving\u00e2nd \u00eentotdeauna;<\/li>\n
- capacitatea copilului de a se dedubla prin prezentarea personajelor negative sau pozitive;<\/li>\n
- valorificarea textelor din toate punctele de vedere, eviden\u021biindu-se deprinderile cognitive, estetice, morale, at\u00e2t prin intermediul poeziei c\u00e2t \u0219i prin cel al prozei;<\/li>\n
- se afl\u0103 la intersec\u021bia genurilor literare care ajuta la receptivitatea copiilor \u0219i nu la monotonie, prin alegerea textelor accesibile v\u00e2rstei acestora, prin identificarea de imagini, frumosul \u00een figurile de stil, limbajul poetic;<\/li>\n
- \u00een\u021belegerea semnifica\u021biilor artistice ce conduc la deslu\u0219irea mesajului.<\/li>\n<\/ul>\n
Literatura pentru copii – mijloc de cultivare a sim\u021bului estetic<\/strong><\/p>\n
\u00cenc\u0103 de la prima apari\u021bie a conceptului de literatur\u0103 pentru copii, cercet\u0103torii au fost interesa\u021bi de valen\u021bele pe care aceasta ar trebui s\u0103 le transmit\u0103, astfel ace\u0219tia au emis ipoteza \u201eliteratura pentru copii este o literatur\u0103 valoric\u0103 sau \u00eensu\u0219irile estetice ale acesteia sunt atenuate din motivul adapt\u0103rii conform particularit\u0103\u021bilor de v\u00e2rst\u0103.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Indiferent de locul pe care acestea l-ar putea ocupa, acestor caracteristici li se atribuie trei norme esen\u021biale pentru realizarea func\u021biei estetice a operei literare, \u0219i anume:<\/p>\n
\n
- adaptarea con\u021binutului la particularit\u0103\u021bile de v\u00e2rst\u0103 ale copiilor<\/li>\n
- prelucrarea limbajului \u00een mod artistic<\/li>\n
- mesaj educativ.<\/li>\n<\/ul>\n
Adecvarea cuno\u0219tin\u021belor \u0219tiin\u021bifice la particularit\u0103\u021bile de v\u00e2rst\u0103 ale copiilor se realizeaz\u0103 prin adecvarea con\u021binutului operelor la acelea\u0219i particularit\u0103\u021bi. \u201eEduca\u021bia estetic\u0103 este o component\u0103 de baz\u0103 a dezvolt\u0103rii multilaterale, al c\u0103rui rol cre\u0219te pe m\u0103sura dezvolt\u0103rii \u0219tiin\u021bei \u0219i tehnicii contemporane. Se apreciaz\u0103 pe bun\u0103 dreptate c\u0103 prin educa\u021bie estetic\u0103 s-ar realiza o contrabalansare a efectelor tehniciz\u0103rii asupra dezvolt\u0103rii spirituale a omului\u201d (Nicola, Ioan, Farca\u0219, Domnica, Teoria Educa\u021biei \u0219i no\u021biuni de cercetare pedagogic\u0103, E.D.P., Bucure\u0219ti, 1991, p.201).<\/p>\n
Prin educa\u021bie estetic\u0103 se transmit continuu \u0219i repetat valori educa\u021bionale care se adapteaz\u0103 la schimb\u0103rile societ\u0103\u021bii, modific\u0103ri ce se reflect\u0103 asupra personalit\u0103\u021bii indivizilor, necesar \u00een acest sens fiind \u0219i dezvoltarea competen\u021belor de socializare, cognitive etc. A dori s\u0103 cuno\u0219ti existen\u021ba vie\u021bii, prin lumea \u00eenconjur\u0103toare, natura, vie\u021buitoarele p\u0103m\u00e2ntului, ceea ce au creat str\u0103mo\u0219ii no\u0219tri pentru lumea aceasta reprezint\u0103 actul de cultur\u0103 al fiec\u0103rei fiin\u021be umane. Tocmai de aceea, pentru a putea recepta aceste valori estetice, este necesar s\u0103 fii sub o \u00eendrumare atent\u0103, deoarece crea\u021bia estetic\u0103 este situat\u0103 la un nivel superior, fiind un proces complex.<\/p>\n
\u00cen realizarea educa\u021biei estetice intr\u0103 doi factori esen\u021biali educativi. Principalul factor care influen\u021beaz\u0103 copiii este cadrul natural<\/em> \u00een care ace\u0219tia se mi\u0219c\u0103 permanent, frumosul naturii care stimuleaz\u0103 creativitatea, imagina\u021bia, cunoa\u0219terea spre nou, cum ar fi r\u0103s\u0103ritul soarelui, apusul soarelui, un cer \u00eenstelat, o zi de var\u0103 ploioas\u0103, o floare frumos colorat\u0103 sau o pas\u0103re ag\u0103\u021bat\u0103 pe o creang\u0103. Un al doilea factor \u00eel reprezint\u0103 ambientul social<\/em> \u00een care acesta se \u00eenv\u00e2rte zilnic, acesta fiind definitoriu pentru dezvoltarea lui viitoare. De aceea, este necesar s\u0103 acord\u0103m o aten\u021bie deosebit\u0103 tuturor acestor lucruri deoarece acestea sunt punctele principale \u00een dezvoltarea copiilor.<\/p>\n
Din punct de vedere pedagogic, este necesar s\u0103 men\u021bion\u0103m c\u0103 literatura ajut\u0103 la dezvoltarea estetic\u0103 a copiilor numai \u00een condi\u021biile \u00een care aceasta cunoa\u0219te exact calea de transmitere a valorilor prin operele create. \u201eRealizat\u0103 \u00een principal prin intermediul valorilor literaturii, prin arta cuv\u00e2ntului, \u00een sensul cel mai general, sau, cu un sens mai restrictiv, specializat, ca educa\u021bie pentru \u0219i prin metafor\u0103, educa\u021bia pentru \u0219i prin valori literare are un statut distinct. Ea este expresia particularit\u0103\u021bilor \u0219i func\u021biilor materialului, a specificit\u0103\u021bii tehnicilor utilizate, mediind \u0219i \u00eencorpor\u00e2nd toate imaginile posibile: vizuale, auditive, tactile,motrice, etc\u201d. (Neac\u0219u, Ioan, Curs de pedagogie, E.D.P., Bucure\u0219ti, 1988, p.340). Educa\u021bie estetic\u0103 are un impact pozitiv numai daca aceasta \u00eei va face pe copii s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 frumosul ce se afl\u0103 \u00een spatele operelor create, dac\u0103 reu\u0219esc s\u0103 transmit\u0103 emo\u021biile, sensibilitatea, exprimarea oral\u0103 c\u00e2t \u0219i cea scris\u0103.<\/p>\n
Cadrul didactic, prin folosirea corect\u0103 a tonului vocii, claritatea, povestirea artistic\u0103, citirea expresiv\u0103,citirea pe roluri, introduc\u00e2nd cititorii \u00een mod activ \u00een literatur\u0103, ritmul cu care ace\u0219tia citesc, intona\u021bia, utilizarea corect\u0103 a monologului sau dialogului ofer\u0103 lecturii un caracter dinamic, sco\u021b\u00e2nd \u00een eviden\u021b\u0103 tr\u0103irile personajelor ce particip\u0103 la ac\u021biune. Toate acestea provoac\u0103 o atrac\u021bie c\u0103tre literatur\u0103 prin intermediul nara\u021biunii \u0219i conflictului. Mai mult dec\u00e2t at\u00e2t educa\u021bia estetic\u0103 se realizeaz\u0103 progresiv, continuu \u0219i \u00een timp. Cadrul didactic este acela care trebuie s\u0103 dirijeze elevii c\u0103tre admira\u021bia fa\u021b\u0103 de natur\u0103, de ceea ce ne \u00eenconjoar\u0103, lucru pe care \u00eel face \u0219i cadrul familial, deoarece\u00a0 ,,Sunt frumoase numai comport\u0103rile care \u00eenal\u021b\u0103 demnitatea omului,care slujesc \u021beluri nobile \u0219i m\u0103re\u021be. \u201d (B.P. Hasdeu, Studii de folclor, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1979, p.24).<\/p>\n
Prin intermediul talentului pedagogic al cadrelor didactice, elevii vor \u00eenva\u021b\u0103 s\u0103 iubeasc\u0103 literatura, \u00ee\u0219i vor dezvolta exprimarea oral\u0103 \u0219i scris\u0103, vor deprinde capacita\u021bi de manifestare social\u0103, vor \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 foloseasc\u0103 mijloace artistice, expresii frumoase din textele de literatur\u0103 pentru copii \u0219i nu numai.<\/p>\n
Bibliografie:<\/strong><\/em>
\n1. Alexandru Gheorghe, Lecturi literare pentru ciclul primar \u2013 \u00eendrum\u0103tor metodic
\npentru \u00eenv\u0103\u0163\u0103tori, p\u0103rin\u0163i \u015fi elevi, Editura \u201e Gheorghe Alexandru\u201d, Craiova, 1995.
\n2. \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt primar, volumul I\/1991, Culegere metodic\u0103 destinat\u0103 cadrelor didactice
\ncare predau la clasele I-IV, Bucure\u015fti, 1991.
\n3. Silvia Nu\u0163\u0103, Metodica pred\u0103rii limbii rom\u00e2ne \u00een clasele primare, Editura Aramis, Bucure\u015fti, 2000.
\n4. Ioan \u015eerdean, Didactica limbii rom\u00e2ne \u00een \u015fcoala primar\u00e3, Editura Teora, Bucure\u015fti, 1998.
\n5. 25 Ideas to Motivate Young Readers [on-line]. [citat 09.08.2017]. Disponibil: educationworld.com\/a_lesson\/lesson\/ lesson035.shtm<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Lumea copiilor joac\u0103 un rol important \u00een via\u021ba fiec\u0103rei persoane adulte, deoarece copiii sunt cei care \u0219tiu s\u0103 viseze, cei care prin visele lor ne introduc pe noi, adul\u021bii, \u00een lumea fanteziei \u0219i chiar \u00een propria noastr\u0103 copil\u0103rie. Al\u0103turi de … Cite\u0219te continuarea