Experien\u021ba didactic\u0103 mi-a demonstrat c\u0103, \u00een domeniul lecturii elevilor de gimnaziu, un loc aparte \u00eel reprezint\u0103 basmele, fie datorit\u0103 faptului c\u0103 lumea textului \u00eei readuce \u00een lumea copil\u0103riei, fie datorit\u0103 faptului c\u0103 le este u\u0219or s\u0103 se identifice cu eroii din basme, c\u0103ci seam\u0103n\u0103 cu ei. Indiferent de motivele care stau la baza acestor conexiuni, de aici se na\u0219te rolul terapeutic al basmelor, deoarece aceast\u0103 identificare psihic\u0103 \u00eei ajut\u0103 pe elevi s\u0103 dea glas unor emo\u021bii sau tr\u0103iri greu de exteriorizat sau de exprimat, dar pe care personajele basmului, prin modul \u00een care sunt construite, le \u00eentruchipeaz\u0103.
\nArticolul vorbe\u0219te despre valorificarea terapeutic\u0103 a basmului \u00een rezolvarea unor probleme interioare \u0219i \u00een g\u0103sirea unor r\u0103spunsuri personale.<\/p>\n
P\u00e2n\u0103 la urm\u0103, basmul este o imagine a lumii noastre interioare, \u00een care personajele reflect\u0103 modul \u00een care ne percepem pe noi \u00een\u0219ine \u0219i pe ceilal\u021bi. De aceea, ele au rol vindec\u0103tor atunci c\u00e2nd le ascultam, duc\u00e2nd la deblocarea unor st\u0103ri afective inhibate sau la verbalizarea \u0219i rezolvarea unor frustr\u0103ri.<\/p>\n
Pornind de la aceste premise, am introdus \u00een activit\u0103\u021bile extracurriculare derulate la clasele a V-a \u0219i a VI-a basmoterapia<\/em>, un proiect prin care am urm\u0103rit at\u00e2t \u00eendrumarea \u0219i dezvoltarea gustului pentru lectur\u0103, c\u00e2t \u0219i descoperirea\u00a0 eului prin g\u0103sirea unor similitudini cu personajele literare \u00eendr\u0103gite.<\/p>\n Abordarea activit\u0103\u021bilor a fost diferit\u0103, menit\u0103 s\u0103 duc\u0103 la descoperirea unor noi valen\u021be educative \u0219i formative ale basmului. Inspirat\u0103 de cartea \u201eCum s\u0103 te vindeci cu o poveste<\/em>\u201d, a psihoterapeutei Paola Santagostino, ap\u0103rut\u0103 la Editura Humanitas, am realizat o valorificare a basmului din perspectiv\u0103 terapeutic\u0103. Am plecat de la premisa c\u0103 elevii se confrunt\u0103 cu o serie de emo\u021bii \u0219i sentimente negative, pe care cu greu reu\u0219esc s\u0103 le gestioneze sau s\u0103 le controleze, dat\u0103 fiind conjunctura socio-familial\u0103 actual\u0103. Acestea pot duce la comportamente agresive, dac\u0103 nu sunt con\u0219tientizate \u0219i solu\u021bionate cauzele. Lectura basmelor presupune o participare afectiv-imaginativ\u0103 a elevului la ac\u021biune, prin identificarea cu personajul principal, care trece \u0219i el printr-o criz\u0103. Acest lucru face posibil\u0103 o abordare terapeutic\u0103 a basmului, \u00eentruc\u00e2t elevilor le este mult mai u\u0219or s\u0103 dea glas emo\u021biilor \u0219i tr\u0103irilor prin suprapunerea cu personajul preferat.<\/p>\n Elevii au identificat, pornind de la experien\u021ba lor de via\u021b\u0103, mai multe tr\u0103iri sau emo\u021bii negative pe care le-au experimentat: frica, ne\u00eencrederea \u00een cel de l\u00e2ng\u0103 tine, desconsiderarea, naivitatea, invidia, nesiguran\u021ba, r\u0103utatea, indignarea, falsitatea, singur\u0103tatea, lipsa de \u00een\u021belegere etc. Prin lectura aprofundat\u0103 a basmelor, elevii au descoperit c\u0103 \u00een via\u021b\u0103 \u2013 ca \u0219i \u00een literatur\u0103 \u2013 exist\u0103 situa\u021bii dificile, \u00een care trebuie s\u0103 lupte \u0219i s\u0103 valorifice poten\u021bialul pozitiv.\u00a0 Au \u00een\u021beles, de pild\u0103, c\u0103 ne\u00eencrederea poate duce la drame (Luceaf\u0103rul de ziu\u0103 \u0219i luceaf\u0103rul de noapte), dar \u0219i \u00eencrederea exagerat\u0103 sau nesocotirea sfatului unui adult poate duce \u00een aceea\u0219i direc\u021bie (Harap-Alb); atunci c\u00e2nd \u00ee\u021bi dore\u0219ti s\u0103 ob\u021bii sau s\u0103 realizezi un lucru important, trebuie s\u0103 fii con\u0219tient c\u0103 este necesar s\u0103 renun\u021bi la ceva la fel de important, potrivit legii compromisului (Tinere\u021be f\u0103r\u0103 b\u0103tr\u00e2ne\u021be \u0219i via\u021b\u0103 f\u0103r\u0103 de moarte). Con\u0219tientizarea \u0219i acceptarea defectelor fac din personajele basmului ni\u0219te \u00eenving\u0103tori, la fel cum se \u00eent\u00e2mpl\u0103 \u0219i \u00een via\u021ba real\u0103, c\u00e2nd anumite frustr\u0103ri pot fi dep\u0103\u0219ite prin asumare, dialog \u0219i colaborare.<\/p>\n Cei implica\u021bi \u00een acest tip de activitate au afirmat c\u0103 basmul le-a \u00eent\u0103rit ideea c\u0103 problemele personale se pot rezolva \u0219i \u0219i-au dezvoltat \u00eentr-o mare m\u0103sur\u0103 empatia. Au reu\u0219it s\u0103 justifice comportamentul personajelor aflate \u00een anumite situa\u021bii de criz\u0103 \u0219i au g\u0103sit solu\u021bii pentru situa\u021biile dificile \u00een care se g\u0103sesc\u00a0 unii dintre ei \u00een via\u021ba de zi cu zi.<\/p>\n Elevii au descoperit, a\u0219adar, c\u0103 \u00eentoarcerea la lectur\u0103 \u00eenseamn\u0103 nu doar p\u0103trunderea \u00eentr-un univers imaginativ \u0219i paralel, ci o cale de reg\u0103sire a propriului eu, o modalitate facil\u0103 de a-l interoga \u0219i de a-l ajuta s\u0103 dep\u0103\u0219easc\u0103 anumite situa\u021bii dificile, cu care ne \u00eent\u00e2lnim fiecare dintre noi pe drumul vie\u021bii.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Experien\u021ba didactic\u0103 mi-a demonstrat c\u0103, \u00een domeniul lecturii elevilor de gimnaziu, un loc aparte \u00eel reprezint\u0103 basmele, fie datorit\u0103 faptului c\u0103 lumea textului \u00eei readuce \u00een lumea copil\u0103riei, fie datorit\u0103 faptului c\u0103 le este u\u0219or s\u0103 se identifice cu eroii … Cite\u0219te continuarea