Fiecare activitate din gr\u0103dini\u021b\u0103 trebuie s\u0103 fie o reu\u015fit\u0103, s\u0103 aduc\u0103 de fiecare dat\u0103 lucruri noi \u015fi interesante pentru cel ce \u00eenva\u0163\u0103, astfel \u00eenc\u00e2t, \u00een urma fiec\u0103rei activit\u0103\u0163i, personalitatea copilului s\u0103 cunoasc\u0103 modific\u0103ri \u015fi transform\u0103ri pozitive. Educatoarea este cea care opteaz\u0103 pentru strategia potrivit\u0103, pentru metode, procedee \u0219i mijloace de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt diverse \u0219i interactive, astfel ca acestea s\u0103 produc\u0103 modific\u0103ri pozitive \u00een dezvoltarea personalit\u0103\u021bii copilului pre\u0219colar.<\/p>\n
\u201eCine nu \u0219tie s\u0103 se joace cu copilul \u0219i crede c\u0103 acest amuzament este mai prejos de demnitatea sa, atunci acela nu trebuie s\u0103 se fac\u0103 educator.\u201d – Christian Gotthilf Salzmann<\/p><\/blockquote>\n
Chiar dac\u0103 toate formele de organizare \u015fi desf\u0103\u015furare a procesului instructiv-educativ din gr\u0103dini\u0163\u0103 sunt str\u00e2ns legate \u00eentre ele \u015fi concur\u0103 spre finalit\u0103\u0163ile \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului preprimar, avem convingerea c\u0103 jocul, sub toate formele sale, are cel mai mare r\u0103sunet \u00een sufletul copilului.\u00a0 \u00cen acest context, un loc important \u00eel ocup\u0103 activit\u0103\u0163ile de \u201eEduca\u0163ie pentru societate\u201d, din Domeniul om \u0219i societate, ce vizeaz\u0103 urm\u0103rirea obiectivelor cadru \u015fi realizarea obiectivelor de referin\u0163\u0103 pe grupe de v\u00e2rst\u0103, at\u00e2t \u00een cadrul unor activit\u0103\u0163i special proiectate, c\u00e2t \u015fi \u00een toate celelalte activit\u0103\u0163i ale programului din gr\u0103dini\u0163\u0103. Misiunea educatoarei nu este una lesne de realizat: prin joc, form\u0103m convingeri morale, care conduc la valorificarea sentimentelor morale. Astfel \u00eenv\u0103\u021b\u0103m copilul, de la cele mai fragede v\u00e2rste, s\u0103 iubeasc\u0103 binele, s\u0103 fie interesat s\u0103 fac\u0103 bine, s\u0103 doreasc\u0103 s\u0103 fac\u0103 bine.<\/p>\n
Educa\u021bia moral\u0103 reprezint\u0103 con\u021binutul general al educa\u021biei, care fixeaz\u0103 axiologic o dimensiune general\u0103 a educa\u021biei. Valoarea sa general\u0103, reflectat\u0103 pedagogic, o reprezint\u0103 binele moral, iar ca orice con\u021binut, urm\u0103re\u0219te un obiectiv general (formarea \u0219i dezvoltarea con\u0219tiin\u021bei morale a personalit\u0103\u021bii educabilului, fiind proiectat la nivel global, teoretic \u0219i practic; integreaz\u0103 un ansamblu de cuno\u0219tin\u021be, capacit\u0103\u021bi, sentimente, convingeri, deprinderi, strategii, obi\u0219nuin\u021be, atitudini, mentalit\u0103\u021bi morale, prin care personalitatea individului reflect\u0103 \u00een mod activ existen\u021ba sa psihosocial\u0103 din perspectiva moral\u0103) \u0219i obiective specifice (formarea \u0219i dezvoltarea con\u0219tiin\u021bei morale teoretice \u0219i formarea \u0219i dezvoltarea con\u0219tiin\u021bei morale practice).<\/p>\n
Educatorul nu este cel care doar pred\u0103, ci este cel care conduce activitatea copilului. Altfel spus, educatorul este cel care \u00eel ajut\u0103, \u00eel \u00eendrum\u0103, \u00eel sf\u0103tuie\u015fte\u00a0 pe copil ce, cum, c\u00e2t s\u0103 \u00eenve\u0163e. Educatorul este acela care \u015ftie c\u00e2t de mult poate s\u0103 oboseasc\u0103 copilul \u00een activitatea sa de \u00eenv\u0103\u0163are, a\u015fa \u00eenc\u00e2t, g\u0103se\u015fte momentul oportun pentru a introduce \u00een secven\u021ba didactic\u0103, un moment de relaxare activ\u0103, un moment \u00een care copilul s\u0103 se simt\u0103 \u00een largul s\u0103u, f\u0103r\u0103 constr\u00e2ngeri, dar, cu toate acestea, s\u0103 continue \u00eenv\u0103\u0163area.<\/p>\n
Prin intermediul jocului, copilului nu i se dezvolt\u0103 doar g\u00e2ndirea, memoria, imagina\u0163ia \u015fi limbajul, ci \u015fi sfera afectiv motiva\u0163ional\u0103, pun\u00e2ndu-l \u00een situa\u0163ia de confruntare cu sine \u015fi cu ceilal\u0163i, lu\u00e2ndu-\u015fi astfel, \u00een st\u0103p\u00e2nire propriul eu.<\/p><\/blockquote>\n
Jocul de rol, de exemplu, este o form\u0103 de aplicare \u015fi utilizare, \u00een activitatea educativ\u0103, a psihodramei, metod\u0103 activ\u0103 ce se bazeaz\u0103 pe simularea unor situa\u0163ii, func\u0163ii, rela\u0163ii, activit\u0103\u0163i, fenomene, sisteme etc. prin care pre\u0219colarii devin \u201eactori\u201d ai vie\u0163ii sociale, \u00een vederea c\u00e2\u015ftig\u0103rii unor status-uri (profesionale, culturale, \u015ftiin\u0163ifice etc.), \u201ejuc\u00e2nd\u201d rolurile corespunz\u0103toare acestora.<\/p>\n
Copiii exerseaz\u0103 comportamente \u00een contexte variate sau identice, prin jocul de rol, strategie cu puternice valen\u0163e instructiv-educative, pentru c\u0103 activizeaz\u0103 to\u0163i pre\u0219colarii unei grupe, din punct de vedere cognitiv, afectiv \u015fi motric-educa\u0163ional, astfel \u00eenc\u00e2t \u00eei stimuleaz\u0103 s\u0103 rela\u0163ioneze mult mai u\u015for \u00eentre ei; jocul de rol permite autocontrolul conduitelor, comportamentelor \u015fi achizi\u0163iilor elevilor \u0219i genereaz\u0103 situa\u0163ii problematice de analiz\u0103 a comportamentelor corecte sau incorecte.<\/p>\n
\u00cen general, se consider\u0103 c\u0103 gr\u0103dini\u0163a conduce copilul \u00een procesul de maturizare social\u0103 spre patru direc\u0163ii principale: dezvoltare fizic\u0103, intelectual\u0103 \u015fi social\u0103 a personalit\u0103\u0163ii. Frecventarea gr\u0103dini\u0163ei aduce o mare schimbare \u00een via\u0163a copilului: se extinde c\u00e2mpul interac\u0163iunilor sociale, calitatea lor se diversific\u0103, apare necesitatea de a-\u015fi adapta comportamentul (a se purta diferit) \u00een cele dou\u0103 medii educa\u0163ionale distincte, familia \u015fi gr\u0103dini\u0163a. Educatoarea trebuie s\u0103 vin\u0103 \u00een \u00eent\u00e2mpinarea tendin\u0163elor de dezvoltare, s\u0103 stimuleze \u015fi s\u0103 creeze mediul propice pentru maturizarea lor. Trebuin\u0163ele sociale ale copilului pot fi satisf\u0103cute prin m\u0103suri educative ale educatoarei, care necesit\u0103 calit\u0103\u0163i de profesionist des\u0103v\u00e2r\u015fit \u00een arta pedagogic\u0103.<\/p>\n
Consider\u00e2nd c\u0103 educa\u021bia moral\u0103 este o ac\u021biune social\u0103, pentru c\u0103 are la cei doi poli ai s\u0103i omul: educatorul \u0219i educabilul, atunci pre\u0219colarul, educabilul ca subiect al activit\u0103\u0163ii instructiv-educative va beneficia de o orientare \u00eenspre formarea competen\u0163elor specifice, care presupun respectarea unor exigen\u0163e ale \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii durabile, printre care:<\/p>\n
\n
- utilizarea unor metode active (de exemplu, \u00eenv\u0103\u0163area prin descoperire, \u00eenv\u0103\u0163area problematizat\u0103, \u00eenv\u0103\u0163area prin cooperare, simularea, jocul de roluri), care pot contribui la formarea capacit\u0103\u0163ii de comunicare, de manifestare a spiritului critic, tolerant, la exprimarea liber\u0103 \u015fi argumentat\u0103 a propriei opinii;<\/li>\n
- exersarea lucrului \u00een echip\u0103 \u00een proiectarea unei cercet\u0103ri, \u00een elaborarea e\u015fantionului, analiza, prelucrarea \u015fi implementarea rezultatelor;<\/li>\n
- operarea cu diferite alternative explicative \u00een interpretarea unor fapte, fenomene, procese sociale.<\/li>\n<\/ul>\n
La cel\u0103lalt pol al educa\u021biei, educatoarea este cel dint\u00e2i profesionist din \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, \u00een ordine strict cronologic\u0103, chemat s\u0103 asigure copiilor deschideri c\u0103tre orizontul social, c\u0103tre o integrare formal\u0103 \u015fi con\u015ftient\u0103 \u00een ansamblul treburilor societ\u0103\u0163ii. Ea \u00eel ini\u0163iaz\u0103 pe copil \u00een cunoa\u015fterea rela\u0163iilor sociale, \u00eel formeaz\u0103 ca viitor cet\u0103\u0163ean, \u00eel educ\u0103 \u00een spiritul valorilor fundamentale ale organiz\u0103rii sociale. Venit \u00een mediul gr\u0103dini\u0163ei direct din familie, copilul trebuie ajutat s\u0103 vad\u0103 lumea prin intermediul normelor de comportare \u00een mediul social; educatoarea \u00eei insufl\u0103 reguli de conduit\u0103 \u00een rela\u0163iile cu semenii, \u00eei \u00eenva\u0163\u0103 s\u0103 respecte \u015fi s\u0103 asculte, s\u0103 ajute dezinteresat persoanele care sunt \u00een nevoie, s\u0103 devin\u0103 un om de omenie \u00een vederea integr\u0103rii facile \u00een via\u0163a \u015fcolar\u0103.<\/p>\n
Bibliografie:<\/strong><\/em>
\n1. Cristea, Sorin,\u00a0\u00a0 Dic\u0163ionar de pedagogie, Editura Litera-Litera Interna\u0163ional, Bucure\u015fti-Chi\u015fin\u0103u, 2000
\n2. Cristea, Sorin, \u015etiin\u0163ele sociale, \u00eencotro? \u00een\u00a0 \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul \u015fi anticamera reformei, Editura Porto-Franco, Gala\u0163i, 1992
\n3. Cuzne\u021bov Larisa, Educa\u021bie prin optim axiologic, Chi\u0219in\u0103u, 2010
\n4. Dumitrana, Magdalena, Copilul, familia \u015fi gr\u0103dini\u0163a, Editura Compania, Colec\u0163ia Metodidact, Bucure\u0219ti, 2000
\n5. Haheu- Munteanu, Efrosinia, Metode ludice de studiere a mediului ambiant, Chi\u0219in\u0103u, 2014
\n6. Lovinescu, Alexandrina, V., Bunele deprinderi \u00een gr\u0103dini\u0163\u0103 \u015fi acas\u0103, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103, Bucure\u015fti, 1995<\/p>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Fiecare activitate din gr\u0103dini\u021b\u0103 trebuie s\u0103 fie o reu\u015fit\u0103, s\u0103 aduc\u0103 de fiecare dat\u0103 lucruri noi \u015fi interesante pentru cel ce \u00eenva\u0163\u0103, astfel \u00eenc\u00e2t, \u00een urma fiec\u0103rei activit\u0103\u0163i, personalitatea copilului s\u0103 cunoasc\u0103 modific\u0103ri \u015fi transform\u0103ri pozitive. Educatoarea este cea care … Cite\u0219te continuarea