\u00cen vederea \u00een\u021belegerii modernit\u0103\u021bii, este necesar\u0103 interogarea noilor moduri de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i socializare ale identit\u0103\u021bii individuale \u0219i colective. Integrarea TIC \u00een cadrul orelor de curs dep\u0103\u0219e\u0219te simpla nevoie \u0219i devine imperios necesar\u0103, aceasta fiind justificat\u0103 de miza educativ\u0103, social\u0103 \u0219i economic\u0103, elevii de ast\u0103zi fiind adev\u0103ra\u021bi \u201ehomo connecticus\u201d. Tehnologia se constituie ca un instrument ce vine \u00een serviciul elevului \u0219i profesorului. Noile metodologii nu vizeaz\u0103 doar \u201equoi apprendre\u201d, ci mai ales \u201ecomment apprendre\u201d, \u201ecomment d\u00e9couvrir\u201d et \u201ecomment int\u00e9grer\u201d.
\nPornind de la aceste principii, am \u00eencercat s\u0103 \u00een\u021belegem locul \u0219i importan\u021ba unor jocuri si aplica\u021bii online sau offline \u00een cadrul orelor de limb\u0103 francez\u0103.
\n<\/p>\n
Blamate de mul\u021bi, apreciate de al\u021bii, jocurile pe calculator sau telefon constituie o surs\u0103 \u0219i un mijloc de \u00eenv\u0103\u021bare. Construiesc un mediu motiva\u021bional propice \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, fiind din ce \u00een ce mai prezente \u00een s\u0103lile de clas\u0103. Jocurile \u0219i aplica\u021biile pe calculator\/ telefon, deseori asociate cu efectele negative asupra \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, sunt eficiente \u00een cazul utiliz\u0103rii rezonabile, subordonate obiectivelor educa\u021bionale, f\u0103r\u0103 form\u0103 de exces.<\/p>\n
Procesul de \u00eenv\u0103\u021bate este sus\u021binut de motiva\u021bie printr-o cre\u0219tere a efortului depus \u0219i prin focalizarea aten\u021biei elevului, prin crearea unei st\u0103ri de preg\u0103tire pentru o activitate de \u00eenv\u0103\u021bare. Elevii\u00a0 motiva\u021bi (intrinsec sau extrinsec) sunt determina\u021bii \u0219i \u00eenva\u021b\u0103 mai eficient. Una din cauzele ce duc la a \u00eenv\u0103\u021ba\/ a nu \u00eenv\u0103\u021ba este motiva\u021bia, pe care elevii o reg\u0103sesc \u00een diverse situa\u021bii prin conjugarea activit\u0103\u021bilor de timp liber(telefon, tablet\u0103, aplica\u021bii) cu activit\u0103\u021bile \u0219colare zilnice (exerci\u021bii, teme) .<\/p>\n
\u00cenv\u0103\u021barea activ\u0103 presupune activit\u0103\u021bi instructive-educative variate care implic\u0103 elevii \u00een a face lucruri \u0219i a se g\u00e2ndi la ceea ce fac,\u00a0 particip\u00e2nd la fapte \u0219i \u00eent\u00e2mpl\u0103ri ipotetice. \u00cenv\u0103\u021barea, care permite transferul achizi\u021biilor \u00een contexte noi,\u00a0 este acum nu simplu activ\u0103 ci mai ales\u00a0 interactiv\u0103.<\/p>\n
\u00cen favoarea utiliz\u0103rii internetului \u00een sala de clas\u0103 \u0219i facilitarea accesului elevilor la resurse en-ligne<\/em>, consider\u00e2nd clasa ca \u201eun monde clos\u201d Richerich \u015fi Schere propun introducerea unor realit\u0103\u021bi cu ajutorul noilor tehnologii pentru a le \u00een\u021belege mai bine. O parte dintre acestea au fost \u00eenv\u0103\u021bate cu ocazia mobilit\u0103\u021bii din Malta, la cursul TEL-Technology enhanced learning, oferit de Executive Training Institute Malta,\u00a0 \u00een cadrul proiectului Erasmus+ T4PISA- Training for Pupils\u2019 Individual Success Assessment, 2018-1-RO01-047998, al \u0218colii Gimnaziale nr. 7 Boto\u0219ani.<\/p>\n Contextul actual oblig\u0103 profesorul s\u0103 revad\u0103 \u0219i s\u0103 adapteze practicile pedagogice integr\u00e2nd noile \u201eoutils\u201d, \u00eembin\u00e2nd \u201ele pr\u00e9sentiel\u201d \u0219i \u201een-ligne\u201d, utiliz\u00e2nd resurse multimedia \u0219i \u201ecyber-t\u00e2ches\u201d, dezvolt\u00e2nd proiecte cu implicare european\u0103 \u0219i particip\u00e2nd la sesiuni de predare\/ formare virtuale. De aici nevoie unei form\u0103ri cu finan\u021bare european\u0103 de tipul Erasmus+.<\/p>\n Elevii sunt \u201ecuceri\u021bi\u201d de prezen\u021ba noilor tehnologii \u0219i a internetului \u00een spa\u021biul de formare \u0219i educare. For\u021ba internetului rezid\u0103 mai ales \u00een faptul c\u0103 el devine un adev\u0103rat spa\u021biu de exprimare, de crea\u021bie, de partaj \u0219i de cooperare dar \u0219i de autonomie, oferind interac\u021biuni sociale inedite.<\/p>\n Un soft care m-a cucerit \u0219i pe mine, nu doar pe elevii mei, este LearningApps<\/em>, o aplica\u021bie Web 2.0 care sus\u021bine \u00eenv\u0103\u021barea \u0219i predare \u00een manier\u0103 interactiv\u0103, prin intermediul materialelor didactice pe care utilizatorii le pot crea sau folosi\/modifica pe cele deja existente. Dup\u0103 realizarea unui cont, prin simpla introducere a adresei de Gmail, aplica\u021biile sunt simplu de folosit.<\/p>\n Dac\u0103 prefer\u0103m activit\u0103\u021bi gata realizate de colegi din lumea \u00eentreag\u0103 e suficient selectarea butonului pe R\u0103sfoie\u0219te exerci\u021bii, put\u00e2nd selecta domeniul precum \u0219i nivelul de dificultate. Exerci\u021bii care pot fi realizate sunt diverse: Ordoneaz\u0103 perechi, Ordonare pe grupe, Cronologie, Ordonare pe imagini, Ordonare simpl\u0103, Quiz cu alegere multipl\u0103, Text spa\u021bii goale, Matrice de aplica\u021bii, \u00censer\u0103ri de audio \u0219i video, Jocul Milionarii, Puzzle \u2013 Grupe,Rebus, Ordonare cu hart\u0103, Cuvinte \u00eencruci\u0219ate, Unde este situat acesta? Sp\u00e2nzur\u0103toarea, Curs\u0103 de cai, Joc-Perechi, Apreciaz\u0103.<\/p>\n Select\u00e2nd un tip de joc, ni se prezint\u0103 op\u021biunea de a folosi un \u0219ablon deja existent sau modificarea \u0219ablonului pentru a crea propriul joc, \u00een mod simplu, urm\u00e2nd instruc\u021biunile de pe site.<\/p>\n O sarcin\u0103 de lucru de tipul Unde este situat acesta<\/em>, care poate fi realizat\u0103 individual sau \u00een grup, av\u00e2nd\u00a0 \u0219i posibilitatea de a discuta \u00een timp real \u00een fereastra chat. Elevii trebui s\u0103 identifice \u021b\u0103rile francofone prezentate pe hart\u0103, aleg\u00e2nd pozi\u021bionarea \u021b\u0103rii \u0219i oferind r\u0103spunsuri corecte.<\/p>\n Dup\u0103 crearea propriului joc (ad\u0103ugare titlu\/ cerin\u021b\u0103, exerci\u021biu\/ feedback), acesta pot fi revizualizat \u0219i ulterior salvat. Jocul se va salva \u00een Exerci\u021biile mele \u0219i vor putea fi organizate pe categorii.<\/p>\n Profesorul poate crea clase \u00een care s\u0103 distribuie exerci\u021biile cu elevii, ca lucru \u00een clas\u0103 sau ca tem\u0103 pentru acas\u0103. Fiec\u0103rui joc creat i se asociaz\u0103 un link \u0219i un cod QR . Elevii pot fi invita\u021bi cu ajutorul unui link sau cu un cod QR. Elevul scaneaz\u0103 codul QR \u0219i intr\u0103 direct \u00een clasa lui, unde g\u0103se\u0219te exerci\u021biile propuse.\u00a0 Cu ajutorul statisticilor, le putem urm\u0103ri evolu\u021bia activit\u0103\u021bii lor \u0219i\u00a0 rezolvarea sarcinilor propuse. Link-ul poate fi trimis pe e-mail, ad\u0103ugat \u00een Google Classroom, ata\u0219at unui .ppt sau unui alt tip de prezentare.<\/p>\n Folosind acest soft dar \u0219i altele asem\u0103n\u0103toare precum Kahoot, Quiziz, EdPuzzle, Quizlet, am constat caracterul motivant al acestor instrumente. Folosirea lor a devenit o constant\u0103 \u00een clas\u0103 \u00een cadrul orelor de predare, \u00eenv\u0103\u021bare, exersare sau aplicare. Acestea au dat sens termenului de \u201einteractiv\u201d, elimin\u00e2nd pasivitatea obi\u0219nuit\u0103 a spectatorului vizavi de media audiovizual\u0103.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cen vederea \u00een\u021belegerii modernit\u0103\u021bii, este necesar\u0103 interogarea noilor moduri de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i socializare ale identit\u0103\u021bii individuale \u0219i colective. Integrarea TIC \u00een cadrul orelor de curs dep\u0103\u0219e\u0219te simpla nevoie \u0219i devine imperios necesar\u0103, aceasta fiind justificat\u0103 de miza educativ\u0103, social\u0103 \u0219i … Cite\u0219te continuarea
\n1. Aspecte metodologice ale pred\u0103rii \u015fi ale \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii \/ coord.: conf. univ. dr. Gabriela Pohoa\u0163\u0103 ; co-coord.: prof. univ. dr. Octavia Costea ; membrii colectivului: lect. univ. dr. Monica Licu, lect. univ. dr. Maria Condor, lect. univ. dr. Tudor Marin, … – Bucure\u015fti : Pro Universitaria, 2012.
\n2. Richterich R., Scherer N. Communication orale et apprentissage des langues, Paris, Coll. Recherche et application, 1975.
\n3. Swain J. Integrating language and content in immersion classrooms: Research perspectives. The Canadian Modern Language Review, 1996, nr.52.<\/p>\n