Elevii din ciclul primar sunt \u00eentr-un continuu proces de formare, ace\u0219tia beneficiind de toat\u0103 aten\u021bia \u015fi de \u00eendrumarea cu grij\u0103 din partea cadrelor didactice. Unul dintre obiectivele educa\u0163ionale este acela de a dezvolta abilit\u0103\u0163ile lor sociale \u015fi emo\u0163ionale, \u00eentruc\u00e2t o persoan\u0103, pentru a se adapta societ\u0103\u0163ii \u00een care tr\u0103ie\u015fte \u015fi pentru a fi un viitor cet\u0103\u0163ean de succes at\u00e2t pe plan personal, c\u00e2t \u015fi pe plan profesional, are nevoie nu doar de cuno\u0219tin\u021be, ci \u015fi de abilit\u0103\u0163i.
\nArticolul are \u00een vedere importan\u021ba dezvolt\u0103rii abilit\u0103\u021bilor sociale, dar \u015fi a celor emo\u021bionale pentru micii \u0219colari afla\u021bi la \u00eenceput de drum.<\/p>\n
Abilit\u0103\u021bile sociale sunt printre cele mai importante, acestea ajut\u00e2ndu-l pe viitorul adult s\u0103 progreseze la locul de munc\u0103 pe care \u0219i-l va alege, s\u0103 aib\u0103 inspira\u021bie \u00een cazul form\u0103rii unui cerc de prieteni apropia\u021bi, s\u0103 \u00ee\u0219i \u00eentemeieze o via\u0163\u0103 pl\u0103cut\u0103, bazat\u0103 pe sentimente de \u00eencredere \u00een ceilal\u021bi \u015fi pe cooperare cu cei din jur. Aceste deziderate pot fi atinse \u00een cazul \u00een care persoana dob\u00e2nde\u015fte, de-a lungul experien\u0163ei sale de \u00eenv\u0103\u0163are (\u015fcolare \u015fi extra\u015fcolare), c\u00e2teva deprinderi \u015fi obiceiuri esen\u0163iale \u00een societatea actual\u0103.<\/p>\n
Astfel, comunicarea este un factor principal \u00een formarea unor rela\u0163ii de succes. Printr-o comunicare corect\u0103, eficient\u0103, asertiv\u0103, se pot deschide u\u015fi, se pot crea oportunit\u0103\u0163i de progres \u015fi se pot \u00eentemeia adev\u0103rate rela\u0163ii solide \u00eentre indivizi. Cadrul didactic trebuie s\u0103 acorde o importan\u0163\u0103 deosebit\u0103 comunic\u0103rii \u00een cadrul orelor de curs, activit\u0103\u0163ile bazate pe cunoa\u015fterea reciproc\u0103 \u00eentre elevi, pe comunicare, interac\u0163iune permanent\u0103 fiind cele mai eficiente \u00een dezvoltarea unor astfel de deprinderi.<\/p>\n
Mai mult dec\u00e2t activit\u0103\u0163ile frontale sau individuale (care, uneori, au punctele lor slabe \u015fi nu st\u00e2rnesc interesul \u015fi curiozitatea elevilor cu privire la tema discutat\u0103), este de dorit a se folosi activit\u0103\u0163ile pe grupe sau perechi. De\u015fi acestea au \u015fi ele dezavantajele lor (clasa este mai g\u0103l\u0103gioas\u0103, elevii se pot abate de la subiectul sau de la sarcina pe care trebuie s\u0103 o rezolve, cadrul didactic trebuie s\u0103 aib\u0103 o aten\u0163ie distributiv\u0103 pentru a fi con\u015ftient de modul \u00een care se deruleaz\u0103 activitatea \u00een fiecare echip\u0103 sau grup\u0103 format\u0103 \u015fi pentru a putea interveni c\u00e2nd este cazul), ele sunt deosebit de utile \u00een a-i ajuta pe elevi s\u0103 se descopere pe ei \u00een\u015fi\u015fi \u015fi pe colegii lor, faciliteaz\u0103 interac\u0163iunea \u00eentre persoane care, \u00een pauze sau \u00een timpul lor liber nu discut\u0103, av\u00e2nd impresia c\u0103 persoana de l\u00e2ng\u0103 ei nu prezint\u0103 interes.<\/p>\n
Exist\u0103 o mul\u0163ime de activit\u0103\u0163i \u015fi de varia\u0163ii ale acestora, jocuri \u015fi metode c\u00e2t mai creative de formare aleatorie a grupurilor sau a perechilor, \u00eenc\u00e2t, \u00eencercate constant dar \u015fi variat \u00een procesul instructiv-educativ \u00eei vor ajuta pe micii \u015fcolari s\u0103 se bucure la \u015fcoal\u0103, s\u0103 se implice cu pl\u0103cere, s\u0103 comunice mai mult \u015fi s\u0103 observe c\u0103 succesul unei activit\u0103\u0163i este mult mai valoros atunci c\u00e2nd este indeplinit \u015fi savurat cu persoanele din jur care tind \u015fi ele spre acela\u015fi \u0163el. Pe l\u00e2ng\u0103 abilitatea de comunicare, alte abilit\u0103\u0163i sociale \u0163in de responsabilizarea micului elev, de educarea lui c\u0103tre o atitudine asertiv\u0103 vizavi de ceilal\u0163i, de educarea auto-controlului \u015fi de empatia fa\u0163\u0103 de sentimentele tr\u0103ite de colegii lui \u00een anumite circumstan\u0163e.<\/p>\n
Al\u0103turi de abilit\u0103\u0163ile sociale, cele emo\u0163ionale au un rol \u015fi mai pregnant \u00een formarea individului de m\u00e2ine. Partea interioar\u0103, emo\u0163ional\u0103, a unui elev (al\u0103turi de cea care \u0163ine de sfera comunic\u0103rii \u015fi a interac\u0163iunii cu ceilal\u0163i) este baza pe care se \u00eentemeiaz\u0103 lumea lui interioar\u0103 (g\u00e2nduri, aspira\u0163ii, sentimente) \u015fi exterioar\u0103 (social\u0103, profesional\u0103, familial\u0103).<\/p>\n
Modalitatea \u00een care adultul reac\u0163ioneaz\u0103 la comportamentul copilului va influen\u0163a viitorul lui comportament ca adult.<\/p><\/blockquote>\n
\u00cen func\u0163ie de etapele de v\u00e2rst\u0103, copilul \u00ee\u015fi exprim\u0103 \u00een mod diferit sentimentele \u015fi emo\u0163iile. La v\u00e2rsta de 6-8 ani, atunci c\u00e2nd este \u00een primii ani ai ciclului primar, ei \u00ee\u015fi pot identifica emo\u0163iile \u015fi le pot numi, \u00ee\u015fi dezvolt\u0103 empatia \u015fi \u00een\u0163eleg emo\u0163iile celorlal\u0163i, sunt capabili s\u0103 \u00ee\u015fi auto-regleze emo\u0163iile \u00een anumite situa\u0163ii de joc sau interac\u0163iuni sociale, apreciaz\u0103 pretenii \u015fi copiii de aceea\u015fi v\u00e2rst\u0103, dar continu\u0103 s\u0103 apeleze la adul\u0163i \u00een rezolvarea de probleme.<\/p>\n
Pentru a-i ajuta pe elevi s\u0103 se \u00een\u0163eleag\u0103 mai bine, s\u0103 \u00ee\u015fi explice propriile emo\u0163ii, cadrele didactice stabilesc o conexiune, se apropie de fiecare elev \u00een parte \u015fi poart\u0103 discu\u0163ii personale despre situa\u0163iile \u00een care o persoan\u0103 are o anumit\u0103 reac\u0163ie emo\u0163ional\u0103. Astfel de discu\u0163ii \u015fi exemple concrete de situa\u0163ii sunt discutate \u015fi la clas\u0103, prezent\u0103rile \u015fi scurtele filmule\u0163e ajut\u00e2ndu-i pe elevi s\u0103 se \u00een\u0163eleag\u0103 mai bine \u015fi s\u0103 se dezvolte din punct de vedere emo\u0163ional. Pentru a \u00eent\u0103ri comportamentele pozitive ale copiilor, este bine ca \u00eenv\u0103\u0163\u0103torii s\u0103 apeleze la recompense verbale pentru ca elevii s\u0103 \u00een\u0163eleag\u0103 faptul c\u0103 acel comportament este bun \u015fi astfel, sim\u0163indu-se \u00eencuraja\u0163i, ei \u00eel vor repeta.<\/p>\n
Activitatea cadrului didactic de a dezvolta abilit\u0103\u0163ile socio-emo\u0163ionale ale elevilor din ciclul primar este o activitate laborioas\u0103, individualizat\u0103 ce necesit\u0103 mult\u0103 creativitate \u015fi r\u0103bdare, \u00eens\u0103, odat\u0103 conturate tr\u0103s\u0103turile pozitive de caracter, se pun bazele unei dezvolt\u0103ri s\u0103n\u0103toate \u015fi armonioase ale viitorului adult.<\/p>\n
Bibliografie:<\/strong><\/em>
\n1. Boti\u015f, Adina, Despre dezvoltarea abilit\u0103\u0163ilor emo\u0163ionale \u015fi sociale ale copiilor, fete \u015fi b\u0103ie\u0163i, cu v\u00e2rsta p\u00e2n\u0103 \u00een 7 ani \u2013 Ghid pentru cadrele didactice din \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul pre\u015fcolar, proiect UNICEF, 2007;
\n2. Cuco\u015f, Constantin, Psihopedagogie, Editura Polirom, Ia\u015fi, 1998;
\n3. G\u00e2rleanu, Daniela, Lupu\u015foru, Daniela, Comunicare \u015fi educa\u0163ie, Editura Spiru Haret, Ia\u015fi, 1996;
\n4. Goleman, Daniel, Inteligen\u0163a emo\u0163ional\u0103, Editura Burtea Veche, Bucure\u015fti, 2008;
\n5. mental-training.ro\/abilitatile-sociale-noul-secret-al-succesului\/<\/a>.<\/p>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Elevii din ciclul primar sunt \u00eentr-un continuu proces de formare, ace\u0219tia beneficiind de toat\u0103 aten\u021bia \u015fi de \u00eendrumarea cu grij\u0103 din partea cadrelor didactice. Unul dintre obiectivele educa\u0163ionale este acela de a dezvolta abilit\u0103\u0163ile lor sociale \u015fi emo\u0163ionale, \u00eentruc\u00e2t o … Cite\u0219te continuarea