{"id":9449,"date":"2020-04-03T08:34:29","date_gmt":"2020-04-03T05:34:29","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=9449"},"modified":"2020-09-29T16:04:45","modified_gmt":"2020-09-29T13:04:45","slug":"educatia-online-in-perioada-de-criza-succes-sau-insucces-scolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/educatia-online-in-perioada-de-criza-succes-sau-insucces-scolar","title":{"rendered":"Educa\u021bia online \u00een perioada de criz\u0103 – succes sau insucces \u0219colar?"},"content":{"rendered":"

Tr\u0103im vremuri f\u0103r\u0103 precedent, at\u00e2t pe plan social, medical, economic, financiar, psihologic, spiritual, c\u00e2t \u0219i educa\u021bional, cauzate de pandemia Coronavirus care a cuprins \u00eentregul mapamond. Toate aceste sectoare au fost afectate, iar primele m\u0103suri care s-au impus \u00eenc\u0103 de la \u00eenceput au vizat restric\u021bia privind educa\u021bia \u00een forma clasic\u0103, la \u0219coal\u0103, \u00een colectivitate. Astfel c\u0103, elevii din \u00eentreaga \u021bar\u0103 au avut \u0219ansa sau ne\u0219ansa unei altfel de educa\u021bii, respectiv educa\u021bia online. Vom vorbi despre metodele \u0219i abordarea din \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc de criz\u0103 \u00een compara\u021bie cu cea folosit\u0103 la nivel interna\u021bional.<\/p>\n

SRI International a \u00eentocmit pentru Departamentul Educa\u0163iei al Statelor Unite un raport prin care au fost analizate o serie de studii comparative cu privire la educa\u0163ia online \u015fi cea tradi\u0163ional\u0103, din sala de clas\u0103, pentru perioada 1996-2008, ajung\u00e2nd la concluzia c\u0103, \u00een medie, elevii care au \u00eenv\u0103\u021bat \u00eentr-un mediu online au avut rezultate mai bune la teste dec\u00e2t cei care au beneficiat de instruire fa\u0163\u0103-n fa\u0163\u0103 cu profesorul. Pentru perioada men\u0163ionat\u0103 de 12 ani, au fost identificate \u00een raport 99 de studii \u00een care au fost realizate compara\u0163ii cantitative \u00eentre rezultatele educa\u0163iei online \u015fi cele ale educa\u0163iei tradi\u0163ionale, la acelea\u0219i cursuri. Analiza realizat\u0103 pentru Departamentul Educa\u0163iei a ar\u0103tat c\u0103, \u00een medie, elevii care au urmat o parte sau toate cursurile online \u00eenregistreaz\u0103 la teste o rat\u0103 de succes de 59%, \u00een compara\u0163ie cu rata medie de succes a elevilor din sala de clas\u0103, care este de 50%. Aceasta este o diferen\u0163\u0103 modest\u0103, dar semnificativ\u0103 din punct de vedere statistic \u0219i foarte relevant\u0103 din punct de vedere pedagogic. [1]<\/p>\n

Aceast\u0103 form\u0103 de educa\u021bie nu este o metod\u0103 actual\u0103, ci are istorie, \u00eenc\u0103 de la dezvoltarea tehnologiei la nivel interna\u021bional. \u201eTehnologia va fi folosit\u0103 pentru crearea unor noi feluri de comunit\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are ale elevilor<\/em>\u201d, a declarat profesorul de la Universitatea din Arizona, Philip R. Regier. \u201eOamenii au dreptate atunci c\u00e2nd spun c\u0103 prin educa\u0163ia online lucrurile nu se vor mai petrece \u00een sala de clas\u0103. \u00cens\u0103 gre\u015fesc, cred eu, c\u00e2nd presupun c\u0103 prin aceasta \u00eenv\u0103\u0163area va deveni o activitate independent\u0103, personal\u0103. \u00cenv\u0103\u0163area trebuie s\u0103 se petreac\u0103 \u00eentr-o comunitate.<\/em>\u201d<\/p>\n

Dac\u0103 p\u00e2n\u0103 acum, elevii rom\u00e2ni au cunoscut comunitatea \u0219colar\u0103 colectiv\u0103, care presupunea \u00eembinarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii tradi\u021bionale cu \u00eenv\u0103\u021barea pe baza tehnologiei, dar \u00een cadrul colectivit\u0103\u021bii \u0219colare, \u00een aceast\u0103 vreme de criz\u0103, \u00eenv\u0103\u021barea s-a limitat doar la \u00eenv\u0103\u021barea online. Educa\u021bia rom\u00e2neasc\u0103 nu a fost preg\u0103tit pentru a\u0219a salt. A fost luat\u0103 pe nepreg\u0103tite. \u00cen condi\u021biile date, a trebuit s\u0103 facem fa\u021b\u0103, profesori, elevi \u0219i p\u0103rin\u021bi; a trebuit s\u0103 ne adapt\u0103m din mers. Asupra acestei metode de \u00eenv\u0103\u021bare s-au ridicat nenum\u0103rate controverse. \u201eSemnifica\u0163ia esen\u0163ial\u0103 a studiului \u0163ine de faptul c\u0103 demonstreaz\u0103 c\u0103 educa\u0163ia online este \u00een prezent nu doar mai bun\u0103 \u00een lips\u0103 de altceva, ci tinde de fapt s\u0103 fie mai bun\u0103 dec\u00e2t instruirea conven\u0163ional\u0103<\/em>\u201d, a afirmat Barbara Means, coordonatorul studiului \u015fi psiholog educa\u0163ional la SRI International [1].<\/p>\n

Controversa de care vorbeam mai sus prive\u0219te atitudinea elevilor, a profesorilor \u0219i a p\u0103rin\u021bilor. Prima categorie este cea mai afectat\u0103. De fapt, elevii claselor terminale, care au de sus\u021binut examene na\u021bionale \u0219i de Bacalaureat sunt cei\u00a0 mai afecta\u021bi, deoarece ei stau \u00een suspans cu preg\u0103tirile, cu nesiguran\u021ba datei examenului, cu frica \u00eenghe\u021b\u0103rii anului \u0219colar, cu insuficien\u021ba preg\u0103tirilor, cu materia neterminat\u0103 la clas\u0103 \u0219i cu at\u00e2te \u0219i at\u00e2tea temeri.<\/p>\n

Cu toat\u0103 c\u0103 planeaz\u0103 asupra lor frica imposibilit\u0103\u021bii sus\u021binerii examenelor, \u00een condi\u021biile date, totu\u0219i sunt \u00eentr-o stare de letargie, de lips\u0103 de ambi\u021bie, de \u201eduh de vacan\u021b\u0103\u201d, cu toate c\u0103 ar trebui s\u0103 fie cea mai intens\u0103 perioad\u0103 de preg\u0103tire pentru examene. Dac\u0103 \u00een familie au fra\u021bi, care sunt \u00een diverse clase, \u0219i care \u00ee\u0219i permit mai mult\u0103 relaxare sau o atitudine de lips\u0103 de responsabilitate, a\u0219a cum o aveau la \u0219coal\u0103, ace\u0219tia au o influen\u021b\u0103 de stagnare \u00een procesul preg\u0103tirii. \u00ce\u0219i permit s\u0103 doarm\u0103 mai mult, sear\u0103 de sear\u0103 urm\u0103resc c\u00e2te un film sau desene animate (atitudine specific\u0103 vacan\u021bei), urm\u0103resc mai mult informa\u021biile de pe re\u021belele de socializare, nu trimit temele la timp, \u0219tiind c\u0103 nu au dreptul s\u0103 fie nota\u021bi. Aceast\u0103 atitudine a fra\u021bilor, \u00eencetinesc procesul de preg\u0103tire al celor care se preg\u0103tesc pentru examenele na\u021bionale \u0219i bacalaureat.<\/p>\n

Elevii care nu au niciun examen se comport\u0103 cu deta\u0219are – resping, pe de o parte, aceast\u0103 modalitate de \u00eenv\u0103\u021bare online, dar, pe de alt\u0103 parte se bucur\u0103 de o \u201evacan\u021b\u0103 bine-meritat\u0103\u201d. Prima atitudine este cea de dispre\u021b fa\u021b\u0103 de principiile \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii temeinice. Profesorii trimit teme extenuante, chiar lec\u021bii, nu doar fi\u0219e de consolidare a cuno\u0219tin\u021belor, a\u0219a cum a cerut Ministerul. Sunt teme lungi, uneori imposibil de realizat. Profesorii nu estimeaz\u0103 greutatea \u0219i complexitatea temelor. Doar \u00eencarc\u0103 pe platform\u0103, dau termene \u0219i a\u0219teapt\u0103 r\u0103spunsurile elevilor. Nu se g\u00e2ndesc c\u00e2t de multe teme poate avea un elev \u0219i, \u00een majoritatea cazurilor, nu ofer\u0103 feedback consistent. Elevii sunt pu\u0219i s\u0103 munceasc\u0103 de dou\u0103 ori mai mult \u00een aceast\u0103 perioad\u0103 dec\u00e2t \u00een ar fi f\u0103cut-o \u00een colectivitatea \u0219colar\u0103, unde profesorul era sprijinul \u0219i d\u0103dea imboldul.<\/p>\n

Profesorii mai programeaz\u0103\u00a0 \u0219i meeting<\/em>-uri cu clasa de elevi. Copiii sunt bombarda\u021bi de at\u00e2tea solicit\u0103ri, \u00eenc\u00e2t, \u00eentr-o reac\u021bie de protec\u021bie, le ignor\u0103 \u0219i nu mai sunt dispu\u0219i s\u0103 le fac\u0103, consider\u00e2ndu-i pe profesori prea pu\u021bin empatici \u00een aceast\u0103 perioad\u0103 de criz\u0103. La \u00eent\u00e2lnirile clasei cu profesorii, elevii sunt plictisi\u021bi; unii simt nevoia s\u0103 deranjeze ora; al\u021bii stau tol\u0103ni\u021bi \u00een pat, ba chiar \u00een pijamale. Nu au acea atitudine de respect pe care o impune sala de clas\u0103 \u0219i prezen\u021ba profesorului. Elevii nu \u00een\u021beleg con\u021binuturile predate. Nu pot fi implica\u021bi to\u021bi la r\u0103spuns. \u00centr-un cuv\u00e2nt, din perspectiva elevilor, aceast\u0103 metod\u0103 de educa\u021bie online nu este eficient\u0103 deloc. Obi\u0219nui\u021bi cu alte abord\u0103ri, copiii simt nevoia s\u0103 fie \u00eempreun\u0103, s\u0103 \u00eenve\u021be \u00een acela\u0219i spa\u021biu \u0219i s\u0103 socializeze \u00een mod real, fa\u021b\u0103 c\u0103tre fa\u021b\u0103, cu colegii \u0219i cu profesorii.<\/p>\n

Trebuie s\u0103 se ia \u00een calcul imposibilitatea tuturor elevilor de a de\u021bine echipamentele prin care s\u0103 intre online cu profesorii. Din p\u0103cate, copiii de la \u021bar\u0103, care nu de\u021bin mijloace tehnologice, sunt defavoriza\u021bi fa\u021b\u0103 de cei din ora\u0219 care au laptopuri, PC-uri, tablete.<\/p>\n

Chiar dac\u0103 se dore\u0219te o extindere a programului de \u00eenv\u0103\u021bare online, totu\u0219i, eficien\u021ba acestei metode de educa\u021bie este foarte sc\u0103zut\u0103 pentru elevii cu rezultate slabe la \u00eenv\u0103\u021b\u0103tur\u0103 [2].<\/p>\n

Un alt aspect care \u021bine de perspectiva elevului, este starea psihologic\u0103 prin care trec copiii \u00een aceast\u0103 perioad\u0103. Din p\u0103cate, mul\u021bi profesori nu reu\u0219esc s\u0103 se transpun\u0103 \u00een situa\u021bia copiilor, nu tr\u0103iesc empatic starea elevilor. Ei \u0219tiu c\u0103 trebuie s\u0103 fie remunera\u021bi, fapt pentru care \u00ee\u0219i fac datoria \u0219i \u00eei \u00eencarc\u0103 cu teme. Copiii au g\u00e2nduri negre, \u00een aceste vremuri, \u0219i ar trebui consilia\u021bi, m\u0103car o dat\u0103 pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103 [3].<\/p>\n

Mul\u021bi nu se exteriorizeaz\u0103 \u0219i nu spun nici m\u0103car p\u0103rin\u021bilor ceea ce g\u00e2ndesc. Auzind de at\u00e2ta moarte \u00een jur, probabil c\u0103 g\u00e2ndesc \u0219i ei, din perspective lor: \u201eNu cumva \u0219i p\u0103rin\u021bii mei s-ar putea \u00eemboln\u0103vi \u0219i ar putea s\u0103 moar\u0103?\u201d. Majoritatea macin\u0103 g\u00e2ndurile cele mai negre – o spun \u0219i din propria experien\u021b\u0103 de p\u0103rinte.<\/p>\n

\"\"<\/a>

Desen realizat de o elev\u0103 pentru aceast\u0103 perioad\u0103 de criz\u0103<\/p><\/div>\n

Profesorii ar trebui s\u0103 g\u00e2ndeasc\u0103 empatic, s\u0103 se pun\u0103 \u00een situa\u021bia copiilor, s\u0103-i \u00een\u021beleag\u0103 \u0219i s\u0103 nu-i streseze cu prea multe teme, deoarece aceste lec\u021bii oricum se vor relua, dup\u0103 \u00eencheierea acestei situa\u021bii. Dac\u0103 Ministerul a cerut profesorilor s\u0103 p\u0103streze leg\u0103tura cu elevii doar cu scopul consolid\u0103rii, ar trebui s\u0103 fie mai maleabili \u0219i s\u0103 se conformeze.<\/p>\n

Din perspectiva profesorilor, situa\u021bia este de asemenea nuan\u021bat\u0103. Cadrele didactice nu au intrat \u00eentr-o perioad\u0103 de vacan\u021b\u0103, iar mul\u021bi sunt con\u0219tien\u021bi c\u0103 materia nu poate fi parcurs\u0103 doar dac\u0103 profesorul trimite lec\u021bia pe o platforma educa\u021bional\u0103 prin care colaboreaz\u0103 cu elevii. Utilizarea unei astfel de platforme are \u0219i avantaje, precum stocarea materialului educa\u021bional pentru clas\u0103, comunicarea eficient\u0103 cu to\u021bi elevii, nu doar prin intermediul unui elev, pe grupuri precum Whatsapp sau Messenger, parti\u021bionarea platformei pe canale de clase, posibilitatea de meeting<\/em> cu \u00eentreaga clas\u0103.<\/p>\n

Dezavantajele par a fi mai mari pentru profesori: nu au certitudinea \u00eensu\u0219irii cuno\u0219tin\u021belor de c\u0103tre elevi, nu pot s\u0103 fie evalua\u021bi to\u021bi elevii, nu li se pot verifica temele, nu poate fi eficient\u0103 comunicarea etc [2]. Starea de nemul\u021bumire a profesorilor \u00ee\u0219i are originea \u00een propria lor con\u0219tiin\u021b\u0103. Simt c\u0103 nu sunt la eficien\u021ba lor maxim\u0103, c\u0103 nu \u00ee\u0219i pot face datoria a\u0219a cum \u0219i-ar dori, c\u0103 nu este eficient\u0103 aceast\u0103 metod\u0103. Metodele de predare online necesit\u0103 o preg\u0103tire \u0219i formare prealabil\u0103. Suntem nepreg\u0103ti\u021bi, din aceast\u0103 perspectiv\u0103.<\/p>\n

Atitudinea p\u0103rin\u021bilor vis-\u00e0-vis de aceast\u0103 metod\u0103 educativ\u0103 online este cea mai divers\u0103. \u00cencep\u00e2nd de la nepriceperea unora de a folosi tehnologia, intr\u00e2nd \u00een panic\u0103 \u0219i disperare, p\u00e2n\u0103 la admira\u021bia acestora pentru ceea ce fac profesorii, p\u0103rin\u021bii sunt nevoi\u021bi s\u0103 alerge c\u00e2teodat\u0103 \u00eentre doi sau trei copii, \u00eentre deschiderea unei sesiuni video, desc\u0103rcarea unor fi\u0219e, realizarea \u00eempreun\u0103 a unor proiecte sau a unor teme. Au ajuns s\u0103 fie mai epuiza\u021bi dec\u00e2t copiii, din cauza solicit\u0103rilor din aceast\u0103 perioad\u0103.<\/p>\n

Concluzion\u00e2nd, dac\u0103 \u00een alte \u021b\u0103ri au dezvoltat programe consistente, viabile, \u0219i au f\u0103cut cercet\u0103ri prin care au demonstrat c\u0103 educa\u021bia cu mijloace \u0219i resurse digitale este mai eficient\u0103, lu\u00e2nd m\u0103suri pentru ameliorarea ei constant\u0103, experien\u021ba de la noi din \u021bar\u0103 nu e suficient preg\u0103tit\u0103 \u0219i coordonat\u0103 pentru a avea multe beneficii, ci, din contr\u0103, se pare c\u0103 e\u0219ecul \u0219colar \u00ee\u0219i va pune amprenta pe \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc \u00een acest an \u0219colar.<\/p>\n

Referin\u021be:<\/strong><\/em><\/p>\n

[1] Lohr, Steve (trad. Claudia Butaru). (2009). Educa\u021bia online \u00eentrece educa\u021bia din sala de clasa, conform unui studiu. \u00cen: Elearning.Rom\u00e2nia. Online: elearning.ro\/educatia-online-intrece-educatia-din-sala-de-clasa-conform-unui-studiu<\/a><\/p>\n

[2]\u00a0Istrate, Olimpius (2020). \u0218coala de acas\u0103 \u2013 o provocare nou\u0103 pentru elevi \u0219i o oportunitate pentru profesorii no\u0219tri. Online: eduvox.ro\/scoala-de-acasa-o-provocare-noua-pentru-elevi-si-o-oportunitate-pentru-profesorii-nostri\/<\/a><\/p>\n

[3] Teodorescu, Gabriel (2020). Se mai intereseaz\u0103 cineva de elevii \u0219i profesorii afla\u021bi \u00een criz\u0103 emo\u021bional\u0103, cognitiv\u0103, comportamental\u0103 din cauza situa\u021biei actuale? \u00cen: iTeach: Experien\u021be didactice. Online: iteach.ro\/experientedidactice\/elevii-si-profesorii-in-criza-emotionala-cognitiva-comportamentala<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Tr\u0103im vremuri f\u0103r\u0103 precedent, at\u00e2t pe plan social, medical, economic, financiar, psihologic, spiritual, c\u00e2t \u0219i educa\u021bional, cauzate de pandemia Coronavirus care a cuprins \u00eentregul mapamond. Toate aceste sectoare au fost afectate, iar primele m\u0103suri care s-au impus \u00eenc\u0103 de la … Cite\u0219te continuarea →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[921,793],"tags":[106],"class_list":["post-9449","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sistem-de-invatamant","category-tehnologii-digitale-in-educatie","tag-ionita-timis"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9449","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9449"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9449\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9454,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9449\/revisions\/9454"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9449"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9449"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9449"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}